多学科团队合作培训在产科急重症临床救治中的应用

目的:探讨多学科团队合作培训模式在产科危急重症临床救治中的应用效果及可行性.方法:对受训医生进行产科常见急重症的理论授课、模拟产科紧急情况进行的多个互动练习工作坊,让学员在演练中作出判断和决策,并动手实践操作,培训前后分别对受训者进行考核.结果:通过培训,受训医生的理论知识、操作技能、应急能力、沟通能力、团队协作能力较培训前明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05);问卷调查显示92.50％的受训医生认为培训对产科理论知识提高有帮助,95.00％的受训医生认为可以提高临床实践能力,所有参与者认为该课程能提高应急处理能力.结论:多学科团队合作培训模式明显提高产科医生的产科急重症理论知识、应急处理能力和团队协作能力,值得推广.     

PBL引入检验科实习教学初探

临床检验专业学生经过了4年系统理论学习,掌握了一定的基础知识,进入临床实习阶段,是将纯粹的理论知识向临床过渡;使学生尽快将所学理论知识综合应用,学会分析解决问题以及提高独立思考、自行寻找问题答案的能力,是带教老师应着重解决的问题。近来,对此作了有益的尝试,在实习教     

提高实习护士带教质量的体会

临床实习是护理教学中的必须途径,通过临床实践使学生进一步巩固和加深所学的理论知识,熟悉掌握护理技术操作,培养独立能力.教学管理一直是护理管理探讨的一个问题,如何从过去主要重视临床护理操作的掌握转为培养护生具有沟通能力、观察能力、操作能力、懂医疗法律等知识全面型的护士,提高临床带教质量,我们对教学管理进行了改进的尝试.     

“螺旋上升式”教学模式在妇产科生殖内分泌专业教学中的研究进展

"螺旋上升式"教学模式强调让学生掌握并有效运用知识,使学生通过反复学习理论知识,在复杂的临床实践中加以应用,不断加深理解,进而逐渐掌握。与传统教学模式相比,"螺旋上升式"教学模式可更有效激发学生的学习积极性,提高学生的归纳表达、自主学习、临床思维能力,以及团队合作与创新精神等,有效提高教学质量,是在临床实践教学中值得推广的教学模式。笔者拟就"螺旋上升式"教学模式在妇产科生殖内分泌专业教学中的研究进展进行综述,旨在为当前妇产科教育创新的理论与实践研究提供依据。     

关于药学专业实习生临床药学实习模式的思考

目的探索药学专业实习生在临床药学的教学模式。方法根据临床药学的工作内容及医院特色制订出以临床实践为基础的教学内容。在时间安排上,理论实践与临床实践分别占1/3和2/3。在理论实践中,了解医院西药、中成药、院内制剂及基本药品目录,能够按照功能主治鉴别不同药品,掌握常见药物的药理作用、适应症、药动、药效量化关系等相关知识,建立中药注射剂综合评价(有效性、安全性、经济性)系统的基本概念;在临床实践中,结合在药学实践中获取的专业知识,探索以问题为导向(PBL)联合以临床为导向(CBL)的综合培养模式。结果实习生独立思考及解决问题的能力有大幅提高。结论通过系统培训,使实习生尽快进入工作角色,对培养其各方面的能力均有较好作用。     

尝试PBL与肿瘤MDT及个体化治疗相结合的教学模式

目的：尝试建立以问题为基础的学习（PBL）与肿瘤多学科综合治疗（MDT）及个体化治疗相结合的创新型教学模式。方法：选取100名临床医学系八年制学生,进行PBL教学,与传统教学（LBL）进行对比,探讨PBL教学在肿瘤MDT及个体化治疗模式中的作用。结果：PBL教学组理论知识成绩与LBL教学组差异无统计学意义,但MDT及个体化病例分析及临床应用成绩显著优于LBL教学组（P〈0.05）。问卷调查发现,90%学生青睐PBL教学。结论：在肿瘤MDT及个体化治疗模式中实施PBL教学法,能培养学生循证医学和创新思维,提高学生自主学习和临床知识运用能力。     

超声诊断临床实习带教体会

在临床实习教学中,强调多学科结合,多媒体及临床实践的应用。运用多种教学方法,注重培养学生归纳分析图像的能力,注重临床实践操作和报告的规范书写等基本功。     

超声诊断临床实习带教体会

在临床实习教学中,强调多学科结合,多媒体及临床实践的应用。运用多种教学方法,注重培养学生归纳分析图像的能力,注重临床实践操作和报告的规范书写等基本功。     

国外住院医师教学能力培训的借鉴及探讨

住院医师规范化培训的目标是将住院医师培养成工作认真负责、掌握临床专业理论知识和诊疗技能，具有独立临床工作能力及有一定教学、科研能力及严谨的、实事求是的科学态度的临床医学人才。作为医院医疗、教学、科研的骨干力量的培养对象，如何围绕思想品德、知识结构、能力结构及外语程度进一步解决住院医师规范化培训的问题，任务仍很艰巨。     

医学长学制学生《临床流行病学》教学改革探讨

目的探讨临床流行病学课程教学效果,为进一步完善、推进临床流行病学课程教学提供科学依据,以顺应社会对临床流行病学人才的需要。方法采用优化课程的教学方法改革措施,以提高课堂教学质量。结果通过优化教学方法,有效地提高了学生的学习兴趣,扩大了学生的知识面;培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。结论通过一系列临床流行病学教学改革措施,加强了学生对理论知识的掌握,以及应用临床流行病学方法于临床实践能力,提高了学生科研能力和综合素质。     

研究型教学医院教学管理探讨

研究型医院是军队医院持续发展、创新发展、科学发展的重要组成部分,教学工作是教学医院的基本职能和特色优势。本文探讨在推进教学医院向研究型医院转变过程中,教学对基于临床需求的创新能力形成的作用功能;提出基于研究型医院建设需求的教学管理的着力点,包括教学工作理念的创新和教学管理生态环境建设;阐述实施教学管理须坚持的基本原则。     

多元化教学模式在护理教学中的应用进展

教学模式是教学过程程序性策略体系,随社会的发展而变化。本文综述了护理教学模式在当今多重因素影响下发展起来的多元化教学模式,以及在护理教学中的应用形式、效果和影响因素。     

PBL教学法在口腔护理带教中的应用研究

目的研究分析在口腔护理带教工作中采用PBL教学法的教学效果。方法随机抽选2017年8月-2018年7月在该院口腔科结合护理带教的实习护生共计108名,抽签法分组为观察组以及对照组,每组54名。对照组实习生接受常规的传统教学法,观察组实习生接受PBL教学法。对比两组实习生的理论成绩以及操作成绩的合格率差异。结果观察组中学生的理论成绩、操作成绩合格率均显著高于对照组(P<0.05)。结论在口腔科护理带教工作中,采取PBL教学法具有显著的优势,实习生的理论成绩、操作成绩均显著提升,具有较高的推广价值。     

多方位教学模式在临床教学中的应用体会

临床实习是医学教育的关键组成部分。临床教学包括多方面内容,在教学过程中要求临床带教老师不断汲取经验,善于总结,在教学实践中不断优化带教过程,针对不同的教学内容,应该尝试灵活运用多方位教学模式,只有这样才能使实习生在临床实习期间取得令人满意的教学效果,提高实习生的临床思维和综合应用能力,培养合格的医学生。     

探索研究在超声科临床教学中的教学方式

目的分析在超声科临床教学中的教学方式。方法该次研究选取2018-2019年在该院超声科进行实习的超声医学专业学生100名,随机分为两组,对照组(n=50)开展常规临床教学,研究组(n=50)开展多元化临床教学,比较两组教学效果。结果研究组实践技能考核成绩比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生理论成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05);研究组学生对教学方法的评价比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在超声科临床教学中采取多元化的教学方法,可以显著提高学生临床实践能力,有助于培养专业的超声诊断人才。     

讨论法在儿科课堂教学中的应用

讨论教学法是一种富有特色的新型教学方法,在儿科课堂教学中合理运用,能调动学生的积极性,激发他们学习儿科的兴趣,并对发展思维能力有着积极作用。     

整合式教学模式在儿科临床教学的应用

目的分析儿科临床教学过程中采取整合式教学模式的应用效果。方法该次研究选取2016年1月-2018年12月来该院儿科实习的学生90名作为观察对象,参照抽签结果分为观察组与对照组,对对照组实习生采取传统教学模式,对观察组实习生采取整合式教学模式,对比两组学生掌握理论知识、实践操作的情况,评估并比较各组教学质量。结果观察组实习生掌握理论知识评分(94.35±2.11)分、实践操作评分(95.02±3.03)分均明显高于对照组(t=13.05、12.98,P<0.05)。另外,观察组此次教学氛围(45.86±2.01)分、教学方法(47.24±1.05)分、学习兴趣(47.58±0.85)分均明显高于对照组(t=8.55、9.69、13.22,P<0.05)。结论儿科临床教学期间实施整合式教学模式效果更佳,能够提高教学质量,调动学生学习积极性。     

PBL教学法在临床医学教学的实践

目的：用PBL教学法进行临床医学理论与实习的教学和评估。方法：将80名学员随机分为4组,A组理论教学与实习均采用PBL教学法;B组理论采用PBL教学法,实习采用传统教学法;C组理论采用传统教学法,实习采用PBL教学法;D组理论与实习均采用传统教学法。进行理论与综合能力的评估,以及师生问卷调查。结果：显示在实习教学中采用PBL教学法可提高实践考核成绩（P〈0.05）,而在理论教学中采用传统教学法可提高理论考核成绩（P〈0.05）。学员对C组教学法较为满意。结论：PBL教学法在培养学生自主学习及创新能力方面较传统教学法有优势,但具体实施方式需要结合实际,逐步探索。     

体验式教学方法在脑卒中康复护理教学中的应用研究

目的分析评价在脑卒中康复护理教学中应用体验式教学方法的应用价值。方法选择在该院接受实习的护理专业学生128名,其实习时间为2019年3-6月,应用方便抽样法将128名实习学生均分为两组(对照组、观察组),给予对照组常规教学方法,观察组在对照组基础上应用体验式教学方式,对比评价两组学生教学干预前后应用价值。结果实习教学后两组学生对康复护理知识的认知水平对比差异显著,且观察组的成绩明显较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脑卒中康复护理教学中应用体验式教学,对提高实习生脑卒中康复护理认知水平具有积极意义。