"三明治"教学方法在眼科学临床教学中的应用

目的探索“三明治”教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性。方法在华中科技大学同济医学院附属协和医院2003级五年制临床医学专业120名学生的眼科学临床教学阶段,随机选取60名学生作为实验组,实施“三明治”教学方法;60名学生作为对照组,实施传统教学方法。学生以作业形式记录学习体会,并于教学结束后接受问卷调查。教师盲法对两组学生进行理论考试和操作考试。结果实验组学生平均理论考试成绩为41.950±4.533分,操作考试成绩为39.200±0.988分,均高于对照组学生的38.025±6.752分和36.225±6.929分,P〈0.01,差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示,有75.0％的学生对“三明治”教学方法感到适应,有25.0％的学生能够逐渐适应,没有学生表示不适应;有93.3％的学生认为“三明治”教学方法可以提高学习兴趣和积极性;有90.0％的学生认为“三明治”教学方法对理论与实践的结合有所帮助;有95.0％的学生赞同推广“三明治”教学方法。结论在眼科学临床教学中应用“三明治”教学方法是可行的。     

“总”、“扩”、“预”组合教学法的构建和其在护理学假期教学中的应用研究

【】目的：探讨护理专业学生在假期阶段最佳的教学方法;方法：将我校护理专业学生分为对照组和观察组2组,对照组学生仅在学生上学阶段教学,假期阶段不加以干预和指导。观察组学生在假期采取“总”、“扩”、“预”组合教学法进行教学;结论：从学生的补考成绩和补考通过率,期末试卷的理解掌握情况和假期的学习体验3方面,对2组相关学生的学习效果进行比较,除2组学生的优秀组在学习目的明确率方面比较,差异无统计学意义外(P>0.05),其余各项比较,观察组学生均取得更为理想的教学效果,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05);结果：“总”、“扩”、“预”组合教学法,有效弥补了护理专业学生假期教学的空白,教学效果显著。     

早期临床实践对五年制护理学专业学生认识护士角色影响的研究

探讨早期临床实践在促进五年制护理学专业学生对护士角色的认知与认同的影响。采用自设问卷和学生临床见习日记的形式,调查五年制护理学专业一年级学生在“护理学专业现状与护士角色”课程授课前后对护士角色的认知与认同情况。结果表明,“护理学专业现状与护士角色”课程授课前学生对于护士角色的认知和认同相对不足;“护理学专业现状与护士角色”课程授课后学生对于护士角色的认知和认同普遍增强（P〈0、01）;97．14％的学生认为该课程有助于更好地认识护士角色;92．85％的学生认为该课程有助于更好地认识护理学专业。研究结果提示,“护理学专业现状与护士角色”课程的设置在提高学生对护士角色的认知和认同方面产生了很好的效果,对学生更好地认识护士角色和护理学专业产生了积极的影响;教学中应当注重对护理学专业学生有关护士“研究者”角色的教育。     

低年级医科学生选修课程选课考虑因素的调查分析

为了解低年级医科学生在选修课程选课过程中的考虑因素,通过问卷星软件对昆明医科大学1-3年级的519名临床医学专业本科学生进行了不记名问卷调查。结果表明：80.16%的学生认为选修课程最大的作用是“拓展知识结构”及“发展个人兴趣”;分别有45.28%和23.51%的学生在选课中优先考虑因素为“感兴趣”及“好拿学分”;69.36%的学生优先选择网络选修课程,不同年级间选择差异具有统计学意义(P<0.01)。95.18%的学生对选修课程了解很少;47.01%的学生通过“根据课程名称上网查看”来选择课程,44.12%的学生通过“高年级学生介绍”来选择课程,不同年级间的选择差异无统计学意义(P>0.05)。80.54%的学生认为学校有必要对选修课程进行简介,不同年级间选择差异具有统计学意义(P<0.01)。77.07%的学生希望教师适当放松要求,不同年级间的选择差异无统计学意义(P>0.05)。学生喜欢的选修课程教学方法中,讲授法占44.70%、演示练习法占38.92%;学生喜欢的考核方法中,“写论文或综述”占41.81%、“小组合作,做演讲报告”占31.02%,不同年级...     

语文教学中的发散性思维训练

发散性思维属创造性思维范畴,对提高学生思维素质、促进智能和人格发展有益。语文教学中培养学生发散性思维可提供以下思路：“内涵性思考”（求深）;“外延性思考”（求全）;“相似相关性思考”（求活）;“相异性思考”（求异）;“比较性思考”（求精）。     

医药学生对课程思政的认知评价调查研究

目的：了解医药学生对“课程思政”的认知评价情况,探讨医药学“课程思政”过程中存在的问题及解决方法,以期为推动医药学院校“课程思政”进程提供参考。方法：采用自设问卷对在校医药学生进行问卷调查,调查内容包括学生基本信息、学生对“课程思政”的认知情况、“课程思政”对专业课的帮助程度,专业课“课程思政”的益处及“课程思政”的教学模式等方面。结合SPSS 26.0软件进行数据分析。结果：共调查513人,在思政教育内容进入专业课程的必要性认知方面,有489人（95.32%）认为非常有必要/有必要;认为课堂思政教育内容对学习专业课知识非常有帮助/比较有帮助者共484人（94.35%）;488人（95.13%）表示课堂学习中的“课程思政”教育内容会引发自身在课后对有关方面的思考。调查结果显示,424人（82.65%）表示知晓“课程思政”概念;学生所学专业、学生对“课程思政”必要性的认知和课后思考是学生对“课程思政”知晓率的影响因素。学生更倾向于真实案例分享、讲授式教学、讨论式教学等形式的思政教学模式。结论：医药学专业课程的“课程思政”教学初见成效,“课程思政”的推行让更多医药学生认识到思政教育的重要性...     

微时代下“微思政”高校学生工作模式的构建

围绕“微时代”下学生成长与学习新特点,“微思政”为高校学生工作提供一种全新工作模式与思路。传统学生工作方式忽略学生个体差异性,工作中过于理性,工作内容缺乏多样性,工作态度过于度严肃。将“微思政”引入学生工作中,会面临如“微思政”高校学生工作中平台建设不到位,对“微思政”学生工作理念定位不准,“微思政”产品设计不够丰富,无法将“微时代”中的话题与语态融入“微思政”等问题。借此构建微时代下“微思政”学生工作模式,明确其实践路径,启动“微思政”,培养“微队伍”;设计“微产品”,丰富“微内容”;占领“微阵地”,打造“微平台”;精选“微语态”,引爆“微话语”。     

“对分课堂”教学模式在医学英语摘要写作中的应用研究

医学英语写作是医学英语教学的重难点之一,如何有效提高教学效果是急需解决的问题。本研究利用集传统课堂和讨论课堂优势一体的“对分课堂”进行医学英语写作的教学实验,并加以评价。选择“摘要写作”章节内容,将教学分为“课上讲授”“课下自主学习”和“课上讨论”3个环节。各环节重点分别为,教师讲授“摘要特点和基本框架”;学生根据教师提供的素材和学习任务,自主学习与挖掘“摘要写作要点和时态”;学生分组在课堂展示自学成果,全班师生就疑难点共同交流。初步评价结果可见,对分课堂可以优化基础知识教学效率,增加学生自学能力和积极性,促进教师角色转变;但对分课堂的实施对考核方式、课程设计和教学流程把控提出更高要求。     

从临床专业学生主观角度看卫生学教学改革

为了评价目前在临床专业学生中进行的启发式及学生行为导向教学模式的教学效果,在临床学生中进行了问卷调查,从学生角度对授课效果及其可能的影响因素进行分析?结果发现,认可“现实生活联系”和“案例介绍”,分别占到了受访学生的75.0%和81.0%;其次是“启发引导?问题式”和“学生行为导向?学生主体”,分别占到了51.7%和41.9%;接受程度最低的为传统灌输,但是也达到了22.1%?80.2%的受访学生认为学生行为导向教学法能够更好地加深对理论内容的理解和认识?结果提示在穿插案例?问题等的传统教学过程中,适时地     

基于ACGME能力模型的八年一贯制学生教学效果评价

目的 对上海交通大学医学院八年一贯制学生的教学效果进行评价。方法 基于美国医学研究生教育认证委员会(ACGME)能力模型的6个方面制定量表,对上海交通大学医学院2005—2012级145名八年一贯制学生、86名临床医学专业的本科生和研究生及拥有八年制教学经验的10名教师进行调研。结果 八年制男生在总分和“问题解决和临床技能”方面评分高于女生,差异有统计学意义(P<0.05)。八年制学生随着年级升高,“问题解决和临床技能”和“系统实践能力”的自评分数增高(P<0.05)。八年制学生自评总分均高于相应阶段的本科生和研究生(P<0.05)。教师对八年制的评价与学生自评结果基本一致,对“问题解决和临床技能”评分较高(P<0.05)。结论 上海交通大学医学院八年一贯制学生的临床能力得到证实,但临床经验仍有不足。     

心理调适对课堂行为的影响

目的探讨课内、课外心理调适的方法,并了解心理调适对课堂行为的影响。方法分析课内心理调适“讲为主”、“讲问为主”、“讲帮为主”及课外心理调适“《论语》学习”对学生情绪和课堂行为的影响。结果课内“讲帮为主”教学方式及课外“《论语》学习”与学生正面、积极稳定情绪及学生课堂行为均呈正相关,并有显著性差异(P<0.01)。结论课内“讲帮为主”教学方式及课外“《论语》学习”可以促进学生正面、积极、稳定情绪,从而改善课堂行为。     

浅谈生理实验教学中对学生观察思维能力的培养

由“应试教育”向素质教育全面转轨是大势所趋 ,素质教育的核心是对学生进行综合能力的培养。传统的生理学实验教学往往只局限于教师演示 ,学生看 ;教师示范 ,学生模仿 ;按部就班 ,“照方抓药”等被动式的实验模式 ,忽略了对学生观察能力和思维能力的培养。改革生理实验教学 ,注意培养学生的观察能力和思维能力 ,是“应试教育”转为素质教育在生理实验教学中的具体表现。以下结合自己多年的教学实践 ,谈谈如何在实验教学中培养学生的观察思维能力。1　观察能力的培养学生观察能力的高低不仅直接影响着他们在校学习成绩 ,而且还会决定他们走…     

医学高校家庭经济困难学生社团活动的调查

由家庭经济困难学生组成的社团是提升学生综合素质和能力的平台。调查显示：家庭经济困难学生参加社团活动的主要原因是“感恩社会,回馈社会”;“公益服务类”是学生希望社团组织的活动类型;“人际交往”是学生希望提升的能力。新生与在校生基本一致。     

让"五·四"精神代代相传--对<"五·四"运动>一节课堂教学的思考

当代大学生是跨世纪的一代，他们是将“五·四”精神传人新世纪的载体，教育他们继承和发扬“五·四”精神，意义非凡。本文试着就利用课堂对当代大学生进行继承和发扬“五·四”精神的教育提出一些粗浅的看法。1正确表述“五·四”精神的内涵准确而全面地表述“五·四”精神，是教育学生继承和发扬“五·四”精神的前提条件，教师在课堂教学中必须首先使学生了解关于“五·四”精神的完整而准确的概念，然后才能顺利开展下一环节的教学——如何继承和发扬“五·四”精神。1．至要弓I导学生从广义上去理解“五·四”运动及其精神。我们所讲…     

大学新生心理健康状况的调查研究

目的　了解大学新生的心理健康状况 ,探讨提高其心理健康水平的措施。方法　采用大学生人格问卷(UPI) ,以班级为单位 ,在新生正式上课两周以后进行测试。结果　学生一类筛选率 9.2 4 %。UPI关键题选择中 ,以常常失眠占的比例最高 ,想轻生的比例最低 (P <0 .0 5 )。UPI附加题选择中 ,以自身健康方面有问题及有健康或心理卫生方面想要咨询的问题较多 (P <0 .0 5 )。选择“想轻生”的男生的比例略高于女生 ,选择“常常失眠”的女生的比例却明显高于男生 (P <0 .0 5 ) ;选择“常常失眠”、“对任何事情都不感兴趣”和“感觉自己的过去及家庭不幸”的农村学生的比例都高于城市学生 (P <0 .0 5 )。选择“想轻生”和“对任何事情都不感兴趣”的独生子女的比例明显高于非独生子女 ,而选择“自己的过去和家庭是不行的”和“常常失眠”的非独生子女的比例又明显高于独生子女 (P <0 .0 5 )。结论　单亲家庭学生、残疾学生、家庭经济困难学生、独生子女学生是心理问题高危人群     

Think-Pair-Share模式在“课程思政”中的应用

目的 探索Think-Pair-Share模式（简称TPS模式）在医学专业课呼吸系统“课程思政”中的应用。方法以攀枝花学院2019级临床医学专业学生为研究对象,将TPS教学模式引入到医学整合课程呼吸系统"课程思政"教学中,最后向学生发放问卷进行课程思政满意度调查。结果 91.2%的学生认为有必要或很有必要在专业课中开展课程思政;94.4%的学生认为课程思政对于塑造正确的人生观、世界观、价值观很有帮助或有帮助或有一定帮助;对呼吸系统任课老师课程思政的授课方法 97.6%的学生感到非常满意或满意;对任课老师围绕教学目标,精心设计思政活动的评价中98.2%的学生非常满意或满意;对于呼吸系统教学中“课程思政”所学到的知识评价97.5%的学生非常满意或满意;97.5%的学生认为通过学习,在学习力及处理各种事物的技巧的提升方面非常满意或满意;97.5%的学生对呼吸系统教学中“课程思政”教学效果总体非常满意或满意;学生对呼吸系统教学中“课程思政”的建议有：“多说一点引发生命的意义”、“结合时事”、“以后可以多讲一些相关的视频”。结论 采用TPS模式在专业教育中融入思政教育的教学方式学生满意度很高。在...     

对我校师生改革课堂教学方法趋向的问卷调查与分析

采用分层抽样的方法对我校教师、学生共 142 2人进行了改革课堂教学方法趋向的问卷调查。结果显示 :对理论课教学 ,选择“讲述重点和难点”或“只讲难点、指出重点”的人数显著高于“讲全部教学内容”等其他教学方法 (P<0 .0 1)。而对实验课教学 ,基础课以“学生在教师指导下准备并完成实验”的赞同率最高 ,专业课则以“学生自行设计完成实验、教师进行评价”占多数 ,两者与“教师做好各种准备 ,学生按操作程序进行实验”及其他实验方法相比 ,也均具有非常显著差异 (P<0 .0 1)     

“院校合作、工学结合”培养基层卫生人才模式的实践与探讨

目的：探索“院校合作、工学结合”教学模式在医学高等专科学校临床医学专业教学改革中的运用。方法：对我校临床医学专业2007级学生进行专业课教学改革,通过对学生考核成绩及实施过程中其他相关数据的比较,分析在临床医学专业进行“院校合作、工学结合”教学改革的可行性、效果和前景。结果：“院校舍作、工学结合”的教学模式可以使学生提前进入角色,提高学生的临床诊断思维能力、技能水平和综合素质;有助于学生很快适应实习工作和基层临床工作。     

“江湖医学”素材在药理学课程理论教学中的应用效果研究

目的：评价“江湖医学”素材对药理学课程抗胆碱药章节理论教学效果的影响。方法：以101期82班本科生共29人作为对照组,101期81班本科生共30人作为实验组,与对照组相比,实验组在正常授课的同时,适时引入相关的“江湖医学”素材3个案例;并综合比较学生的学习成绩,比较学生和同行教师对授课效果的评价情况。结果：引入“江湖医学”素材的实验组学生的成绩显著提高;学生和督导教师以及同行教师对实验组的教学效果评价评分显著高于对照组。结论：引入“江湖医学”素材对药理学抗胆碱药章节理论教学效果能够起到很显著的提升作用。     

藏区“9+3”护理专业学生临床教学模式的应用效果

目的 探讨改良后的临床教学模式在藏区“9+3”护理专业学生中的应用效果。方法 将2011~2012年在泸州医学院附属成都三六三医院(以下简称“我院”)实习的9名藏区“9+3”护生作为对照组,将2012~2013年在我院实习的10名藏区“9+3”护生作为实验组,分别实施常规的师生“一带一”临床教学模式和改进后的教学模式。结果 实验组学生的学习态度、知识技能、临床能力评分均高于对照组的学生,实验组学生对临床教学工作的满意度高于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论 改进后的临床教学模式能更好地提高藏区“9+3”学生的临床综合能力。