双导师制用于手术室护生带教管理的实践与效果

[目的]在手术室实行双导师制,改革传统的临床护理教学方式,提高手术室临床带教质量。[方法]2005年5月—2007年4月在手术室实习的护生108名实施传统带教模式,2007年5月—2009年5月在手术室实习的护生130名实施双导师制带教模式,即每位护生在手术室实习期间,都配有1名＂辅导老师＂和1名＂指导老师＂对其实习诸方面问题进行指导,在手术室实习结束时对其进行临床综合能力考核评价和问卷调查。[结果]手术室双导师制带教得到大多数护生的欢迎,提高了教学质量。[结论]对在手术室实习的护生实施双导师制,实现了以护生为本的实践教学,培养了护生的能力,提高了护生的专业素质。     

双导师制用于手术室护生带教管理的实践与效果

[目的]在手术室实行双导师制,改革传统的临床护理教学方式,提高手术室临床带教质量.[方法]2005年5月-2007年4月在手术室实习的护生108名实施传统带教模式,2007年5月-2009年5月在手术室实习的护生130名实施双导师制带教模式,即每位护生在手术室实习期间,都配有1名"辅导老师"和1名"指导老师"对其实习诸方面问题进行指导,在手术室实习结束时对其进行临床综合能力考核评价和问卷调查.[结果]手术室双导师制带教得到大多数护生的欢迎,提高了教学质量.[结论]对在手术室实习的护生实施双导师制,实现了以护生为本的实践教学,培养了护生的能力,提高了护生的专业素质.     

运用“五常法”管理提高手术室护生综合素质的探讨

摘要：[目的]培养手术室护生的综合素质。[方法]运用“五常法”对临床教学内容、目标、方法、考核方式等方面进行了改革和尝试,对护生进行有目的的带教,积累了宝贵的教学经验。[结果]经过了两届实习护生的带教实践,护生个人能力和综合素质明显提高。[结论]“五常法”管理对手术室护生的素质培养取得了较理想的效果,改善和丰富了带教老师的临床教学过程,锻炼了护生的胆识和综合能力,提升了护生的团队精神及专业竞争力。     

规范化管理在手术室护生教学中的应用

[目的]探讨规范化管理在手术室实习护生教学中的应用效果。[方法]制定手术室实习护生规范化教学管理措施,在实际带教中认真落实,加强监管,不断提高教学质量。[结果]不仅提高了护生的工作主动性,提升了护生实际工作能力,而且提高了教学满意度。[结论]通过在教学中实施规范化管理,有效提高了临床教学效果。     

护理本科生在临床实习中实施"双导师制"的实践与效果

[目的]对本科护生应用"双导师制"临床带教模式,旨在提高护生临床实习质量与综合素质。[方法]对2005年—2007年来院实习的68名护理本科生实施双导师制临床带教模式,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查。[结果]"双导师制"带教模式的护生在护理综合知识、护理技能操作、程序应用、护理管理等方面的综合素质明显提高。[结论]"双导师制"临床带教方法对稳定护生的专业思想、实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用。     

品管圈在手术室实习护生教学中的应用

目的：探讨品管圈在手术室实习护生临床教学中的实践效果。方法成立品管圈,通过品管圈活动步骤,应用质量管理常用工具,对手术室护生临床带教过程中存在的问题进行改进,并将改进前后的效果进行比较。结果品管圈活动实施后（2010年1月-2012年6月）的手术室实习护生理论与操作考核成绩及对教师的满意度测评分较实施前（2008年1月-2009年12月）明显提高。结论将品管圈运用在手术室实习护生临床教学中,有利于提升实习护生的理论知识与操作能力和带教老师的专业素质。     

带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析

正临床护理带教是培养护生发现问题、解决问题,将专业理论知识转化为实践技能,塑造良好职业行为的过程~[1]。在护生临床实习的过程中,带教老师担负着传授知识,培养护生能力和职业素质等多重任务,是护生接触专业实践的启蒙者~[2]。带教老师能力和素质的高低,直接决定临床教学的质量~[3]。本研究旨在了解带教老师对自身综合素质自评和护生他评的差异,分析原因提出对策,以提升临床带教老师整体带教素质和带教能力。     

护理本科生在临床实习中实施"双导师制"的实践与效果

[目的]对本科护生应用"双导师制"临床带教模式,旨在提高护生临床实习质量与综合素质.[方法]对2005年-2007年来院实习的68名护理本科生实施双导师制临床带教模式,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查.[结果]"双导师制"带教模式的护生在护理综合知识、护理技能操作、程序应用、护理管理等方面的综合素质明显提高.[结论]"双导师制"临床带教方法对稳定护生的专业思想、实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用.     

护理程序在手术室临床护理带教中的应用

[目的]探讨护理程序在手术室临床护理带教中的效果.[方法]运用护理程序对本科室实习护生105人实施带教.[结果]应用护理程序带教后,护生出科平均成绩明显提高,护生对带教老师满意度提高.[结论]应用护理程序指导手术室护理带教,使手术室带教工作有目标,提高了手术室的带教质量.     

采用多种实践教学方法来提高手术室护生教学素质的研究进展

临床实习是培养护生综合实践技能的重要过程,是护生毕业后适应将来临床工作的一个必不可少的环节。手术室是医院的一个重要科室,是一个集急、危、重症病人为一体的科室,其专业性强,无菌概念要求严格,突发事件多,且广泛渗透于各边缘学科,手术种类多,病情复杂[1,2]。因此手术室护生实习内容多、时间短、学习压力大。手术室的护生教学是护生临床教学的重点,故对手术室的护理带教也提出了更高的要求,如何使护生在有限的时间内熟悉手术室的环境,掌握操作技能,尽快适应手术室工作,为将来临床实践服务,是我们护理工作者值得探讨的问题[3,4]。但由于手术室护生教学总体水平参差不齐,所以本文在此探讨目前在手术室护生教学方面的多种方法,包括选择合适的带教老师并注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高、开展多种形式的带教方法如护理教学查房以及教学质量监测等达到进一步提高临床教学的效果,使护生受益,为今后的临床实践以及进一步指导今后的手术室护理带教服务。     

多种教学模式在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨多种教学模式在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将72名手术室实习护生随机分为观察组和对照组,每组36名,对照组采用传统方法带教,观察组采用入科教育、集体示教、多媒体教学、情景模拟教学法、一对一岗位带教、小组讨论等多种模式进行临床带教。比较两组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率。[结果]观察组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率均优于对照组(P<0.05)。[结论]在手术室护理带教中应用多种教学模式可使护生在较短时间内掌握手术室基础理论技能,提高护生对教学方法的满意度。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量。[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐。[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故。[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高。     

手术室护理带教方法的现状及进展

临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1]。因此,临床带教方法对临床实习护生有着特殊的影响力。手术室的护理工作专科性强,无菌要求高,需要护士掌握的知识结构复杂[2]。传统的带教方法,主要采用"传、帮、带"模式,随着我国护理模式的改变,临床教学方法层出不穷。现将手术室护理带教方法的现状及进展综述如下。     

高素质护理人才培养的临床实践教学改革研究

[目的]探索培养符合现代护理需求的高素质护理人才的途径和方法,促进护生临床能力的提高。[方法]对2012年入院实习的50名护理学专业普教本科实习生临床教学内容、教学方法、教学管理进行改革,列为教学改革组;将2011年入院实习的50名实习生列为传统带教组,按照传统的教学法实施教学。两组实习时间和实习大纲一致,比较两组护生护理教学查房能力、评判性思维能力、病人对护生的满意度。[结果]教学改革组护生的护理教学查房能力、评判性思维能力以及病人对护生的满意度都较传统带教组好。[结论]本教学内容、方法、管理的改革措施切实可行。     

“护生每日实习收获分享例会”在血液科临床教学中的收效体会

[目的]探讨开展"护生每日实习收获分享例会"在血液科临床护理教学中的应用效果。加强教学反馈,规范化指导护生临床护理行为,使护生能高质量地完成血液科实习目标。[方法]2012年度护生采用传统方法进行临床教学,2013年度护生采用开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式进行临床教学。结合本科室临床护理教学工作目标,掌握护生实习动态活动情况,开展每日教学反馈,提高临床教学质量。[结果]通过在临床带教过程中开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式教学活动,护生各项考核成绩有明显提高(P0.01),护生对临床教学的满意度明显提高(P0.05)。[结论]开展"护生每日实习收获分享例会"的新模式教学活动,能充分提高护生实习的积极性和主动性,使护生更快适应临床实习工作,提高护生实习质量。     

对护理(口腔卫生)专业护生门诊实习教学现状的调查

[目的]调查口腔卫生护理专业临床门诊实习不同阶段的教学现状,分析影响护生临床口腔门诊实习教学效果的因素。[方法]对54名口腔卫生护理专业实习护生分别在其实习4个月及实习结束前进行调查,采用临床学习情况反馈问卷调查护生在不同阶段对实习教学情况的反馈;对49名门诊带教老师在护生实习结束前采用临床教学状况评价问卷调查其对门诊实习的教学情况反馈。[结果]实习4个月时仅31.9%的护生认为带教内容组织有序且有条理性;护生实习结束前带教自身教学能力、师生沟通及效果评价方面的得分高于实习4个月时的得分,且差异有统计学意义(P0.05);实习期间担任过实习组长与没有担任过实习组长的护生相比,其师生沟通效果差异有统计学意义(P0.05);44.8%的带教教师表示学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。[结论]口腔门诊教学尚缺乏系统性和计划性,护生在校期间应重视沟通能力和职业认同感的培养,学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。该专业护理教育者和管理者应进一步探索更为有效的口腔门诊临床教学模式,并制定更为合理的口腔门诊带教方案和计划,进而提高临床教学质量。     

以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床教学中的应用

[目的]探讨以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床护理教学中的应用效果。[方法]将在神经外科实习的护生124人随机分为观察组与对照组,每组62人。对照组以传统跟班制带教模式进行临床带教,观察组在优质护理服务理念下结合护理人文关怀,创新临床教学方法,以优质护理带教模式进行临床带教,对两组教学效果进行比较。[结果]观察组护生出科理论和操作考核、病人体验与满意度、护生临床实习满意度评分均高于对照组(P0.05)。[结论]针对目前的临床教学环境,优质护理带教模式的开展可提高护生临床实习满意度,提升临床护理带教的质量。     

加强临床教学管理 提高护理带教质量

临床实习与带教的管理是医院护理教学管理的重要内容。是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,对培养护生牢固树立职业道德信念、整体护理观念、正确处理护患关系、提高护生综合素质具有重要意义。现将本院临床护理教学管理情况介绍如下。1优化临床实习管理流程,确保护理临床带教质量为了做好临床教学实践,加强了临床带教的组织管理,护理部建立了三级护理教学管理体系。成立了实习管理领导小组[1],建立督导专家巡查制度。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量.[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐.[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故.[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高.     

规范化管理在护理本科生课间见习中的应用研究

[目的]探讨规范化管理在护理本科生课间见习中的应用效果。[方法]将规范化管理运用到2013届护生课间见习中,2012届护生采用传统临床带教方法;分析两届护生实习成绩和临床带教质量。[结果]2013届护生实习及临床带教质量均明显高于2012届护生(P0.01)。[结论]规范化管理在临床带教中的应用,能充分调动教师教学的积极性,激发护生学习的兴趣和职业的自豪感,达到提高临床护理教学质量的目的。