系统健康教育对大庆社区COPD稳定期患者知信行及生活质量的影响

目的探讨系统健康教育对大庆地区慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者知信行水平及生活质量的影响。方法将大庆市社区155例COPD稳定期患者随机分为对照组(77例)和干预组(78例),对照组进行常规社区护理,干预组在对照组的基础上给予系统健康教育4周,随访至6个月。干预前和干预6个月后采用COPD知信行问卷、COPD评估测试问卷(CAT)进行效果评价。结果干预6个月后,干预组知信行总分及各维度得分显著高于对照组,CAT总分及各维度得分显著低于对照组(P0.05,P0.01)。结论系统健康教育可以提高大庆地区COPD稳定期患者知信行水平和生活质量。     

基于语义图示工具的健康教育预防食管癌术后误吸的实证研究

目的 探讨基于语义图示工具的健康教育对食管癌根治术后患者误吸的预防作用.方法 将253例食管癌根治术患者按入院时间分为对照组(127例)和观察组(126例).对照组应用幻灯片开展健康教育,观察组基于语义图示工具实施健康教育.比较两组误吸预防知信行得分、误吸风险评分及误吸发生率.结果 干预后,观察组误吸预防知识、预防态度、预防行为3个维度得分及知信行总分显著高于对照组,误吸风险评分显著低于对照组(均P＜0.01),观察组肠内营养后第3天、开始经口进食第3天误吸风险评分显著低于对照组,住院期间误吸发生率显著低于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 基于语义图示工具的健康教育有助于提高患者误吸预防知信行水平,降低患者术后误吸风险,减少并发症发生率.     

健康行为训练对癫痫患儿适应行为的影响

目的 探讨健康行为训练对癫痫患儿适应行为的影响.方法 将112例癫痫患儿随机分为观察组和对照组各56例.对照组按常规实施健康教育,观察组在常规健康教育基础上进行健康行为训练,于干预前及干预后1年采用儿童适应行为量表(SAB)进行效果评价.结果 观察组患儿SAB各分量表及独立功能因子、认知功能因子、社会/自制因子评分显著高于对照组(均P＜0.01);干预后观察组适应行为等级为边界及以下的惠儿比例显著少于对照组(P＜0.01).结论 对癫痫患儿进行健康行为训练,可提高患儿的社会适应能力.     

基于微信的知信行健康教育促进巨结肠术后患儿康复

目的探讨微信结合知信行健康教育应用于巨结肠患儿术后早期康复的效果。方法将2016年1～12月25例巨结肠手术患儿作为对照组,采用常规健康教育;2017年1～10月26例患儿作为观察组,建立微信公众号进行知信行健康教育,连续6个月后评价效果。结果观察组患儿肠炎发生率显著低于对照组,排便功能显著优于对照组,家属的焦虑程度显著改善(P0.05,P0.01)。结论基于微信的知信行健康教育有利于巨结肠患儿术后早期康复,缓解家属焦虑。     

知信行三级目标理论模式在乳腺癌患者健康教育中的应用

目的 提高乳腺癌患者对疾病相关知识的认识,改善其健康信念,促进其健康行为.方法 将180例乳腺癌择期手术患者随机分为观察组(80例)和对照组(100例).对照组行常规健康教育;观察组运用"知、信、行"三级目标的理论模式进行健康教育,即进行疾病相关知识教育、健康信念的培养和健康行为的支持.术后15 d对患者进行疾病知识、信念、行为及健康教育满意度调查.结果 观察组知识、信念、行为及对健康教育的满意度显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 根据"知、信、行"三级目标的理论模式进行健康教育,可为患者提供相关知识,改善其信念,促进其健康行为.     

临床路径在孕产妇全程健康教育中的应用

目的保证孕产妇得到及时有效的健康教育,提高其知信行正确率和母婴生活质量。方法应用临床路径对观察组82例孕产妇实施全程(孕<12周至产后42d)健康教育,对照组82例孕产妇实行常规教育。结果接受产前检查和健康教育频次,观察组显著高于对照组(均P<0.01);两组接受健康教育后不同时段知信行正确率均显著提高(均P<0.01),但观察组各项均显著高于对照组(均P<0.01);自然分娩率、剖宫产医学指征及母乳喂养、婴儿抚触及游泳率等观察组均显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);孕产并发症及产褥期产妇异常情况发生率观察组显著低于对照组(均P<0.05)。结论应用临床路径开展孕产妇健康教育可显著提高教育质量与效果,提升母婴生活质量。     

路径式健康教育对骨质疏松患者知信行的影响

目的探讨路径式健康教育对骨质疏松患者知信行的影响。方法选择在我院康复科住院的骨质疏松患者120例作为研究对象,随机分为研究组和对照组各60例。对照组给予药物治疗,同时进行常规健康教育,研究组采用在对照组的基础上实施路径健康教育,分别于干预前、干预后12个月比较两组患者对骨质疏松相关知识掌握情况、健康信念、健康行为内容进行评价。结果两组患者出院后12个月骨质疏松症相关知识得分、健康信念总得分、健康行为得分显著高于对照组(P0.05)。结论给予患者实施路径式健康教育能够改善骨质疏松患者的知信行,有效提高患者及其家属对骨质疏松症防治相关知识的认知水平,增强患者的自我护理能力,防止骨质疏松性骨折,进而提高治疗效果,改善患者的生活质量。     

知信行三级目标理论模式在乳腺癌患者健康教育中的应用

目的提高乳腺癌患者对疾病相关知识的认识,改善其健康信念,促进其健康行为。方法将180例乳腺癌择期手术患者随机分为观察组（80例）和对照组（100例）。对照组行常规健康教育;观察组运用＂知、信、行＂三级目标的理论模式进行健康教育,即进行疾病相关知识教育、健康信念的培养和健康行为的支持。术后15d对患者进行疾病知识、信念、行为及健康教育满意度调查。结果观察组知识、信念、行为及对健康教育的满意度显著高于对照组（P〈0.05,P〈0.01）。结论根据＂知、信、行＂三级目标的理论模式进行健康教育,可为患者提供相关知识,改善其信念,促进其健康行为。     

口腔门诊开展儿童龋齿关怀课堂教育的效果评价

目的提高儿童及家长防治龋病相关知识及口腔保健意识,降低儿童龋齿发生率。方法在患儿候诊期间开展关怀课堂教育,包括现场讲授、操作示范、情景模拟等,随机对200例完成关怀课堂教育的患儿及家长(观察组)进行口腔健康知识及健康教育满意度调查,并与采用常规健康教育的200例(对照组)进行比较。结果授课后观察组口腔健康知识评分和健康教育满意度显著高于对照组(均P0.01);观察组92.5%认为提高了口腔护理知识,100%认为提高了口腔保健意识。结论口腔科门诊开展诊间关怀课堂教育可提高患儿及家长口腔保健知识,提高健康教育满意度,并充分体现了医护人员对患儿的人文关怀。     

知信行健康教育模式对提高癫痫患者服药依从性的作用

目的探讨知信行健康教育模式提高癫痫患者服药依从性的效果。方法将80例癫痫患者进行配对处理分组,对照组和观察组各40例。对照组按常规进行服药指导,观察组应用知信行模式进行服药指导。结果随访时观察组服药依从性评分显著低于对照组(P<0.01)。结论应用知信行模式进行服药健康指导能够有效提高癫痫患者的服药依从性。     

定期口腔健康宣教在牙周病患者种植术后护理中的效果评价

目的：评价定期宣教对牙周病患者种植术后护理的效果。方法：本课题选择西安交通大学口腔医院种植中心接受牙种植术的牙周病患者100名,将100名患者随机分为2组,干预组和对照组;干预组分别在术后1、3、6、12个月对患者进行定期口腔健康教育,而对照组仅实施常规的术后宣教和定期检查。观察各组种植术后社区牙周指数（CPI）的变化以及种植体周围情况的异同。结果：与对照组相比,干预组种植体累积存留率高;干预组牙周状况（CPI）亦优于对照组（P〈0．05）,且具有统计学意义。结论：实施口腔健康教育对牙周病患者种植术后护理有积极作用,可增加种植义齿及自然余留牙的长期稳定性。     

老年脑卒中患者基于IKAP理论的口腔管理健康教育

目的 探讨基于IKAP理论的口腔管理健康教育对老年脑卒中患者的影响。方法 将108例老年脑卒中患者按照住院时间分为对照组和干预组各54例。对照组实施常规健康教育,干预组在此基础上实施基于IKAP理论的口腔管理健康教育。比较干预前、干预完成时及干预后3个月两组患者口腔健康状况、口腔健康素养及口腔相关生活质量。结果 对照组50例、干预组51例完成研究。干预完成时及干预后3个月,两组口腔健康状况、口腔相关生活质量及口腔健康素养得分比较,组间效应、时间效应及交互效应差异有统计学意义（均P＜0.05）。结论 基于IKAP理论的口腔管理健康教育能够提高老年脑卒中患者口腔健康状况、口腔健康素养水平及口腔相关生活质量。     

中西部地区儿童口腔疾病综合干预项目预防儿童龋病的2年效果评价

目的:探讨以口腔健康教育和窝沟封闭为主要内容的中西部地区儿童口腔疾病综合干预项目对二年级小学生龋病的预防作用。方法:随机选取襄阳市樊城区5所小学二年级学生共546人,记录(第一次检查)所有学生口腔保健知识知晓分数、是否正确刷牙和第一磨牙的龋坏情况。随机选择2所学校(学生222人)为对照组,对照组学生不作任何干预。另3所学校(学生324人)为干预组,干预组所有学生首先接受口腔健康教育,然后对其中238名学生(窝沟组)进行第一磨牙窝沟封闭,剩余86人(教育组)未进行窝沟封闭。两年后,对选取的546名学生进行第二次检查。结果:第一次检查保健知识知晓分数、正确刷牙率和第一磨牙龋均,对照组、教育组和窝沟组两两比较均无明显统计学差异。第二次检查中,干预组的保健知识知晓分数、正确刷牙率均明显高于对照组(P0.01);教育组和对照组的第一磨牙龋均无明显统计学差异(P0.05);窝沟组的第一磨牙龋均明显低于对照组。结论:中西部地区儿童口腔疾病综合干预项目可显著减少龋病的发生,从而预防儿童龋病。     

目标设定健康教育改变炎症性肠病患者生存质量的实践

目的提高炎症性肠病患者生存质量。方法将124例炎症性肠病患者分为观察组和对照组各62例。对照组采用常规健康教育,每周1次,每次30 min集体健康讲座,共12次,分3个月完成;观察组在此基础上,分别于每次集体授课后分小组采用目标设定策略进行健康教育。于干预前及干预3个月后分别对两组患者进行生存质量测评。结果观察组生存质量评分显著高于本组干预前及对照组干预后(P0.05,P0.01)。结论目标设定健康教育可提高炎症性肠病患者自我管理能力,进而改善患者的生存质量。     

肿瘤患者PICC置管赋能教育研究

目的探讨赋能教育在PICC健康教育中的应用效果。方法选取首次行PICC置管治疗的101例肿瘤患者,随机分为常规组(n=51)和赋能组(n=50),分别实施常规健康教育和赋能教育,干预后比较两组自我效能评分、自我管理能力评分及并发症发生率。结果赋能组干预后自我效能总分及自我减压、正性态度维度评分显著高于常规组(P0.05,P0.01);PICC自我管理能力及各维度评分显著高于常规组(P0.05,P0.01);并发症发生率显著低于常规组(P0.01)。结论赋能教育较常规健康教育更有助于患者掌握PICC相关知识,提高患者自我效能和自我管理能力,减少PICC置管后并发症的发生。     

基于微视频健康教育在前列腺癌根治术后留置尿管患者护理中的初步观察

目的 研究基于微视频健康教育在前列腺癌根治术后后留置尿管患者护理中的应用效果。方法 随机数表法将本院2017年1月~2019年12月诊治的60例在前列腺癌根治术后留置尿管患者分为对照组与研究组,各30例,前者给予常规健康教育,后者在其基础上给予基于微视频健康教育。比较两组患者并发症情况、干预前后自我效能感以及自护能力,并评估干预后患者生活质量。结果 研究组患者并发症总发生率为6.67%,明显低于对照组的26.67%（P<0.05）;干预前两组患者自我效能感量表（GSES）以及自护能力评分比较无明显差异（P>0.05）,干预后研究组各项评分均明显高于对照组（P<0.05）;研究组生活质量各项评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于微视频的健康教育应用于LRP后留置尿管患者的护理中,有利于提高其自我效能感以及自护能力,防治并发症,从而提高生活质量。     

基于病理报告的早期宫颈癌术后患者健康教育

目的探索基于病理报告的早期宫颈癌术后患者健康教育的效果。方法将68例早期宫颈癌术后患者随机分为对照组和观察组各34例,对照组采用常规健康教育,观察组在对照组的基础上实行基于病理报告的个体化健康教育。比较两组对疾病认知度、焦虑情况、遵医行为及护理满意度。结果干预至放化疗结束,观察组对疾病相关知识的掌握程度、遵医配合率及护理满意率显著高于对照组,焦虑水平显著低于对照组(P0.05,P0.01)。结论基于病理报告的健康教育可以有效地提高早期宫颈癌术后患者对疾病的认知度,缓解负性情绪,提升遵医行为和对护理的满意度。     

动机谈话对社区糖调节受损人群健康行为改变及转归的影响

目的探讨动机谈话（MI）技术对社区糖调节受损（IGR）人群目标健康行为改变及IGR转归的影响。方法将160例新诊断的IGR人群随机分为干预组和对照组各80例。干预组采用MI技术帮助患者建立健康行为，对照组采用常规健康教育。结果干预1年后，干预组7个目标健康行为中的控制总热量、运动处于行动期和维持期的比例显著高于对照组（P〈0．05，P〈0．01）；干预组空腹血糖和口服葡萄糖耐量试验2h血糖平均下降水平高于对照组（P〈0．05）；干预组糖调节正常转化率（55．8％）高于对照组（36．6％），差异有统计学意义（P〈0．05）。结论MI技术在促进IGR者健康行为改变方面较常规健康教育更具有优势，可使糖调节受损向正常转化。     

老年糖尿病患者自我效能干预方案的实施

目的评价老年糖尿病患者自我效能干预方案的实施效果。方法采用随机数字表法将96例老年2型糖尿病患者随机分为两组各48例,对照组给予常规护理与健康教育,观察组在对照组基础上实施自我效能干预,干预前后分别应用糖尿病心理痛苦量表、糖尿病自我管理行为量表对患者进行测评。结果干预后观察组自我管理行为得分显著高于对照组,心理痛苦得分显著低于对照组(均P0.01)。结论对老年糖尿病患者实施自我效能干预能够明显缓解心理痛苦,提高自我管理行为水平,有利于老年糖尿病患者病情控制。     

视频结合回馈教学应用于慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼

目的探讨视频结合回馈教学在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者呼吸功能锻炼中的应用及效果。方法采用便利抽样选取120例住院COPD患者为研究对象,按病区不同分为对照组和观察组各60例。对照组按照常规健康教育方法指导患者呼吸功能锻炼,观察组采用视频结合回馈教学指导患者呼吸功能锻炼。结果出院前观察组呼吸功能锻炼依从性显著高于对照组;干预后7d、出院前COPD评估测试量表得分显著低于对照组(均P0.01)。结论视频结合回馈教学,可有效提高COPD患者呼吸功能锻炼依从性和生活质量。