中医药继续教育办学模式的探索与实践

普通高等教育扩招以后,成人教育的生源空间大幅压缩,以学历教育为主的办学模式举步维艰,中医药成人教育也不例外.要改变这种现状,高等中医药院校必须承担起岗位培训和继续教育任务,调整办学定位,从单一开展成人学历教育,逐步向成人学历教育、自学考试、在职继续教育与岗位培训、职业技能培训与鉴定等多途径多形式并举转变,实现从成人学历教育模式向继续教育模式转变.据此,本文总结探讨了江西中医药大学继续教育学院从成人学历教育办学模式向继续教育办学模式转型的实践探索及经验.     

云南民族地区中医药成人教育的发展与转型探讨

云南民族地区在教育方面处于相对落后的水平,从云南民族地区中医药成人教育的发展现状和新形势下成人教育的发展趋势着手分析,提出云南民族地区的中医药成人教育必须做好学历教育和非学历教育的结合,在稳步发展学历教育基础上,转变办学模式,大力发展非学历教育,逐步使成人教育从学历教育为主向非学历教育为主转变。     

浙江大学医学院成人教育部

浙江大学医学院成人教育部前身为浙江医科大学成人教育学院。是国内较早开展成为医学高等教育的学校之一，1986年在全国率先开展住院医师规范化培训和继续医学教培育。1993年以来成为教育的招生专业、办学种类、办学规模得到了更大发展，形成了具有学历教育、毕业后教育、继续教育、证书教育和岗位培训等多层次、多形式、多渠道的高等医学成人教育体系。     

理顺成人医学教育体制的一点设想

随着成人教育观念的转变,医学成人教育的范围、任务、对象等概念逐渐明确和扩展了。上海医疗卫生战线十多万职工,每个工种的从业人员都是上海医学成人教育的对象。岗位培训、学历教育、继续教育是主要任务。如此面广量大,要求不一的体系,对     

继续教育部

蚌埠医学院继续教育部是我校负责组织、管理、统筹、协调蚌埠医学院全校成人教育、继续教育工作的机构,位于治淮路老校区。我校的继续教育包括成人高等学历教育和非学历继续教育;成人学历教育有成人专科和成人专升本,非学历继续教育包括各级各类培训班。成人高等学历教育设有临床医学、护理学、医学检验、药学、影像学等五个专业。     

基于中国大学MOOC网的成人病理学混合式教学探索与实践

以中国大学MOOC网为依托,从混合式教学模式的特点出发,针对滨州医学院继续教育学院成人教育学生病理学课程,开展基于MOOC的混合式教学实践,从教学目标、教学内容、教学过程、考核评价等环节构建线上线下混合式教学模式。实践证明,结合成人学历教育特点的混合式教学是对传统课堂教学的有益补充和有效延伸,有助于成人教育教学的创新与教育水平的提升,有望成为当前成人学历教育改革的趋势。     

多层次多形式多渠道办学体系 新形势新机构新管理运行机制──成都中医药大学成人教育学院简介

多层次多形式多渠道办学体系新形势新机构新管理运行机制──成都中医药大学成人教育学院简介成都中医药大学成人教育学院经四川省教委批准，开展中医药成人教育，培养高、中级中医药和高级护理人才，颁发国家承认学历的毕业证书。我校成人教育从１９５６年起步，曾受国家...     

论成人医学教育的教学原则

在我国,所谓的成人医学教育“不仅包括岗位培训性的毕业后教育和知识更新性的继续教育,还包括上岗前的学历教育和上岗后的补课性教育。”10多年来我国的成人医学教育取得了很大成绩,但是新形势下已对成人医学教育提出了更高的要求。如何     

探索在职教育规律以提高在职教学质量

在职教育是成人教育的重要组成部分,属于成人教育的范畴,是当今科学技术和市场经济发展的需要。为满足在职人员知识更新与提高、综合素质全面发展等继续教育的需求,成人教育不仅要改革办学模式,扩大办学规模,更重要的是要根据成人教育的特点办出特色,保证质量,提高办学效益。目     

依法办学,规范管理,切实提高医学人才培养质量

我国高等教育的快速发展,对普通高等学校承担的成人学历教育、继续教育自学考试助学等项工作提出了新的要求。哈医大成人教育学院暨继续教育学院多年来坚持依法办学,规范管理,保证质量,妥善处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系,为在职卫生技术人员创造良好的学习条件。