赞赏教育在母婴护理中的应用及效果

[目的]探讨在母婴宣教中应用赞赏教育的效果.[方法]选取100例产妇为对照组,98例产妇为实验组.对照组实施常规健康教育,实验组除实施常规健康教育外,给予赞赏教育.[结果]实验组母乳喂养技巧掌握情况、母婴护理操作技能、住院满意度均较对照组明显提高,经比较差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]通过赞赏教育进行健康宣教能有效促进母乳喂养,提高产妇对母婴护理知识的认识及对护理服务的满意度.     

临床路径在母婴分离产妇健康教育中的应用

[目的]观察临床路径在母婴分离产妇健康教育应用中的效果。[方法]选取60例母婴分离的产妇进行健康宣教,随机分为对照组和实验组各30例,对照组采用传统的病区宣教方法,实验组则采用临床路径的护理方式,对两组产妇的住院满意度和随机泌乳量进行统计分析。[结果]应用临床路径对母婴分离的产妇进行宣教,产妇的住院满意度高于对照组(P<0.05);产妇泌乳量多于对照组(P<0.05)。[结论]应用临床路径对母婴分离产妇进行产后宣教有利于提高产妇住院满意度,促进产妇早日泌乳,有利于母乳喂养。     

PDCA循环法在初产妇母乳喂养健康教育中的应用

[目的]探讨PDCA循环法在初产妇母乳喂养健康教育中的应用。[方法]选择526例住院分娩的初产妇为对照组,608例为观察组,对照组采用常规母乳喂养宣教,观察组运用PDCA循环法进行母乳喂养宣教。比较两组产妇母乳喂养健康教育效果。[结果]观察组产妇母乳喂养率、相关知识掌握率以及对护理工作的满意度均高于对照组（P〈0.05）。[结论]运用PDCA循环法对初产妇进行母乳喂养健康教育,可提高产妇母乳喂养率、相关知识掌握率及产妇对护理工作的满意度,是顺利开展母乳喂养的一种有效途径。     

健康教育路径在传染性产妇中的应用及效果评价

[目的j探讨健康教育路径在传染性产妇中的应用效果。[方法]将192例传染性产妇随机分为实验组与对照组各96倒。实验组采用健康教育路径方法,对照组采用常规健康教育方法,比较两组产妇传染病保健知识、母婴阻断知识的达标率及对护理的满意度。[结果]实验组产妇在传染病保健知识、母婴阻断知识的达标率及对护理满意度均高于对照组（均P〈0．05）。[结论]将健康教育路径应用于传染性产妇的健康教育中有利于产妇掌握传染病保健知识、母婴阻断知识及相关技能,提高产妇对护理的满意度。     

PDCA循环法在初产妇母乳喂养健康教育中的应用

[目的]探讨PDCA循环法在初产妇母乳喂养健康教育中的应用.[方法] 选择526例住院分娩的初产妇为对照组,608例为观察组,对照组采用常规母乳喂养宣教,观察组运用PDCA循环法进行母乳喂养宣教.比较两组产妇母乳喂养健康教育效果.[结果] 观察组产妇母乳喂养率、相关知识掌握率以及对护理工作的满意度均高于对照组(P＜0.05).[结论] 运用PDCA循环法对初产妇进行母乳喂养健康教育,可提高产妇母乳喂养率、相关知识掌握率及产妇对护理工作的满意度,是顺利开展母乳喂养的一种有效途径.     

预见性护理干预在促进母婴分离产妇母乳喂养中的应用

[目的]探讨预见性护理干预对促进母婴分离产妇母乳喂养的作用。[方法]将326例产妇随机分为对照组160例和观察组166例,对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上进行预见性护理干预,比较两组母乳喂养率及护理满意度。[结果]观察组、对照组母乳喂养率分别为96.99%和86.25%,护理满意度分别98.80%和89.38%,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]预见性护理干预可以促进母婴分离产妇的母乳喂养,提高护理满意度。     

孕期情景导入式健康教育对产妇母乳喂养能力影响的研究

[目的]探讨情景式健康教育对提高产妇母乳喂养能力的效果。[方法]将200例产妇按是否接受母乳喂养情景导入式健康教育分为两组,各100例。对实验组进行情景导入式健康教育,对照组采用传统健康教育。[结果]实验组产妇在喂养知识及实践能力方面分值均高于对照组(P<0.05),实验组病人对健康教育整体满意度高于对照组(P<0.05)。[结论]情景导入式健康教育可提高产妇母乳喂养能力及整体满意度。     

专业技能指导表在剖宫产病人健康教育中的应用

[目的]探讨产科常用专业技能指导表在剖宫产后健康教育中的应用效果。[方法]将60例剖宫产产妇随机分为两组,每组30例。对照组剖宫产术后按常规方式实施健康教育;实验组产妇剖宫产术后采用产科常用专业技能指导表,按表中内容,每天分段进行健康教育指导,产妇学习后签名。出院前1d由产妇或家属进行演示,观察两组产妇对母乳喂养技能、育儿技能、产后康复保健技能掌握情况以及护理满意度。[结果]实验组母乳喂养技能、育儿技能、产后康复保健技能掌握率及对护理的满意率明显高于对照组。[结论]对剖宫产产妇按照产科常用专业技能指导表进行健康教育指导,有助于提高产科护理质量,满足产妇及家属的身心需要,提高产妇及家属的满意度。     

母乳喂养的护理干预及效果

[目的]寻找缩短初乳分泌时间及增加泌乳量的有效措施。[方法]将480例正常足月分娩产妇为实验组和对照组各240例,实验组给予产前母乳喂养宣教、乳房护理和营养准备、爱母分娩行动、产后半小时开奶、家庭化病房及母婴同室、指导产妇正确哺乳方法。对照组产前未进行母乳喂养宣教,未采用陪伴分娩,住普通病房,仅产时产后进行母乳喂养知识宣教。[结果]实验组产妇产后24h、48h、72h纯母乳喂养率明显高于对照组,新生儿一般情况及出现黄疸均好于对照组。[结论]对产妇实施综合护理能缩短产妇产后泌乳时间、增加泌乳量,为纯母乳喂养的成功创造良好条件。     

孕期情景导入健康教育模式对产妇自我护理能力的影响

[目的]评价孕期情景导入健康教育模式在产妇自我护理中的作用。[方法]将孕期参加准父母俱乐部接受情景导入健康教育模式的产妇(100例)设为实验组,同期通过常规产前健康教育的产妇(100例)设为对照组,实验组在孕期运用情景导入健康教育模式对孕妇及家属进行自我护理理念、自我护理技巧、准父母角色适应性训练、母乳喂养及新生儿护理知识指导。[结果]实验组与对照组产妇产后自我护理能力比较差异有统计学意义(P<0.01);两组产妇家属对产妇自理行为认知及母婴支持比较差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]孕期应用情景导入健康教育模式对产妇及其家属进行健康教育,有利于提高产妇的自我护理能力。     

自然分娩临床护理路径在提高产科健康教育效果中的应用

目的 观察自然分娩临床护理路径提高产科健康教育的效果,以规范护理人员的健康教育行为.方法 将160例自然分娩产妇按随机数字表法随机分为观察组和对照组各80例.对照组产妇接受常规护理及健康教育方法;观察组产妇由责任护士按照自然分娩临床路径护士版和患者版表格上的时间和内容进行健康宣教.两组宣教完毕均进行效果评价,按照产妇掌握程度将结果记录在与路径内容一致的健康宣教评价表上.比较两组产妇在平均住院日、住院费用、相关知识掌握度、产妇对护理工作满意度方面的差异.结果 观察组和对照组产妇平均住院日分别为(3.24±1.22)d,(6.32±1.23)d;两组平均住院费用分别为(1 451.03±75.05)元,(1 931.76±134.70)元;相关知识掌握度分别为(97.26±1.23)％,(90.46±2.52)％;产妇对护理工作满意度分别为(97.68±1.94)％,(88.56±2.17)％;两组比较差异均有统计学意义(t =2.514,P ＜0.05;t值分别为8.074,3.759,5.427;P ＜0.01).结论 应用自然分娩临床护理路径实施健康教育可以调动护士的工作主动性,促进产妇的主动参与意识,提高母乳喂养成功率和护理满意度,明显提高健康教育效果及优质护理服务质量.     

产妇健康教育方式改进研究

目的探索有效的健康教育方式,促进母婴健康。方法将500例初产妇按分娩时间分为3组,1组(150例)按常规健康教育;2组(168例)按预先制定好的具体目标实施健康教育;3组(182例)在2组的基础上增加产妇及家属的参与性,及根据产妇及家属的要求增减教育内容,选择教育时间并要求家属参与进行。比较3组的健康教育效果。结果2组、3组住院期间母乳喂养成功率、健康教育知识掌握率、对护理服务的总满意率均显著高于1组,差异有显著性意义(P<0.01);产妇乳头皲裂、胀痛发生率低于1组,差异有显著性意义(P<0.05);3组在42 d纯母乳喂养率、护理服务满意率方面高于2组,差异有显著性意义(P<0.05)。结论目标性健康教育是一种实用、有效的健康教育方式;而产妇与家属的参与性、个性化的健康教育更能调动产妇与家属的积极性,提高长期的纯母乳喂养率和护理服务满意率。     

母婴床旁护理新模式在产褥期管理中的应用

目的：探讨母婴同室产妇床旁康复及新生儿床旁护理在产褥期管理中的应用效果。方法：采用前瞻性研究方法把2012年6月～2013年3月足月正常分娩的产妇254例按住院卡末位数单双号分为试验组131例和对照组123例,试验组实行产妇床旁康复性护理及新生儿床旁护理,对照组对母婴采用常规产后护理,比较两组母婴患病率、产妇对母婴健康知识掌握情况及对护理人员满意度。结果：试验组产妇晚期产后出血、尿潴留、乳汁淤积及乳腺炎发生率均低于对照组（P〈0．05）;新生儿黄疸及新生儿感染等发病率也低于对照组（P〈0．05）;产妇对护士满意度、健康教育知识掌握及新生儿护理技能均优于对照组（P〈0．05）。结论：将母婴同室床旁护理新模式应用于产褥期管理中,可减少母婴患病率,促进产妇的康复和产妇掌握母婴保健知识及育儿技能,为出院后产妇自我保健及科学育儿奠定良好的基础,值得临床推广应用。     

家庭化护理模式在产科健康教育中的应用

目的探讨家庭化护理模式在产科健康教育中的应用效果。方法便利抽样法选取2010年11月至2012年11月在德清县中医院妇产科住院分娩的600例初产妇为研究对象。产妇在住院期间,医护人员在健康教育时实施家庭化产科护理模式。出院时,调查产妇的新生儿护理技能及知识、母乳喂养知识的掌握情况及对健康教育的满意率。结果出院时,本组初产妇中新生儿护理技能及知识均掌握者为582例,占97.0%;母乳喂养知识掌握者579例,占96.5%;对健康教育的满意率为99.5%。结论家庭化产科护理模式下的健康教育,以家庭为中心,有利于孕产妇及家属掌握新生儿护理技能、母乳喂养知识,提高孕产妇的满意度,对母婴健康有重要的促进作用。     

健康教育临床路径对抑郁症患者的影响

目的:探讨健康教育临床路径对抑郁症患者的影响。方法:将在我科住院的抑郁症患者120例,随机分为对照组60例和试验组60例。对照组实施传统健康教育,试验组实施健康教育临床路径。比较干预10周后两组患者对治疗的依从性、护理满意度、健康教育达标率、治疗效果。结果:试验组对治疗的依从性、护理满意度、健康教育达标率、治疗效果均高于对照组(P<0.01)。结论:实施健康教育临床路径能提高抑郁症患者对治疗的依从性、治疗效果,密切护患关系,提高护理满意度。     

知信行评价体系指导下健康教育对产褥期初产妇负性情绪及母婴照护能力影响

目的 观察初产妇知信行评价体系构建对产褥期妇女负性情绪及母婴照护能力的影响。 方法 选取我院产科2018年1-6月治疗的92例产褥期妇女为研究对象,采用随机数字表法将其分为常规组和知信行组,每组各46例。常规组接受常规健康教育,知信行组接受知信行评价体系指导下的健康教育。比较2组妇女负性情绪和母婴照护能力。 结果 产后42天,知信行组焦虑、抑郁评分明显低于常规组(t=11.457,P<0.001; t=14.440,P<0.001)。产妇的自我护理、婴儿护理及母乳喂养、社会角色转变能力明显高于常规组(t=19.792,P<0.001; t=16.483,P<0.001; t=30.078,P<0.001)。 结论 知信行评价体系指导下健康教育,能够显著减轻初产妇的负性情绪,提升初产妇产褥期母婴照护能力,值得在产褥期初产妇中应用和推广。     

多元化健康教育护理对产妇泌乳和并发症的影响

目的探讨多元化健康教育护理对产妇泌乳和并发症的影响。方法将80例初产妇根据床位号分为观察组和对照组,对照组人院期间采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用多元化的健康教育,比较两组产妇产后泌乳情况及并发症。结果观察组产后母乳喂养满足新生儿的比例、母乳喂养的比例显著高于对照组,泌乳始动时间、产后并发症显著少于对照组（P〈0．05）。结论多元化的健康教育更能全面、有针对性的满足产妇的围产期知识需求,促进产后泌乳,降低并发症。     

Effectiveness of a prenatal education programme on breastfeeding outcomes in Taiwan

Aims. The objectives of this study were to design a structured prenatal education programme on breastfeeding and to evaluate the effectiveness of the programme. Indicators of effectiveness were selected based on Kirkpatrick's Training Evaluation Model, including satisfaction with the programme, breastfeeding knowledge, breastfeeding attitude, breastfeeding satisfaction, breastfeeding problems and rate of exclusive breastfeeding. Methods. This study applied a quasi‐experimental design. The experimental group included 46 women who received a 90‐minute group educational programme on breastfeeding during their 20th–36th week of pregnancy. Each experimental subject was matched by a control subject according to age, educational level, work status and pregnancy gestational age. Control subjects did not receive any intervention. Data were collected through self‐administered questionnaires at preintervention, postintervention, three days postpartum and one month postpartum. Results. Satisfaction with the programme was high. The experimental group had higher scores in breastfeeding knowledge and breastfeeding attitude at three days postpartum. The experimental group showed higher breastfeeding satisfaction at three days and one month postpartum. There were no significant differences in experiencing breastfeeding problems. The rate of exclusive breastfeeding was higher for the experimental group at three days and one month postpartum, but the differences were not statistically significant. Conclusion. This study demonstrated the effectiveness of a prenatal education programme on maternal knowledge, attitude and satisfaction toward breastfeeding. Relevance to clinical practice. Other hospitals could apply this model to plan and evaluate their prenatal education programme on breastfeeding.     

健康教育路径对HBsAg阳性产妇母乳喂养依从性的影响

目的探讨健康教育路径对HBsAg阳性产妇母乳喂养依从性的影响。方法便利抽样法选择2009年1月至2011年1月住院分娩的238例HBsAg阳性产妇为观察组,采用健康教育路径方式宣教;选择2006年12月至2008年12月住院分娩的263例HBsAg阳性产妇为对照组,采用传统健康教育方式进行宣教。比较两组产妇母乳喂养依从性及产妇母乳喂养知识知晓情况。结果观察组产妇对于母乳喂养的相关知识知晓情况较好,得分80分以上的占70.59%,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组中,哺乳≥6个月的产妇占69.75%,哺乳<6个月者占19.75%,未采用母乳喂养者仅占10.50%,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 HBsAg阳性产妇进行母乳喂养并不增加婴儿乙型病毒性肝炎病毒(hepatitis B virus,HBV)的感染率,健康教育路径能有效提高产妇母乳喂养的依从性及喂养知识知晓情况。