PBL教学法在外科学教学中的应用体会

目的评价PBL教学在外科学教学中应用的效果。方法对象我校2011级（3＋2）临床医学中专阶段2个班122名学生。l班62名学生为对照组,采用传统教学法;2班60名学生为实验组,采用PBL教学法。以问卷调查和考核的方式评价PBL的效果。结果80％以上的学生认为PBL教学能提高学习兴趣、提高综合能力、增强学习主动性。70％~80％的学生认为PBL教学利于临床相关知识积累、培养团队合作能力、培养,隘床思维能力。期终考试成绩结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组（P〈0．01）。结论PBL教学提高学生的学习兴趣,增强学习主动性,培养学生的临床思维能力;培养学生的团队合作能力,促使他们综合能力的提高;培养学生自主学习的能力。     

PBL教学法在农业院校中药学专业《中药药理学》实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法在《中药药理学》实验教学中的效果。方法以河南农业大学中药学专业2006级1、2班和2007级1、2班108名学生为研究对象,从试验组学生对PBL教学满意程度、PBL教学法和LBL教学法在提高学生学习能力、专业知识等方面进行了问卷调查。结果 PBL教学模式适当引入实验教学中,有助于激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性和积极性,提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的综合素质。结论 PBL教学法适合在中药药理学实验教学中推广。     

PBL教学法结合心肺复苏智能模拟人在急救技能教学中的应用与探索

探讨PBL教学法结合心肺复苏模拟人在急救技能教学在临床技能培训课中应用的教学效果;PBL教学法结合心肺复苏模拟人较传统教学法在急救技能教学过程中能明显提高教学效果,达到增强学生自主学习能力和综合应用知识能力,可望今后在临床技能教学中逐步推广应用.     

PBL教学法在医学免疫学教学中的应用

目的探讨PBL教学法的医学免疫学教学效果。方法在2006级本科临床专业就部分章节进行教学尝试。结果提高了学生的学习兴趣,促进了学生对知识的理解和记忆,提高了学生的自学能力、表达能力及人际沟通能力,增强了学生的主观能动性。结论PBL教学方法应用于实际教学有利于提高免疫学教学质量。     

PBL教学法在医学生物化学实验教学中的应用

目的：探索PBL教学在医学生物化学实验教学中的应用效果。方法：以问卷调查和考核的方式评价PBL的教学效果。结果：PBL教学法优于传统教学法。结论：合理使用PBL教学法能够激发学生学习积极性,提高学生综合能力。     

PBL教学法结合LBL教学法在呼吸内科学教学中的应用探索

目的 探索基于问题学习（PBL）教学法结合以授课为基础的学习（LBL）教学法在呼吸内科学教学中的应用.方法 将PBL教学法结合LBL教学法应用于呼吸内科学小班课的教学中,并通过自制问卷进行教学效果评估.结果 在呼吸内科学的教学中,应用PBL教学法结合LBL教学法,对提高学生学习兴趣和学习主动性,提高学生思考问题、解决问题、创新思维的能力以及语言表达能力有很大帮助,并能促进师生沟通,培养学生团队协作的意识.结论 在呼吸内科学的教学中,在有条件的班级应用PBL教学法结合LBL教学法对提高学生的自学能力和综合素质大有裨益,是一种值得推广的教学方法.     

PBL教学法在医学类院校职业生涯规划课程中的应用

PBL教学法是以学生自主学习为中心的教学方法,它能使学生有主动学习的动力,培养学生自主获取知识的能力,增强其综合运用知识的能力,有利于创新能力的锻炼和团队意识的培养。传统的职业生涯规划课程是以教师讲授为主,学生被动地接受,本文为提高职业生涯规划课的教学质量,尝试在医学类学校的职业生涯规划课的教学中采用PBL教学法。     

基于问题的学习在口腔内科实习教学的应用体会

目的:探讨基于问题的学习教学法(PBL)在口腔内科临床实习中的实施效果。方法:选择2011年5月—2013年6月在口腔内科临床实习的学生32人,随机分为PBL组和对照组,每组16人。比较两组学生客观测试、病例分析、出科考试成绩等方面的差异,分析学生反馈的结果。结果:PBL组病例分析成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。应用PBL法教学,学生的自学能力、医患沟通能力、临床病例综合分析能力及学习的主动性等方面均显著得到提高。结论:PBL教学法在口腔内科临床实习教学中的应用,能够提高学生自学能力,增强医患沟通能力,锻炼综合思维能力,大大提高了口腔内科临床实习效果。     

PBL教学法在排尿护理教学中的应用

目的将PBL教学法应用于排尿护理教学中,探讨其教学效果。方法将PBL教学法应用于排尿护理教学中,并用问卷调查评价PBL教学法的效果。结果PBL教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,能提高学生检索查阅文献资料的能力和自学能力,培养同学间的合作精神,但也存在一些问题。结论适时选用PBL教学法对提高基础护理学的教学质量具有积极的意义。     

PBL教学法在军队卫生学实验教学中的应用

根据军队卫生学实验教学的特点,针对现有教学中存在的问题,改革传统的教学模式,引入以问题为基础的学习(PBL)教学法,围绕教学设计将两种教学模式相结合,通过问卷调查和课程考核的形式检测教学效果。结果显示,PBL教学法可以提高学生主动学习的意愿和学习能力,提高创造性解决问题的水平,同时也能够提供更有激励和更愉悦的教学体验,但是PBL教学法并没有明显提高学生的课程考核的能力。     

LBL与PBL相结合的教学法在生物制药工艺学教学中的应用研究

为了提高生物制药工艺学课程的教学质量。将LBL教学法主要应用于分离纯化技术的理论授课,PBL教学法主要应用于各类生物药物具体生产工艺的讲授。这种相结合的教学模式可以提高学生的自学能力、语言表达能力,培养学习兴趣。因此,在教学改革实践不断深入的背景下,重视PBL和LBL在生物制药工艺学课程教学中的有机结合可以增强教学效果和学生的综合水平。     

PBL教学法在医用高等数学教学中的应用

在医用高等数学传统教学模式的基础上引入PBL(Problem Based Learning)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习。结果显示,PBL教学法在提高学生的学习兴趣、学习效率、思维能力、应用能力和自学能力等方面优于传统教学法。     

PBL教学法在药学教学中的应用分析

目的：探讨PBL教学法在药学教学中的应用效果。方法：随机选择我校2010级药学专业的80名学生,采用随机分组的方法将其分为PBL组和常规教学组（对照组）,并采用问卷调查的方式对教学效果进行评价。结果：PBL组的学习主动性和团队意识得到了显著增强,对相关知识的掌握程度显著较好,对教学气氛和教师的评价显著较高。结论：PBL教学法是药学教学的一种较为实用的方法,教学效果较好,有利于学生更好地与社会接轨,提高学生的实际动手能力和工作能力。     

基于问题的学习教学法在泌尿外科教学中的应用

基于问题的学习(PBL)教学法是目前国际上流行的一种医学教学模式,它是一种开放式的教学方法.在泌尿外科的教学中引入PBL教学模式,可以很好地增强学生的自主学习、思考兴趣,培养学生自己解决实际问题的能力,在巩固学生基础理论知识的同时,还可以提高学生分析、解决临床问题的能力,从而提高泌尿外科学的教学质量.     

PBL教学法在呼吸专业诊断学见习中的应用与探讨

目的探讨PBL教学法在呼吸专业诊断学见习教学中的合理应用及效果。方法采取提出问题、收集资料、课堂讨论和归纳总结的PBL教学流程教学,并进行理论和操作考核及问卷调查。结果合理应用PBL教学法能有效激发学生学习的主动性和提高他们临床思维的能力。结论呼吸专业诊断学见习中合理应用PBL教学法教学,有助于医学生变被动学习为主动学习,有利于学生临床思维能力及综合素质的培养。     

PBL教学模式在药用植物学实验教学中的应用

PBL教学法是以问题为基础,以学生为主体的新型教学模式。本文介绍我校药用植物学课程改革中,在实验教学中引入了PBL教学模式。根据教学实践及学生对问题的反馈情况,认为PBL教学法提高了教学效果,培养学生自主学习与解决问题的能力。同时提出了药用植物学实验教学中开展PBL教学的一些思路与体会。     

PBL教学法在儿内科临床教学中的研究与实践

目的探究PBL教学法应用于儿内科临床教学中的实际效果。方法回顾分析我院儿科教研室于2010～2011年在儿内科临床教学中逐步实施PBL教学法的临床资料。结果所有师生对PBL教学法均非常满意,教学效果检测良好。结论 PBL教学法激发了教的工作积极性,调动了学生学习积极性,提高了主动学习能力,同时也加强了对基础理论知识的记忆,实践效果显著。     

PBL教学法在产科病房的应用

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在产科病房教学中的教学方法及效果。方法将106名实习护士随机分为PBL组和传统教学法组,各53名,PBL组采用问题法教学,传统教学法组采用填鸭式传统教学,两组学生在出科前进行考试,并进行对比分析。结果 PBL组学生出科考试综合能力成绩明显高于传统教学法组,PBL组学生对自身学习兴趣、自主学习能力、对知识点的系统掌握、独立思维能力等明显优于传统教学法组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05),教学模式的满意率为94.5%,明显高于传统教学法组(64.5%),两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法对提高教学质量、培养学生综合素质都有重要意义,是符合医学护理教育的。     

PBL教学法在留学生呼吸内科临床见习中的应用

目的探讨PBL教学法在留学生呼吸内科临床见习带教中的应用。方法 52名留学生随机分成实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,在见习结束前进行理论考试、学习情况及教学效果问卷调查。结果实验组在临床技能、口试和临床病案的成绩明显优于对照组(P<0.01),实验组学生上课发言次数、提问次数、文献来源及课余学习时间明显高于对照组(P<0.001)。实验组教学效果结论明显优于对照组(P<0.001)。结论 PBL教学法可以提高学生临床思维和实践能力,同时增强了交流和合作精神,值得在留学生临床见习带教中推广应用。     

PBL教学法在口腔修复学教学改革中应用的尝试

目的 探索PBL(problem-based learning)教学法在口腔修复学教学中的效果.方法 将2014级口腔医学1班学生作为观察组(93人),使用PBL和传统教学法相结合的教学方式;2014级口腔医学2班学生作为对照组(90人),完全使用传统教学法教学.结合183名学生的《口腔修复学》成绩比较及问卷调查学生的学习效果来评价PBL教学法的效果.结果 两组学生的《口腔修复学》理论成绩比较的差异无统计学意义(P>0.05),实践技能成绩比较的差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查揭示,PBL教学法能有效提高学生的学习兴趣、文献收集及交际等能力.结论 PBL教学法可调动学生的学习积极性,提高学生的实践操作能力,达到口腔修复学教学改革的要求.