护理本科生临床教学活动的质量控制

在临床护理教学过程中,做好护理本科生教学活动中的质量控制能有效增进护生的教学能力。(1)加强临床教学活动中的质量控制,做好师资选拔与培训,创造良好的实习环境,注重教学内容的质量,提高教学能力;(2)抓好临床教学活动中的终末质量控制,建立合适的评价系统,注重激励。     

基于六西格玛理论的护理临床教学质量管理

目的探讨将六西格玛理论在护理临床教学质量管理中应用后,对提高临床带教质量、提高护生对临床教学的满意度、患者对护生临床实习满意度的效果。方法选取2017年7月25日至2018年2月19日进入该院消化内科实习的38名护生作为对照组,另选取2018年7月17日至2019年2月12日进入该院消化内科实习的护生37名作为试验组。采用护理临床教学质量评价量表、护理临床教学满意度评价量表、患者对护生实习满意度评价量表调查2017年7月25日至2018年2月19日临床护理教学质量评价、护生对护理临床教学满意度及患者对护生临床实习的满意度,通过调查、分析,确定影响临床教学质量的关键因素,通过DMAIC改进模式,对影响教学质量的原因进行调查分析,找出主要原因,进行改进分析,比较两组实施六西格玛管理前后的护生理论及操作考试成绩,以及患者对护生临床实习的满意度。结果应用六西格玛管理护理临床教学后,护生理论及操作考试成绩及患者对护生临床实习的满意度评价结果明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论六西格玛管理在护理临床教学中的应用,明显增强了护理临床教学质量管理的科学性,将教育价值量化,提高了临床教学控制能力,拓宽了临床护理教学实用空间。     

护士长在护理实习教学中的督导作用

为探索新形势下临床护理教学管理模式及护士长在护理实习教学中的督导作用,自2000年开始,科室建立并完善了临床教学管理组织,加强了带教组长和带教老师的选拔及培训,完善了临床教学质量评价体系,建立了竞争激励机制。带教老师素质提高,创造了良好的临床护理实习环境,护生综合能力明显提高,达到了教学相长。护士长的重视,科学的教学管理体系,多种形式的临床教学活动,严格的检查与监控是提高临床教学质量的关键。     

成立护理培训中心 提高临床教学质量

目的：提高护理临床教学质量。方法：成立护理培训中心,配备专职教学人员,负责临床教学的业务教学管理。对护士强化护理技能、训练教学技能,培养人文素养;对护生实习前严格岗前培训,实习中跟踪实习过程,实习末全面指导。结果：临床教学质量和护士素质得到提高。结论：成立护理培训中心是提高护理临床教学质量的一条有效途径。     

循证护理模式在骨科护理临床教学中的应用

目的探讨循证护理模式在骨科护理临床教学中的应用效果。方法随机选择2011年12月~2013年9月在本院骨科实习的50名护生进行循证护理模式教学(观察组),选择同期在骨科实习的48名护生进行传统护理临床教学(对照组),并对2组教学效果进行评价。结果观察组考核成绩高于对照组,其差异具有统计学意义(P0.05);观察组对教学法各评价项目的满意率均高于对照组,其差异具有统计学意义(P0.05)。结论循证护理教学模式能有效提高骨科护理临床教学质量,激发实习护生的积极性。     

“实习助手”手机软件在护理临床教学中的应用

目的探讨手机移动学习在护理临床教学中的应用效果,为提高临床教学质量提供参考。方法 2016年3月—6月,采用手机移动学习对在上海某三级甲等医院临床实习的75名学生进行带教,并与2015年3月—6月采用传统方法进行带教的80名学生进行对比,比较2组学生在实习前后出科考试成绩、对带教的满意度评价及学生对移动学习软件的使用及评价情况。结果使用手机移动学习的学生与采用传统带教方式学习的学生在出科考试成绩、对带教满意度的比较方面差异均有统计学意义(P0.01),实习学生对利用手机移动学习开展临床教学的评价支持率为94.5%。结论将手机移动学习应用于护理实习学生的临床教学中,能改进学习效果,提高教学满意度,促进师生沟通,提升临床教学质量。     

临床护理教学中存在的问题及处理对策

临床护理教学是帮助护理实习学生将既往所学的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为护理实习学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介。临床教学质量的高低直接影响学生的学习效果，关系到能否培养出合格的护理人才。临床护理教学涉及护理实习学生的评估、临床教学目标的制定、临床教学方法的选择、临床带教老师的选择和培养、临床带教效果的监测、护理实习生对临床带教的反馈等诸多方面。本文结合护理临床带教现状对影响护理临床教学质量的因素进行了探讨。     

护理本科生对实习医院教学工作情况的评价

目的了解护理本科生对实习医院教学工作情况的评价,为提高临床教学质量提供参考。方法采用自行设计的问卷,调查267名护理本科生对其实习医院教学的评价,包括带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理3个方面。结果学生对带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理评价总平均分分别为(2.81±0.68)分、(2.87±0.69)分和(2.75±0.73)分。结论实习医院应建立科学管理体系,教学管理部门应及时检查评价教学质量,规范出科考试管理,提高带教老师综合素质,为改进和提高教学质量提供保障。     

护生临床实习效果评价研究现状

实习期是护理学生将课堂上学到的知识和技能转化成护理能力的关键环节,是成为护理工作者的过渡期,是护理教育的重要组成部分［1］。护生实习是否达到实习大纲规定的目标要求,毕业后能否胜任工作,如何提高临床教学质量,都需要通过对护生的实习效果进行客观、可靠、公平的评价,才能给出答案。本文就护生临床实习效果的评价者、评价内容、评价方法等方面综述如下。     

临床护理实习质量监控和评价体系的探讨

目的 探讨一套符合护理新形势的临床实习质量监控和评价体系，全面提高临床教学质量，培养社会需要的高素质护理专业人才。方法（1）收集各种信息进行综合归类、研究分析，并查阅国内外相关资料，制订新的实习质量监控与评价体系；（2）2002级护理本科21名学生为实验组实施新的实习质量监控与评价体系，2001级护理本科20名学生为对照组按传统的实习模式进行临床实习。在学生实习结束前进行带教满意率测评及实习效果评价，并与对照组进行比较。结果两组对医院带教很满意率、学生护理理论、操作技能考核成绩、护理病历书写优良率比较，差异有统计学意义（均P〈0．01）。结论新的实习质量监控与评价体系可提高实习质量。     

临床护理教学质量评价体系建立与应用

目的 通过建立与应用临床护理教学质量评价体系,促进临床护理教学质量的持续改进和提高.方法 成立临床护理实习质量管理体系,参考各种文献,自行设计4种临床护理教学质量评价表,在2006-2008年护理教学中,在每轮护生实习结束后对护生及带教老师进行评价,每季对带教科室进行评价.结果 护生对本院教学工作满意度提高14.29%,带教老师教学意识增强.结论 系统的临床护理教学质量评价能全面评价临床教学效果,增强教学竞争意识,发挥积极导向作用,提高临床教学质量.     

四步控制法在护理临床教学管理中的应用

护理临床教学是护理专业学生通过系统的理论知识学习后,在临床老师的指导下参与的临床护理实践,以验证、巩固、深化所学的护理理论知识[1].护理临床教学的效果在一定程度上取决于临床教学的组织和管理.近几年,我院护理部实施四步控制法加强护理临床教学管理,强化护理临床带教及护生实习过程的质量控制,取得满意效果.现报告如下.     

护理部临床带教的体会

我院是一个拥有850张床位的综合性教学医院,每年有两百多名护校、卫校实习生到临床护理岗位见习、实习,临床带教管理工作成为护理部日常管理工作的一项重要内容。诸如实习的安排、管理等工作,评价考核临床教学质量,帮助解决临床教学难题等等。现从     

四步控制法在护理临床教学管理中的应用

护理临床教学是护理专业学生通过系统的理论知识学习后,在临床老师的指导下参与的临床护理实践,以验证、巩固、深化所学的护理理论知识[1].护理临床教学的效果在一定程度上取决于临床教学的组织和管理.近几年,我院护理部实施四步控制法加强护理临床教学管理,强化护理临床带教及护生实习过程的质量控制,取得满意效果.现报告如下.     

规范临床教学管理提高护生实习质量

临床教学是护理教学的重要组成部分,是学生走向工作岗位的准备和过渡阶段.为了保证护生临床实习质量,加强带教规范化管理是临床护理教学中必须重视的环节.我院根据现代护理模式要求,针对护生实习过程中存在问题及影响因素,规范临床教学管理,进一步提高护生实习质量.     

我院护理临床教学和实习评价体系建立及实践经验

【】目的：介绍我院两年护理临床教学和实习评价体系建立及实践经验。方法：通过制定完善、合理、可行性强的计划;基于计划要求,严格执行、落实;按照考核标准检查实习效果,完善评价系统、做好反馈工作,形成PDCA循环,提高针对护生的教学和实习质量。结果：我院制定了针对科室、教员、学员的教学和实习评价体系,制定的考核标准可有效检查护生实习效果,患者、教员、学员和科室的反馈信息有助于整个体系的不断完善。结论：结合我院实际情况,形成PDCA循环,建立的护理临床教学和实习评价体系有益于高质量护理人才的培养。     

护理专业自主实习生的管理体会

2007年以来,承接护理专业自主实习学生,实行控制生源、严格请销假制度和学生退回制度、统一实习大纲、设立实习基地和专职带教、坚持岗前培训、采取师生互评方法评价教学效果等管理措施。虽然,这种实习模式存在一定的问题,给临床教学管理工作带来了很大困难。但是,通过严格管理、科学管理,同样可以锻炼教学队伍、提高护理临床教学水平,为临床教学管理积累宝贵经验;同时为医院优选护理人才,使医院与学校之间达到双赢。     

护生主导式护理查房对骨科临床教学质量的影响

目的:探讨新的教学查房模式在临床教学中的应用效果。方法:将80名本科护生按实习时间分为对照组和试验组各40名,对照组采用传统教学查房方法,试验组采用护生主导式教学查房,并进行出科成绩比较和对临床教学满意度评价比较。结果:试验组护生出科考核成绩、对临床教学满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:实施护生主导式临床护理教学查房,能够转变护生在护理教学查房中的角色,参与者变为主导者,从而提高护理临床教学的质量。     

临床实习与带教质量评价指标体系的建立

目的进一步提高临床护理教学质量，使临床教学评价工具更具有客观性和可操作性。方法采用文献检索法建立了2个评价指标体系，采用德尔菲法请48名护理专家进行论证。结果确立了护理本科生临床实习质量综合评价指标体系及其权重，确立了带教教师教学质量综合评价指标体系及其权重。结论咨询专家对2个评价指标体系的合适程度及其重要性的看法均比较一致，为将来应用于临床教学实践与测评、提高护理本科生临床教学效果奠定了基础。     

临床路径教学模式在临床教学管理中的应用及体会

目的总结临床教学路径的实施及管理过程,全面提高护理本科生的临床带教质量。方法运用临床路径的先进工作模式,规范教学内容,严格时间管理,注重流程质量控制,重视实习目标管理。结果经过实践证明,临床教学满意度呈上升趋势。结论临床教学路径的应用,提高了整体带教能力,使护理教学质量管理得以持续改进。