医学检验专业临床检验技能评价体系的构建

目的 构建医学检验专业临床检验技能评价体系并探讨其价值。方法 选取医学检验专业学生共80人,分为实验班和对照班,根据专业要求和特点建立考核评价体系,并应用于实践教学,对比临床检验技能得分情况,完善评价体系。结果 评价体系应用于临床教学实践取得了良好效果,学生理论基础与技能水平得到提升,经过考核、评价培训的实验班在技能评分方面优于对照班,对比差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 医学检验专业临床检验技能评价体系的构建有助于提升学生理论知识与技能水平,对增强临床适应性效果显著。     

三年制医学检验技术专业微生物学检验实验教学的思考与实践

在三年制医学检验技术专业微生物学检验实验教学中,通过加强实验基本操作技能的训练、掌握标准化操作程序、建立良好的团队合作,使学生掌握扎实的操作技能,提高学生适应临床实践的能力,以真正保证和提高教学质量。     

医学检验技术专业本科生毕业实习的教学探索与实践

为适应医学检验技术专业的调整和改革,亟须建立基于新专业目录及新培养目标的实习教学体系,科室以培养目标和社会需求为导向,根据前期经验、调查研究及学习借鉴,结合实习教学与检验科具体工作,自2018年起探索实施医学检验技术专业本科生毕业实习的教学体系,通过优化教学内容、重组教学团队、建立评价与考核体系,提出并设计了基于岗位的...     

完善专科医学生人文素质教育对策研究

近年来,很多关于这一议题的研讨与实践都力图揭示人文素质教育与专科医学教育的结合规律和实施途径,并已经取得了可喜的进展。然而,即使是好的设想与方案、成功的经验,用当今社会进步与经济建设的要求来衡量,都还只能算是走出了一些步伐,何况不少的设想方案尚未经过严格的、认真的、反复的实践检验。有鉴于此,本文在学习诸多论述与教改经验的基础上,结合自己的认识,就专科医学生的人文素质教育问题作一些较为系统的解析,试以提出一点有益的见解和主张。     

高职医学检验技术专业学生专业认同感调查研究

目的 调查高职医学检验技术专业学生的专业认同情况。方法 选取该学院2021级医学检验专业高职学生168人为研究对象,采取整群抽样方式进行问卷调查,分析学生的专业认同感。结果 168名学生中,67.26%来自农村,60.12%自主选择专业,79.76%无家属从事医务工作。168名学生的总体专业认同感评分为(3.74±0.49)分,处于中等偏上水平,其中专业认知维度评分为(3.42±0.47)分,专业情感维度评分为(3.83±0.55)分,专业意志维度评分为(3.81±0.66)分,专业行为维度评分为(4.07±0.56)分。不同专业选择原因学生专业认知维度评分比较,差异有统计学意义(P=0.001)。不同民族学生专业情感维度评分比较,差异有统计学意义(P=0.024)。不同民族、专业选择原因学生专业意志维度评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。不同民族、性别学生专业行为维度评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 提高学生对专业的了解程度,帮助学生树立正确的职业观念及做好职业生涯规划,是实现学生专业认同感提高的有效途径。     

医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革与实践

临床检验基础是3年制医学检验技术专业的专业课程,强调实验操作技能是该课程重要教学目的之一,为培养适应当前医学检验发展的高素质应用型人才,必须对该课程实验教学模式进行改革,优化实验教学过程,从而提高实验教学效果。     

临床与检验医学教学中加强医学检验技术专业学生沟通能力培养

21世纪的医学由经验医学发展到循证医学,进而向精准医学发展,而医学检验作为实验科学向临床转化的桥梁,将现代精密的实验室科学技术与临床医学知识有机融合,使得临床与检验紧密联系,检验与临床沟通在检验医学教育中具有重要作用,培养和引导检验医学生与临床沟通认识能力,使医学检验技术专业学生掌握沟通、交流的技能,以充分满足临床医学和循证医学,精准医学的要求,实现检验医学与临床医学的共同发展。因此,提出作为学生素质教育的重要内容之一,在教学中应当加强检验医学专业学生与临床沟通能力的素质教育,适应国家对检验人才的需求。     

心理学技术在医学人文教育中的应用研究

生物-心理-社会现代医学模式和转化医学的概念已经逐渐成为医学的发展新路向,医疗工作者需要具备人文精神,而改变现有的医学人文教育的方式方法,将心理学的一些技术融人人文教育课堂,对提升医学人文教育的时效性发挥重要作用。     

医学的人文属性与医学生素质教育

医学具有自然科学性与人文社会性的双重属性。在大力推进素质教育的今天，对于全面培养和提高医学生的素质，尤其是人文素质的认识亟待提高。     

培养创新型医科研究生应重视医学人文教育

作为我国最高层次的教育之一,医学研究生教育是我国卫生健康事业持续发展的重要基础,其目的是培养临床或科研领域的中坚力量,并将研究生教育成全面型与创新型人才,而医学人文教育对深化创新教育改革、培养创新型研究生人才具有积极的意义。根据创新教育与医学人文的内涵,阐述了强化研究生医学人文教育的必要性,探讨了目前医学人文教育中可能存在的一些问题,并提出转变教育理念、改革课程体系、增强思想政治教育与人文氛围的隐形作用、注重本校师资团队建设、充分发挥教师与导师的作用、优化录取与评价机制,来构建医学人文教育新平台。总之,为了培养高素质的高级医学人才,医学人文教育是培养创新型研究生过程中不可或缺的环节,科学教育和人文教育合二为一是一条好路径。     

医疗机构个体化药物治疗实验室质量管理体系的构建与效果评价

目的 建立药学服务转型模式下医疗机构个体化药物治疗实验室（PDTL）质量管理制度,规范和标准化使用PDTL,强化运行与效能,提高药学检验临床工作实效。方法 以目标管理为核心,采用实证研究与调查相结合,综合评价管理体系的合理性、可及性、适宜性、推广性,以工作实效和便宜执行并重的原则,制定管理制度与相关评价量表供决策与管理。结果 结合PDTL实际管理执行情况,制定了4级管理要求,涵盖管理制度及质量控制2大体系,包括实验室计划（规划）、总则、实验人员、实验室财务、实验室设备与器材、实验室环境监测、设备器材运行使用检测、样本登记接收、标准操作规程（SOP）及评估与认证等10大模块为具体执行内容,实施效果评价为可操作性强。结论 建立的PDTL质量管理体系客观可行,可达到医疗机构PDTL规范和标准化运行管理的目的,对提高医疗机构个体化药物治疗技术与平台建设、转型药学服务模式均具有重要意义。     

加强医学生素质教育提升医学教育质量

2010年召开的全国教育工作会议和颁布的<教育规划纲要>,对高等院校的素质教育提出了更高的要求和期望.与此同时,随着高等教育改革和社会的发展,在医疗模式逐渐转变的宏观背景下,探讨医学生素质教育现状并提出加强素质教育的有效途径是提升医学教育质量的一个重要手段.     

临床医学检验质量控制措施的分析

随着现代医学的发展,医学检验技术也在迅速发展,很多疾病的诊断、治疗和预后判断依靠医学检验的结果。医学检验在临床医学工作中起着举足轻重的作用,医学检验的结果直接影响患者疾病的诊断。质量控制是提高临床医学检验质量的关键,开展全面质量控制,对分析的样本进行分析前、分析中、分析后的全面质量控制,避免标本差异,影响检查结果,不能真实反应患者的病情。本文旨在分析临床医学检验质量控制措施,提高检验结果的准确性,确保疾病诊断的正确率,更好地为患者服务。     

中医临床医学专业研究生培养质控体系的构建

在中医临床医学专业研究生教育的整个过程中,临床水平是衡量研究生培养质量、学术水平和创新能力的重要标志。构建客观可行的中医临床医学专业学位培养质控体系,可以为研究生教育提供制度保障,通过设置合理的临床型人才培养的知识结构并加强临床技能与知识综合应用能力训练,考核临床专业研究生的基础知识掌握能力,养成其临床知识运用和思辨能力,培养并提升其临床操作能力与科研能力,进而提高中医临床医学专业研究生临床水平。     

药品相对质量评分体系的构建

目的 构建医疗机构使用的药品质量相对优劣。方法 采用灰色关联度分析确定同品种、不同厂家生产的药品质量相对优劣性。结果 通过灰色关联度分析法,科学评价同品种、不同厂家药品的相对质量优劣的方法是可行的。结论 通过构建药品相对质量评分体系,可以得出同品种、不同厂家生产的药品的各自质量评分,以客观的分值体现该产品的质量优劣,从而为本院药品采购提供客观参考。     

人文素质教育融入成人高等医学教育的研究

在当今国内外医疗、医学的改革与发展的背景下,人文素质教育融入成人高等医学教育的重要现实意义与作用已日益显现。为更好地实现人文素质教育融入成人高等医学教育,使医学教育真正成为＂人＂的医学教育,该研究通过对成人高等医学人文素质教育现状的分析,提出了从观念、教师队伍、课程设置以及教学方法等领域构建全方位人文素质教育体系的设想和建议。     

基于物联网技术下的云透析优质化服务体系的构建与效果分析

目的:随着物联网的发展和区域药联体的建设,优质医药资源下沉到基层,苏州地区出台了健康城市"531"行动计划等慢病管理方向的政策,引领药师不断探索腹透患者的优质化服务体系的建设.方法:由医院、物流公司、药企和社区共同组成的项目改进团队,联合百特云透析系统和TMS运输管理系统构建了医院门诊药房腹透患者智慧医疗服务体系.结果...     

转变教学模式对提高临床医学专业留学生实验诊断学教学质量的影响

临床医学专业是中国来华留学教育重要组成部分之一。留学生的实验诊断学教学存在教学方式单一、教学内容理论与实际脱节和教学效果不理想等问题。本研究探讨围绕不同系统疾病编排教学内容、引入案例教学、着重分析能力培养和加强现场教学等教学模式的改变,以提高教学质量。结果表明,学生的学习兴趣、知识掌握程度和分析能力都有不同程度提高。