关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着21世纪的到来以及我国成功进入世贸组织，国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此，大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养，从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历。谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略，旨在与同行们交流．促进大学英语教学。     

大学英语教学中文化教学的导入

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言离不开文化，文化依靠语言，大学英语教学是语言教学，进行文化教学是应有之意。因此大学英语教学不应该仅仅是语言知识的传授，还应该结合课本对目的语文化进行介绍，提高学生们的英语交际能力。     

开展英语第二课堂活动提高学生英语应用能力

众所周知，语言是交流的工具，学习语言的最终目的就是为了交际。然而，在以往的英语教学中，我们往往在重视第一课堂语言教学的同时，忽略了第二课堂活动的作用。实践证明，第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会，很难真正做到“以学生为中心”。学生只在每周的课堂上学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固；而开展英语第二课堂活动，则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，使学生巩固和提高课堂上的学习效果，达到学以致用的目的。因此，在充分发挥第一课堂教学功能的基础上，如何开展英语第二课堂活动，使其发挥出最佳的教学效果，已成为我校大学英语教学改革实践中的一个重要研究课题。本文总结了我校自2002年实施大学英语教学改革方案以来所开展的一系列英语第二课堂教学活动和语言实践，并对该项活动的意义、设计、组织以及成效进行了分析，为今后进一步搞好我校英语第二课堂活动提供了可借鉴的经验。     

关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着 2 1世纪的到来以及我国成功进入世贸组织 ,国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此 ,大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养 ,从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历 ,谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略 ,旨在与同行们交流 ,促进大学英语教学     

原版英文电影引入大学英语精读课教学的若干思考

改革开放以来,我国大学英语教学在取得巨大成绩的同时,也存在着严重的知识输入和能力输出之间不平衡的问题。学了六年英语的学生在实际运用中,难以进行顺畅的语言交流。作为高校英语教学重要组成部分的英语精读课程,承担着提高学生英语综合能力的重任。传统的精读教学法重在向学生输入标准语言形式,这种方法有助于学生打好语言基础。然而现今的英语学习环境有了变化,     

要注重学生“语言学习自主性”的培养

大学英语是一门实践性很强的学科.但在英语教学中大多数教师至今依然使用的是传统的教学方法,即老师讲,学生听;教师只有知识的传授,教学程序上很少或根本没有知识转换或能力培养的各种环节,学生缺乏思维空间,致使这些书本知识很难转化为素质,转化为语言能力.在缺少真实语言环境的今天,中国学生要想靠有限的几节精读课和听力课来提高语言综合应用能力,特别是说的能力,显然是不可能的.教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."为大学的英语教学改革指明了方向,为英语学习的广大师生指明了航程.     

基于应用型人才培养的大学英语课堂教学模式研究

随着我国高校教育体制的不断完善和教学改革的不断推进,高校人才培养模式也发生了较大的变化. 随着我国经济社会的发展,如何培养能将所学的专业知识和技能用于社会实践的应用型人才成为高校迫在眉睫的发展任务. 应用型人才培养具体落实到大学英语教学改革中,就是要培养学生综合语言运用能力和交际文化能力,大学英语教学的各个环节都要顺应地方经济社会的人才需求和就业市场的需求.然而,通过问卷调查、实地走访等途径的了解,我国高校的大学英语课堂普遍存在例如教学观念陈旧、教学模式单一等问题. 这一现状阻碍了应用型英语人才的培养,无法满足学生毕业后的英语实际需求. 本文将以吉林医药学院为实例,探讨大学英语教学的现状及如何顺应学校的转型发展,培养应用型英语人才.     

医学生英语学习策略培训的重要性和实施

语言学习策略是我国现行大学英语教学大纲中的一项重要内容；由于医学专业的特殊性，对医学生进行学习策略培训尤为重要。本文探讨的是医学生英语学习策略培训的重要性和迫切性，以及如何实施策略培训，旨在建立以语言学习策略培训为基础的英语教学新模式。     

CBLT教学理念在深化中医院校大学英语教改中的应用

注重培养学生在专业领域使用英语能力的学术英语教学,是当前深化大学英语教学改革的重要抓手。以将学科内容和语言相结合（Content-based Language Teaching,CBLT）的教学理念为指导,从学术英语的深入开展、通识英语课程的完善、大学英语课程体系的建设、课程评估体系的改进、校本教材的开发等层面,探索当前中医院校基于学术英语转向的大学英语教学改革路径。以促进语言知识和医学内容的科学融合,使大学英语教学能更加有效服务专业学习。     

提高大学生英语语言学习能力的研究

纵现国内高校大学英语课堂教育，仍旧是以教师的讲授为主导，而学生则表现为课上被动的听，课下死记硬背，这样的教学方式不但没有适应学生的个性差异，而且也忽视了大学英语教学的意义，因为实践证明，通过若干年的大学教育，学生仍旧无法张口用英语流利的表达自己的想法与感受。因此，我要呼吁高校的大学英语教育要把英语教学目的真正引回到“学以致用”的轨道上来，教会学生掌握运用语言的能力。     

多媒体网络教学与研究

随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动,我国高校掀起了大学英语多媒体网络辅助教学的高潮。如何充分应用多媒体技术辅助英语教学,更有效地提高英语语言实践教学效率以及如何发挥教师的引导作用是值得探讨的问题。本文对此做一探讨。     

大学英语教学中的文化导入

大学英语教学不仅要注重包括语音、词汇、语法的语言教学，而且要兼顾到文化背景知识。不同文化背景的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段。因此，语言教学应与文化教学有机结合起来，从而建立一个相应的文化知识系统，以使学生英语水平得到全面提高。     

大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析

长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是大学英语教师困惑的问题。写作能力体现了学习者的交际能力和水平,而大学英语教学的最终目标是培养学生具有一定的交际能力和水平。英语写作水平的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要的内容。近年来由于各大高校的招生人数增加,很多高校的英语教学采取了大班授课的方式。但是大班授课模式给教师传统的写作评改方法带来了巨大的挑战,现就同伴互评教学模式探讨如下。     

如何提高大学英语阅读能力

我国大学英语教学大纲明确提出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力。由此可见．培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学大纲的核心．是大学英语教学的首要目的。怎样了才能提高英语阅读能力呢？要从两方面着手：一是语言基本功；二是阅读技巧。扎实的语言基本功是提高阅读理解能力的关键所在。而有了一定的语言基本功．不伴以大量阅读．缺乏阅读技能．那也会事倍功半。语言基本功是英语学习的基础，没有良好的基础，要想真正提高英语水平，将举步维艰。基本功主要是扎实的语…     

大学英语教学中跨文化意识的培养

大学英语教学的主要目标,是培养学生用英语进行跨文化交际的能力。交际的实质是不同文化之间的交流,交流中出现的文化冲突或文化障碍,究其根源来自不同的语言文化内涵。因此大学英语教学要加强对学生跨文化意识的培养,要创设跨文化意识培养的多维空间,增强学生对英语国家文化的了解、理解和宽容度,不断提高跨文化交际的综合能力。     

基于语言实验环境的大学英语网络教学系统的应用与研究

针对我国高校大学英语教学现状,以高等教育出版社的《大学体验英语》网络教学系统为例,介绍了网络教学系统在语言实验环境中的应用特点,以及它在实际教学中所带来的创新理念。同时指出,现代教育技术手段和多种教学模式的有机结合是提高学习者外语综合应用能力、解决教学资源短缺的有效措施。     

大学英语口头交际能力探索

本文从语言的定义出发，联系大学英语教学的现状，阐述了大学英语教学的最终目标是培养学生的英语交际能力，指出了英语的输入和输出在学习英语中的重要意义，并就如何培养英语口头交际能力提出了建议。     

浅谈在大学英语教学中贯彻素质教育

目的 探讨如何在大学英语教学中实施素质教育。方法 从教师队伍，教学目标及教学过程三个方面探讨英语素质化教学。结果 大学英语素质教育不仅可以提高学生语言能力，还可促进学生身心全面发展。结论 大学英语教学必须贯彻素质教育。     

论语篇研究在大学英语教学中的运用

传统的大学英语教学着重词汇和句法的传输,忽视语言文化和交际功能的研究,既无法达到国家关于大学英语课程的教学要求,又对学生的实际语言能力的提高形成障碍,许多学生缺乏英语文化素养和综合语用能力.语篇的衔接与连贯,语境和语用的研究是任何一个完整语篇的关键内容.在大学英语教学的各个方面,加强语境和语用分析等方面的语篇理论研究,将直接地丰富课堂内容,有效地提高学生的自主学习能力,增强综合英语应用能力.     

基于CBI理念的大学英语医学主题教学模式构建

我国医学院校大学英语教学基础阶段通常以通用英语内容为主,旨在提高学生的英语综合应用能力。这一阶段的英语教学较少涉及医学内容,既不能与医学专业课程同步进行、形成互补,也没有为学生未来过渡到医学专业英语学习阶段夯实＂医学语言＂基础。旨在探索大学英语基础课程阶段将医学内容纳入大学英语教学,并使之系统化和规模化的过程和方法。