ICU护士批判性思维能力与自主学习能力的相关研究

目的 探讨ICU护士批判性思维能力与自主学习能力的关系,为护理管理者培训和提高ICU护士批判性思维能力与自主学习能力提供依据.方法 采用中文版批判性思维意向问卷(CCTDI)和护理人员自主学习能力评价量表,对5所三级甲等医院145名ICU护士进行问卷调查.结果 ICU护士批判性思维得分为287.88±23.52,自主学习能力得分为137.27±10.08;批判性思维能力与自主学习能力呈正相关(r=0.565,P＜0.01).结论 ICU护士具有正性批判性思维,自主学习能力较强,相互正性影响,护理管理者可在较高水准层面制订ICU护士培养计划,以进一步提高其素质.     

ICU护士批判性思维能力与自主学习能力的相关研究

目的探讨ICU护士批判性思维能力与自主学习能力的关系,为护理管理者培训和提高ICU护士批判性思维能力与自主学习能力提供依据。方法采用中文版批判性思维意向问卷（CCTDI）和护理人员自主学习能力评价量表,对5所三级甲等医院145名ICU护士进行问卷调查。结果ICU护士批判性思维得分为287．88±23．52。自主学习能力得分为137．27±10．08;批判性思维能力与自主学习能力呈正相关（r＝0．565．P〈0．01）。结论ICU护士具有正性批判性思维,自主学习能力较强。相互正性影响,护理管理者可在较高水准层面制订ICU护士培养计划,以进一步提高其素质。     

论护理管理者的创新能力

目前 ,医学科学技术飞速发展 ,与之相比 ,护理事业的发展无论从速度、深度还是广度上明显滞后。究其原因 ,护理高等教育起步晚、护理高级人才缺乏固然是因素之一 ,但护理管理者缺乏创新精神、固步自封也是影响护理事业发展的一大因素。护理管理者作为护理的决策、指挥者 ,其思维方式、管理能力对护理业务技术和管理水平的提高起着决定性的作用。如何适应形势、勇于创新是当前护理管理者应该思考的问题。1　护理管理者具备创新能力的重要性和必要性创新是改变护理事业落后的必然要求和基本要求。二十一世纪将是以知识经济占主导地位的世纪。…     

运用斯腾伯格理论培养护理创新人才

借鉴斯腾伯格的创造力投资理论时全面发展的护理创新人才培养进行理论研究。反思过去的护理教育，提出若忽视时学生的创新人格、创新思维和知识活化等方面的培养，将不利于培养全面发展的护理创新人才。因此提出多途径培养全面发展的护理创新人才的观点。     

护生评判性思维培养的研究进展

从护生评判性思维培养的现状、培养前提、培养方法三个方面进行综述,并指出护生评判性思维培养面对的一系列难题,为各医学院校和护理教育者培养护生评判性思维提供参考。医学院校应创新护理教学模式,在实践中与理论紧密结合;完善护理教学方法,增强护生主体意识;改革护理教学评价方式,重视护生认知技能的培养。护理教育者应加强自身专业知识、操作技能、带教技能等培训,提高自身评判性思维。     

运用斯腾伯格理论培养护理创新人才

借鉴斯腾伯格的创造力投资理论对全面发展的护理创新人才培养进行理论研究.反思过去的护理教育,提出若忽视对学生的创新人格、创新思维和知识活化等方面的培养,将不利于培养全面发展的护理创新人才.因此提出多途径培养全面发展的护理创新人才的观点.     

基于思维可视化的宫颈癌护理导航模型构建

目的建立系统、科学、思维可视化的宫颈癌护理导航模型,为宫颈癌临床护理提供指导。方法基于宫颈癌临床护理现状,依据宫颈癌临床护理要求拟定范本,分解宫颈癌护理知识点并根据宫颈癌诊疗轨迹建立雏形,再运用思维可视化工具,遵循知识点间逻辑关系构建导航框架,最后制作媒体素材并导入模型框架中进一步完善。结果建构了基于思维导图及Prezi思维可视化的宫颈癌护理导航模型。结论宫颈癌护理导航模型可优化护理人员的宫颈癌知识结构,重塑临床护理思维,提高护理质量。     

降阶梯思维法在急诊科新护士轮转培训中的应用

目的 探讨降阶梯思维法在急诊科新护士培训中的应用效果.方法 将2011年3～9月入科的28名新护士作为对照组,采用传统教学法;2012年3～9月入科的28名新护士作为观察组,采用降阶梯思维法进行教学.结果 观察组案例操作考核及临床综合能力考核成绩显著高于对照组（均P＜0.01）,对培训的满意度显著高于对照组（P＜0.05）.结论 应用降阶梯思维培训能提高新护士识别及处理急症和危重症患者的抢救能力,保障护理安全.     

护理硕士专业学位研究生创新思维培养模型初步构建及解析

尝试将知识管理的SECI模型与创新思维培养相融合,建立基于SECI模型的护理硕士专业学位研究生创新思维培养模型。该模型的运用将有利于学生创新思维的培养及评估,但还需要在进一步实证研究、量化分析的基础上对特定的教学实施主体及维度进行具体化。     

循证护理学与护理教育

阐述我国护理教材与现代护理发展的差距。认为护理教育适应循证护理学发展必须转变观念,培养学生循证思维与实践能力。     

创客教育在本科护生手术室无菌技术教学中的应用

目的 探索创客教育在本科护生手术室无菌技术教学中的应用效果。方法 将手术室实习的本科护生83人随机分为对照组41人与试验组42人。对照组采用手术室常规教学;试验组采用创客教学。结果 试验组出科操作考核成绩及创造性思维测验得分显著高于对照组(均P<0.05),试验组对创客教育的评分为(4.31±1.16)～(4.74±0.49)分。结论 创客教育有利于护生对无菌操作的掌握,激发及提高护生的创新思维及创作能力,且受到护生好评。     

建构主义学习理论在手术室护理教学中的应用

目的探讨建构主义学习理论在手术室护理教学中的应用方法及效果。方法将2014级护理大专4个班护生根据班级随机分为研究组116人和对照组115人。对照组手术室护理教学采用传统教学方法,研究组采用建构主义学习理论指导进行情境模拟教学、协作、会话和意义建构。比较两组理论和操作成绩及评判性思维能力和自主学习能力。结果研究组的理论成绩、操作成绩、自主学习能力和评判性思维能力显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论手术室护理教学采用建构主义学习理论能够提高护生的学习成绩、自主学习能力和评判性思维能力。     

3C引导性反馈下情景模拟教学对本科护生 批判性思维能力的影响

目的 开展3C引导性反馈下情景模拟教学,以提高本科护生批判性思维能力。方法 选取2022级全日制护理本科生为研究对象,以抽签法随机抽取4个班195人为对照组,4个班193人为试验组。在护理学导论第10章护理科学思维方法与决策的教学中,对照组实施传统讲授式教学模式,试验组实施3C引导性反馈下情景模拟教学。比较两组批判性思维能力、理论测试成绩及试验组对教学效果的评价。结果 教学后试验组批判性思维能力总分及各维度得分、理论测试成绩显著高于对照组（均P＜0.05）。试验组91.7%~94.3%的护生表示该教学模式有利于临床思维和评判性思维、分析和解决问题能力的培养等。结论 护理学导论教学中实施3C引导性反馈下情景模拟教学,有利于巩固理论知识,提高护理本科生批判性思维能力,提升教学效果。     

基于自我导向学习的开放式护理实验教学模式研究

目的提高护理学基础实验教学质量和效果。方法构建基于自我导向学习的开放式实验教学模式,将111名护理本科学生随机分为实验班(53人)和对照班(58人)。护理学基础实验课对照班采用学校传统开放实验教学方法教学;实验班构建基于自我导向学习的开放式实验教学模式实施教学,实验课结束行操作技能考核、评判性思维能力及自主学习能力测评。结果实验班操作技能考核成绩显著优于对照班(P<0.01),两班学生的自主学习能力和评判性思维随着时间的推移而提高,实验班较对照班更显著(均P<0.01)。结论自我导向学习的开放式实验教学模式教学有利于培养和提高学生自主学习能力、评判性思维能力、操作技能和综合能力。     

外科护士评判性思维能力的测量及分析

目的了解外科护士评判性思维的现状，为临床护理教学改革提供依据。方法使用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对184名外科护士进行评判性思维能力的测评，并对结果进行分析。结果外科护士整体上具备正向性的评判性思维能力；除寻找真相得分〈40分外，其余的评判性思维他特质的得分均〉40分；不同级别护士的评判性思维能力有所差异。结论外科护士有正向性的评判性思维倾向，但是寻找真相等特质得分偏低，评判性思维能力强的护士仍占少数，还需进一步提高。     

微信平台在手术室护理实习生教学管理中的应用体会

［摘要］ 目的 探究微信平台在手术室护理实习生教学管理中的应用效果。方法 选取2017年9月～2018年9月我院104例手术室护理实习生作为研究对象，依据不同教学管理方式分为创新组与对照组，各52例。对照组予以常规教学管理方法，于此基础上，创新组予以基于微信平台的教学管理方法。统计对比两组实习生出科成绩、评判性思维能力评分及对教学管理满意度。结果 两组基础理论成绩相比，无明显差异（P>0.05）；创新组课堂参与、技术操作及总成绩均较对照组高（P<0.05）；创新组寻找真相、系统化能力、分析能力、评判性思维自信心、认知程度、求知欲评分及总分均较对照组高（P<0.05）；创新组实习生对教学管理满意度98.08%（51/52）较对照组84.62%（44/52）高（P<0.05）。结论 微信平台应用于手术室护理实习生教学管理中，可有效提高实习生出科成绩，加强评判性思维能力，且其对教学管理满意度较高。     

密室逃脱教学法在护理本科生心血管内科临床实践的应用

目的 探讨密室逃脱教学法在护理本科生心血管内科临床实践的应用效果.方法 采用便利抽样法选取在某三级甲等医院心血管内科实习的护理本科生96人,按入科先后顺序进行编号,将1～48号护理本科生设为对照组,49～96号护理本科生设为实验组,对照组按实习大纲计划进行临床实践教学,实验组在常规临床实践教学基础上开展密室逃脱教学.实...     

行动导向教学在静脉输液实验教学中的设计与应用

目的探究行动导向教学在静脉输液实验教学中的应用效果。方法将64名学生随机分成观察组(31人)和对照组(33人)。对照组按照传统方法教学;观察组实施行动导向教学,即在教学前将静脉输液操作分为判断分析、操作处理和病例分析3个阶段安排学生进行准备,分3次完成实验教学。结果观察组学生单元考核成绩总分及操作技能得分、选择分析与病例分析得分显著高于对照组,评判性思维量表得分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论行动导向教学可提高基础护理学实验的教学效果,有利于培养学生的评判性思维能力。     

设计思维及其在护理领域中的应用与展望

设计思维作为一种以人为中心的、多学科合作的方法，近年来被广泛用于医疗护理领域中。本文介绍了设计思维的模型及其在医疗护理领域中的研究应用进展，并提出设计思维在护理领域的应用前景，以期为我国护理工作者更系统地应用设计思维提升健康护理质量提供参考。