医疗器械科岗位人才的培养

围绕器械科的工作任务和发展方向,论述了如何因地制宜、因材施教、因人而异地对不同岗位、不同层次的人才进行岗位培养. 岗位人才培养是造就人才的重要途径.     

试论本科生导师制与中医药创新人才的培养

中医药创新人才是科技人才的特殊群体 ,它既有一般创新人才的共性特征 ,又因受中医药自身的特点影响 ,呈现个性化特征。本科生导师制作为培养创新人才的模式之一 ,有利于医学生身心发展 ,提高医学生的全面素质 ;有利于因材施教 ,提高医学生的创新能力 ,以及提高医学生的临床及科研能力。同时 ,培养中医创新人才尚须在导师与培养对象的高素质化、组织实施的规范化、评价标准的多元化等方面进一步完善本科生导师制。     

如何培养中医思维——《中医基础理论》教学探讨

培养具有学习和运用中医基础理论的思维是使学生正确理解中医实质、继承中医、创新中医的基本能力所在。中医要发展，要创新，需要具有运用中医理论思考的头脑；这也是培养创新人才的需要，也是教师的“教”的所在。在教学中如何培养学生的中医思维能力，学生怎样“学”会中医。笔者从事《中医基础理论》教育多年，总结了几点教与学的方法。供读者探讨。     

中医药英语分层教学探讨

随着中医药在世界范围的广泛传播,中医药的国际交流合作更加频繁,外向型中医药人才的需求日益增加,而作为培养外向型中医药人才基地的全国各所高等中医药院校也针对这样的国际形势开设了不同类型的外向型中医药课程,主要是中医药英语方面的课程。然而,与其它传统医药类课程相比,中医药英语课程开设的时间较晚,国家规划的教材较少,也没有系统的教学大纲,导致中医药英语教学中采用的教材单一、对不同的学生教学方法相似、设定的培养目标不明确等系列问题。根据笔者多年的中医药英语教学经验,认为在该课程的教学中首先要分清学习该课程学生的不同层次,即中医类五年制本科高年级层次,中医类七年制本科阶段高年级和硕士层次,中医类博士层次,文学类中医药翻译专业本科层次和中医药英语方向硕士层次共五个不同层次。学生的层次不同,教学中采用的教材、教学方法和教学目标等当然也要有所差异。为此,笔者将对以上五个不同层次中医药英语学习者的教学策略分别展开探讨。一、中医类五年制本科高年级层次该层次学生已具备良好的中医药理论知识,但是英语水平普遍较低。这类学生从事中医药对外交流的可能性和机会都较小,因此教学目标不宜设置过高,仅需要学生了解最基本的中医药英语表达即可,宜采用...     

试论中医院以伦理管理学为基础实施人才战略的核心环节

通过阐述安徽省泾县中医院以伦理管理学为基础实施人才战略对医院发展的重要性,以及实施人才战略应当把握的选好“领头羊”,制定人才发展战略；引进知名中医,奠定人才优势；实行一对一培养,建立人才梯队；为人才提供发展空间；健全机制,调动人才积极性；千方百计留人等几个重要环节,进一步介绍了该院实施人才战略后在科室建设、医院文化建设、品牌建设等方面所取得的显著成效.     

浅谈非典给医学教育带来的思考

目的 通过对医疗服务系统现状的思考，探讨如何进行医学教育改革才能适应当今社会发展的需要。方法 以“非典”为切入点，揭示我国尤其是我省医疗服务系统的现状，由此提出有关医学教育改革方面的几点建议。结果 提出医学教育改革的几个方向：多层次教育体系并存；综合素质的培养；拓宽专业、改革教学内容；加强公共卫生人才的培养；改变教育形式和方法，增强创新意识的培养。结论 深化医学教育制度改革是我国医疗卫生事业的迫切要求。     

中医美容教育现状分析与发展思考

随着中医美容事业的蓬勃发展,需要各类专业人才,但是由于该行业的迅猛发展与中医美容教育发展相对缓慢的矛盾,导致美容业急需人才而医药院校培养出的人才有相当一部分找不到适合自己位置的状况。因此,中医美容教育应当根据初中高层次的不同和美容市场需求,在培养目标、课程体系、教学模式等方面有所侧重,从而培养出适应行业要求的具有扎实的理论知识和临床诊疗技术的中医美容复合型、应用型、技能型等多层次人才。     

美国医师培训制度对我军三级医院中级人才培养的借鉴

在我军三级医院的建设中,中级人才的培养是至关重要的组成部分,但是由于我军任务的复杂性、多变性,以及单位人员来源的不同,人员学历、能力的不同,中级人才的培养存在不少可以改进的地方。本文旨在通过参考美国医师培训制度的的经验,从"继续教育"、"多方位能力培养"、"教学模式"、"战场急救"等几个方面浅谈我军三级医院中级人才培养中值得思考的几个问题。     

加强对医学研究生创新性培养的探讨

"创新是一个民族进步的灵魂".创新已成为时代需要,创新人才成为了时代宝贵的财富.医学科学的发展日新月异,医学研究生的培养作为医学教育的最高层次,不应满足于完成本方向的研究,应把培养具有创新能力的人才作为医学研究生教育的首要内容.如何培养出创新型的医学人才,成为摆在教师面前的严峻课题.从医学研究生创新能力培养的几个要素出发,对各个因素进行简要分析,通过各个因素的共同作用来提高医学研究生的创新能力.     

“传帮带”模式助力青年教师创新成长——以“病理检验技术”授课为例

培养创新型的青年教师是国家强化师资队伍建设的重中之重。然而，青年教师通常教学创新理念不强、经验较少且缺乏平台。基于“传帮带”机制，可以帮助青年教师快速提升其师德师风、理论素养、教案编写、教学技能与科研实践等方面的能力。文章以“病理检验技术”授课为例，阐述了如何在“传帮带”机制下对青年教师进行创新培养，具体包括：加强认识，提升创新教学理念；整合资源，保证创新培养质量；因材施教，助力找准创新方向；逆向思考，锤炼创新教学设计；导师轮转，丰富创新教学方法；问题导向，鼓励创新教学模式；正向激励，践行使命勇于担当。     

多样化中医人才培养目标的探索

为避免"大而统","千人一面"的中医人才培养模式,培养适应多样化中医人才的需求;调整中医学专业的内部结构,采取后期分化的办法,设立不同的专业方面,并制定中医学传统方向、中医骨伤学方向、中医外科学方向、对外中医方向、中医运动医学方向的培养目标.     

转变观念 培养新时代妇科人才

为了适应21世纪人才培养模式的需求,培养出德才兼备、与时俱进的中医妇科人才事关重要。针对中医妇科硕士这一群体,文章介绍了思想教育、因材施教、转变观念等方面在培养实用型、全面型妇科人才中的重要性,并将"案例—教材—临床—讨论"这一教学模式引入硕士研究生带教中。既要将中医妇科的传统经典传承发扬,又要将其与世界接轨、走向国际。     

高职护理专业分层次教学目标的确定

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出“遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式”,这就要求我们必须尊重学生差异而因材施教。分层次教学正是根据学生学习特点,分层次设计不同的教学目标、教学内容,采用不同的教学方法和评价标准,提高教学质量的一种教学模式。教学目标能否科学合理设置,是分层次教学成功与否的关键。为了更好地实现培养应用型高级护理人才的总体目标,笔者在高职护理专业分层次教学研究、实践中,首先确定了高职护理专业各层次护生的教学目标,并收到了良好的效果。     

全面提升职业素质 培养高素质劳动者

关于人才培养工作，党的十六大提出要培养三个层次的人才，即：数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。从学校培养的角度来讲，数以亿计的高素质劳动者（即技能层次为初级工和中级工的技术工人），主要靠中等职业教育和高等职业教育培养；数以千万计的专门人才（即技能层次为高级工及其以上的技术工人），主要靠高等职业教育和应用型本科教育培养；一大批拔尖创新人才主要靠普通高等本科教育培养。     

浅析中医教学中的几个问题

中医教学由于受到传统教育思想的影响及中医理论发展水平的限制,在课程设置、教材内容、培养手段乃至授课形式、考试方法等诸方面,往往偏重于沿袭前人的认识和做法.这与现今培养开拓型、创造型、智能型人才的要求很不适应。为探索在新形势下如何培养中医人才的新途径,整个中医教育界都在从不同角度进行着认真的研究和探索。中医教育的改革百端待举,有待进一步改革、完善的方面还很多。笔者仅就目前中医教学中存在的几个问题,管窥蠡测,不揣荒陋,略陈己见。1 教材内容重复,不利启迪思维中医各科教材内容重复过多,虽早有     

“名老中医传承班”中医人才培养模式的改革与创新

为了顺应我国社会经济与高等医学教育的发展趋势,培养具有扎实的中医基本理论、基本知识和较强的中医传承能力、中医思维能力、实践能力和创新能力的新型中医人才,南方医科大学中医药学院综合改革人才培养模式,开展以中医特色教育为背景、以"本科生导师制"为载体的"名老中医传承班"中医人才培养模式,在教学理念、管理机制等方面进行了创新,积极探索建立有利于多样化创新中医人才成长的培养体系,以培养适应我国医药卫生事业、中医药事业发展的高水平中医学人才。     

中医药院校境外及台港澳地区临床研究生培养方式与方法改革的研究

中医药院校的境外及台港澳地区研究生人数逐年上升,根据其自身特点,相应调整培养方式很有必要。从加强中医经典学习、提高中医理论水平,注重临床思维培养、强调门诊轮转与跟师学习,全面提高中医诊疗技能、塑造实用型中医人才,开设名医经验讲习课、拓展中医诊疗思路与知识面,根据区域来源不同、制定差异性培养方案等方面,对中医药院校的境外及台港澳地区临床研究生培养方式与方法进行探讨。     

基于揆度奇恒思维方法从受众角度论概念是中医基础理论教学的关键

在"以人为本,因材施教"的教育理念指导下,针对本科和研究生两个不同学历层次的受众对象,运用"揆度奇恒"比较思维方法,明确指出:中医基础理论概念的基本内涵及其构建思维方法分别是二者各自教学的主要内容和重点。旨在阐明概念是中医基础理论教学的生命和关键,其构建思维方法亦是中医科研创新的重要源泉之一。     

眼科临床带教中差异教学思维初探

为培养合格的眼科专业人员,提出差异教学观点。同时针对不同层次学生特点和教学要求,结合眼科教学资源现状,从因材施教、强化兴趣、丰富内涵、指导职业需求四个方面进行了实践,以满足不同层次学生的需求,取得了较好的教学效果。     

院院合作培养心血管应用性人才的研究

随着心血管疾病发病率的增加,对心血管方面人才的需求加大,通过医学院校与心血管专科医院合作开办心血管方向试验班的探索,优势互补进行心血管方面应用性人才的培养,满足不同层次医院对人才的需求.