临床实习护生职业认同现状调查及其影响因素研究

目的调查临床实习护生的职业认同现状,并分析其影响因素。方法采用实习护生一般资料调查表和职业认同感问卷对98名实习护生进行调查。结果实习护生职业认同感得分为23～34（28．45±5．44）分。职业认同感的影响因素为报考志愿。结论不同特征的实习护生职业认同感不同,护理管理者应根据实习护生的自身特点对其进行针对性的职业引导。     

本科护生实习前主观幸福感现状及影响因素

目的了解实习前本科护生主观幸福感水平,探讨其影响因素,以帮助护生建立积极的心态迎接临床实习。方法采用方便抽样的方法,使用自尊量表、一般自我效能感量表及青少年主观幸福感量表对144名实习前本科护生进行问卷调查。结果实习前本科护生的主观幸福感总体处于中等偏上水平,各维度中生活满意度（4．69±0．61）分、正性情感（4．12±1．13）分、负性情感（2．44±0．89）分。独生子女及学习成绩为“优秀”护生的学业满意度得分较高。自我效能感、自尊和独生子女是影响护生主观幸福感的主要因素。结论护理教育及心理工作者应重视实习前本科护生的主观幸福感、自我效能感、自尊,能预测其变化。     

实习护生自尊与主观幸福感调查与分析

目的:通过调查福州市某医院实习护生自尊与主观幸福感现状及其关系,了解护生的心理健康状况,为促进临床实习护生心理健康提供依据。方法:采用自尊量表(SES)及总体幸福感量表(GWB)对142名实习护生进行问卷调查,调查数据用SPSS13.0软件进行统计学分析。结果:护生的自尊得分为(30.85±2.30)分,总体幸福感得分为(97.04±11.40)分,在护生中,高自尊组感受到的主观幸福感较低自尊组高,而本科学历护生感受到的主观幸福感较大专学历护生低。结论:应采取有效措施,利用医院及社会支持资源,提高实习护生的自尊水平;应当对本科学历护生给予更多的关注和心理干预,提高其幸福感指数。     

后疫情时代首届毕业护生职业认同现状调查及影响因素分析

目的:了解后疫情时期首届毕业护生职业认同现状及新型冠状病毒影响下其职业认同的变化,为在校教学采取针对性措施、提高护生职业认同提供参考依据.方法:采用自编一般人口学资料和疫情后护生职业认同问卷对661名应届毕业护生进行调查.结果:首届护理毕业生职业认同得分为(29.26±4.94)分,多元逐步线性回归分析显示一般人口学资料中生源地及年龄是其职业认同的主要影响因素(P<0.05),且此次疫情让其更坚定了护理职业的选择(52.5％).结论:新冠疫情后首届毕业护生职业认同呈中等水平,有待进一步提升,作为护理专业教师,结合重大疫情影响,以抗疫精神为载体,做到"课堂思政,思政课堂",逐步培养其职业责任与使命感,最终提高其职业认同.     

本科实习护生职业认知影响因素的研究进展

综述了近年来关于护理职业观的文献,结合作者个人体会归纳出影响本科实习护生职业认知的因素,并提出相应对策。     

本科护生主观幸福感及其相关因素的研究

目的探讨本科护生主观幸福感的影响因素,为有效开展护生心理卫生干预提供参考和依据。方法采用总体幸福感量表、简易应对方式问卷、自编调查问卷对193名本科护生进行问卷调查,分析其总体幸福感水平以及主观幸福感的影响因素。结果本科护生主观幸福感得分为男性（80．09±9．80）分,女性（80．55±10．20）分,均高于常模（P〈0．05）;不同年级、学习态度的护生的主观幸福感差异有统计学意义（P〈0．05）,1年级的护生主观幸福感得分相对较高（P〈0．05）,乐学又充实的护生的主观幸福感得分高于麻木也还学、无聊不想学、苦学压力大的护生（P〈0．05）;主观幸福感与积极应对方式、良好学习态度呈正相关,与消极应对方式呈负相关;回归分析显示应对方式和学习态度是主观幸福感的主要影响因素。结论本科护生主观幸福感总体水平较高,相比而言,一年级的护生和乐学又充实的护生主观幸福感得分相对较高;应对方式和学习态度对护生主观幸福感具有影响作用。     

不同学历层次护生职业认同状况调查分析

<正>职业认同是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法[1]。它既指一种过程,也指一种状态。"过程"是指职业人从自己的经历中逐渐发展、确认自己职业角色的过程;"状态"是指职业人当前对自己所从事职业的认同程度[2]。护生职业认同即护生对将要从事的护士职业和目前自身护生身份的感知与体验[3],护生作为即将踏入临床一线工作的护理人员,其职业认同状况无疑将在很大程度上决定他们今后的护理实践行     

护生职业认同现状及其影响因素研究进展

为探索培养护生积极、主动、稳固的职业认同感,本文对国内护生职业认同研究进行了综述,结果发现：多数作者调查显示护生职业认同处于中等及以下水平;护生职业认同受性别、学历、年级、实习阶段、家庭环境等多种因素的影响。提示加强对护生职业认同教育是当今护理教育所面临的一个非常严峻的现实。其中,作为承担护生教育的医院起了举足轻重的作用。     

本科护生实习前后职业认同的现状及影响因素分析

[目的]研究护生实习前后职业认同的现状、差异及影响因素。[方法]对河南省某高校164名护生在实习前后分别采用护生职业认同问卷进行调查。[结果]护生职业认同总分实习后较实习前下降(P0.01),留职获益与离职风险这个维度实习后得分有明显下降(P0.01);实习前对护生职业认同有影响的因素有独生子女、担任学生干部和入学志愿;实习6个月后的影响因素有入学志愿。[结论]临床实习对护生职业认同有重要影响。护生实习后职业认同水平低于实习前,提示护理教育者应注重课堂教学与临床实践的衔接,关注护生实习期间的心理状态,积极给予心理调适,帮助护生提高其职业认同感。     

泰安某高校男护生职业认同现状及影响因素分析

目的:调查泰安某高校男护生职业认同现状,探讨其影响因素。方法:采用一般资料调查表、护生职业认同问卷,通过问卷星平台对泰安某高校242名男护生进行调查,并进行职业认同影响因素的单因素和多元线性回归分析。结果:男护生职业认同总分为(57.58±14.60)分,处于中等水平。多元线性回归分析显示,父亲受教育程度、毕业后就业打算是职业认同的主要影响因素(P<0.05)。结论:男护生职业认同水平有待提高,护理教育者与管理者应重视男护生的职业规划教育,制订有针对性的干预措施,促进其职业认同的发展,以防止护理人才的流失。     

高职护理专业学生专业认同情况及其影响因素分析

[目的]了解高职护理专业学生专业认同情况,探讨其影响因素,为提高护理专业学生的专业认同提供依据。[方法]采用护理本科生专业认同调查问卷对渭南职业技术学院829名学生进行问卷调查。[结果]高职护理专业学生的专业认同总分62.69分±9.36分;专业技能维度得分最低(1.82分±0.48分),专业情感维度得分最高(2.83分±0.58分);女生、因为自己喜欢而就读护理专业、高年级学生专业认同度较高(P0.05)。[结论]高职护理专业学生的专业认同处于一般水平;影响高职护理专业学生专业认同的最主要因素是就读护理专业的原因。     

护生临床实习中一般护理差错发生情况及相关因素分析

目的调查护生毕业实习中一般护理差错发生情况和原因,分析相关冈素。方法采用自没的护生毕业实习一般护理差错发生情况及原因调查问卷,对北京市9所三级甲等医院毕业实习护生及其带教教师进行调查。结果护生毕业实习一般护理差错发生率为40．06％,采血、输液和放置留置针这3项操作过程中一般护理差错的发生率较高。带教教师临床工作过于繁忙、护生操作技术不熟练、护生对环境不熟悉、护生接触患者时心理紧张、护生基础专业知识不牢固,护生未严格执行”三奁八对“制度是毕业实习护生护理差错发生的主要原因。结论学校及医院应对护生及带教教师采取针对性的实习前指导,预防一般护理差错的发生。     

重大疫情期间护生职业认同感现状及影响因素研究

目的 了解重大疫情期间护生职业认同感现状及影响因素,为疫情期间高校开展职业思想教育提供理论依据.方法 应用一般资料问卷、职业认同感量表对山西省4所医学类院校935名护生进行问卷调查.结果 护生职业认同感总分为44.00(38.00～48.00)分,条目均分为4.40(3.80～4.80)分,性别、学历、就读护理专业原因...     

护生专业思想状况及其影响因素研究进展

从入学动机、社会因素、教育因素、个人因素、家庭因素、职业特点等相同点及不同学历教育、课程设置、实验教学等不同点两方面综述了护生专业思想状况及其影响因素。     

护生专业思想状况及其影响因素研究进展

从入学动机、社会因素、教育因素、个人因素、家庭因素、职业特点等相同点及不同学历教育、课程设置、实验教学等不同点两方面综述了护生专业思想状况及其影响因素。     

本科护生职业认同与自我同一性的相关关系研究

目的了解本科护生职业认同、自我同一性的现状,探讨二者之间的相关关系。方法抽取大连市某高等院校的404名全日制本科护生进行调查,采用本科护生一般资料问卷、护生职业认同问卷及自我同一性状态客观性测量问卷进行调查。结果本科护生职业认同均分为(3.00±0.91)分,处于中等水平。自我同一性总均分为(3.55±0.43)分,处于较低水平;分层回归分析结果显示,家庭人均月收入、是否自愿报考护理专业、同一性获得及同一性早闭为本科护生职业认同主要影响因素。结论本科护生的职业认同与自我同一性呈正相关,护理教育者应重视本科护生的职业规划教育,有针对性地制订本科护生的同一性促进措施,提高个体的职业认同,稳定护理队伍。     

护理本科毕业生胜任力与自我效能、总体幸福感的相关性分析

目的：分析护理本科毕业生(以下称护生)的胜任力与自我效能、总体幸福感三者之间的关系,为护理教育改革和护理临床新人培养提供依据。方法采用自行设计的护理本科毕业生胜任力水平自评问卷、一般自我效能感量表( GSES)、总体幸福感量表( GWB)对187名护理本科毕业生进行调查。对数据进行Pearson相关分析及多元逐步回归分析,分析胜任力与自我效能感、总体幸福感的相关性。结果护生的胜任力得分为(182.68±42.73)分;自我效能得分为(27.15±4.97)分;总体幸福得分为(73.87±9.04)分。护生胜任力与自我效能、总体幸福感均呈正相关( P<0.01)。回归分析显示,性别、热爱护理、考虑转行、自我效能和总体幸福感是胜任力的影响因素。结论自我效能感、总体幸福感是护生胜任力的有效预测因子;性别、热爱护理、考虑转行是护生胜任力的重要影响因素。提示重视护生的自我效能感和总体幸福感的培养,将有助于提高护生的胜任力。     

在校护生心理健康水平影响因素的路径分析

目的了解护生心理健康水平与心理社会因素的关系。方法采用症状自评量表、青少年生活事件量表和应对方式问卷、领悟社会支持量表、自尊量表对345名护生进行调查。结果成熟型应对方式、领悟社会支持量表得分、自尊量表得分与症状自评量表得分呈负相关,不成熟型应对方式、混合型应对方式、青少年生活事件量表得分与症状自评量表得分呈正相关。对症状自评量表得分有直接影响的变量按影响大小依次为成熟型应对方式、自尊、生活事件评分、社会支持总分,4个变量对心理症状均存在间接效应。结论成熟型应对方式、自尊、生活事件、社会支持是影响在校护生心理健康的重要因素。     

高职护生心理资本与专业认同的相关性研究

目的了解高职护生心理资本、专业认同的现状,探讨二者之间的相关性。方法选取278名高职护生采用一般资料问卷、护士心理资本问卷、护生专业认同调查问卷进行调查。结果高职护生心理资本得分为(4.40±0.55)分,专业认同得分为(3.61±0.36)分,高职护生心理资本、专业认同呈正相关(P<0.01),希望、自我效能为高职护生专业认同的主要影响因素。结论高职护生专业认同处于较低水平,护理教育者及管理者应重视对高职护生心理资本的培养,提高其专业认同水平,促进护理事业的发展。