影响护理临床教学质量的因素及对策

为了提高护理临床教学质量,从影响临床教学质量的临床教学目标、临床教师选择、临床教学环境和临床教学方法4个方面进行分析研究,提出规范教学目标,加强目标控制;培养临床专职教师,创新教学方法;加强临床教学环境建设等方面加以改进.     

专科层次医学教育临床教学质量的影响因素分析与对策

目的探讨专科层次医学教育临床教学质量的影响因素及有效对策。方法对2006-2007年在27所医院实习的268名专科层次医学毕业实习学生和106名带教老师采用问卷法进行调查,对影响临床教学质量的因素进行统计、归纳和分析。结果影响临床教学质量的因素依次为：学生的学习主动性,带教老师的职业素质、带教意识和带教方法,学生的“三基”水平,教学医院的管理水平,实习操作机会,学校管理及院校沟通,学生择业就业,实习管理制度、考核制度,医患关系,教学医院环境条件。结论专科层次医学教育教学质量受到学生、实习医院、学校和社会众多因素的影响。其中主要影响因素是学生的学习主动性“三基”水平,其次是医院因素。     

专科层次医学教育临床教学质量的影响因素分析与对策

目的探讨专科层次医学教育临床教学质量的影响因素及有效对策。方法对2006-2007年在27所医院实习的268名专科层次医学毕业实习学生和106名带教老师采用问卷法进行调查,对影响临床教学质量的因素进行统计、归纳和分析。结果影响临床教学质量的因素依次为：学生的学习主动性,带教老师的职业素质、带教意识和带教方法,学生的“三基”水平,教学医院的管理水平,实习操作机会,学校管理及院校沟通,学生择业就业,实习管理制度、考核制度,医患关系,教学医院环境条件。结论专科层次医学教育教学质量受到学生、实习医院、学校和社会众多因素的影响。其中主要影响因素是学生的学习主动性“三基”水平,其次是医院因素。     

情感因素与护理临床教学

目的 了解情感因素在护理临床带教的作用，探讨培养护生积极的护理学科情感的方法。方法 应用护理部自制调查表对105名护生进行问卷调查。结果 100％（105／105）的护生认为带教老师对自己的态度影响自己的工作态度；97％（102／105）护生认为自己的言行受到带教老师的影响；97％（102／105）的护生希望带教老师在教学中增加情感；94％（99／105）的护生认为老师的敬业精神影响自己的专业思想。结论 护理临床教学中师生情感对护生的学科情感形成具有直接的导向作用。     

论护理临床教学的几个重要环节

护理临床教学,在护理教学中占有重要地位。组织和实施有效的护理临床教学,涉及教师、学生、实习场所等许多方面。本文从临床教学的目的、准备、内容方法及评价几个重要环节,加以阐述,与护理教育界同仁一起探索临床教学的方法。     

影响整体护理质量的因素及对策

近两年中,整体护理出现了流于形式,甚至停滞不前的现象。究其原因,我们的体会是:护理工作是复杂与艰辛的,它受到社会、医院内环境、各层领导、病人、病人家属及护士自身诸多因素的影响。但最直接的影响是护士自身因素。 1 影响因素 1.1 旧观念的束缚使护士对开展整体护理认识不足 护理模式改革,必须转变护理队伍成员的观念。医院现有护理人员从年轻到年老大都是旧的护理模式培养出来的。旧的观念在人们头脑里根深蒂固,难以动摇。通过调查我们发现一部分护士认为开展整体护理给护士工作     

影响护理质量考评的因素及对策

护理质量管理是护理工作的基础和核心，是护理管理的基本要素。而护理质量考评是护理质量监控的一项重要手段。通过质量考评找出工作中存在的问题，进行整改，达到提高护理质量的目的。在医院里，很多护理人员甚至护士长对护理质量考评存在一定的误区和认识不足，严重影响了护理质量考评的结果，影响了护理质量的提高。     

影响整体护理质量相关因素与对策

我病房为模式病房 ,开展至今已近 5年 ,在临床实践中还有较多的问题有待我们去探索、完善、解决。现就环节质量控制相关因素及改进质控方法作一探讨。1　临床护士应用护理程序的缺陷分析1.1　对资料评估不足　评估是护理程序的第一步[1] ,护理人员在收集资料时 ,为了“抢”时间 ,资料来源欠完整 ,对病人的心理、社会评估方面更为突出 ,如 :与病人或家属交流过于简单 ,未认真阅读医生病历 ,缺乏与医生沟通 ,忽略对资料核对 ,资料欠准确性 ,带有片面性、主观性。1.2　护理诊断欠规范　护理诊断是对护理对象、对健康状况或疾病的反应的概括性描…     

产科护理质量的影响因素及预防对策

护理质量的优劣和护理安全管理是衡量一个医院管理水平的直接且重要的指标之一。护理质量的缺陷主要存在于平日的护理工作中,主要的表现为患者对于医院护理工作的不满意并因此引发医疗纠纷和医疗事故 [1]。产科是专科性较强的特殊科室 , 孕产妇周转快 , 不可预测因素多 , 产科护理工作的特点是变化快 、要求高 [2]。产科的护理项目多样,工作量大,护理内容涉及到新生儿的护理、一般护理、手术护理和产妇产褥期的护理等多个方面,这就要求产科护理人员和护理管理者不断提高自身素质,真正达到“内强素质,外塑形象”的要求。对此,本文对产科护理质量的影响因素及预防对策进行了分析。具体地,本文在了解产科护理质量重要意义的基础上,从产妇自身、产科护理人员两方面说明了产科护理质量的影响因素,最后提出了预防对策。     

口腔门诊护理临床教学质量的影响因素及改进对策研究现状

随着护理服务领域的不断拓展．护理专业技术性也不断增强。对于专科护理服务及专科护理人才培养的需求日益增加。同样，伴随着口腔医疗技术、四手操作技术的不断发展和人们口腔保健意识的不断增强。对于口腔专科护理人才的需求也十分迫切。作为口腔专科护理人员培养中的一个重要环节．口腔专科临床护理教学是护理专业学生理论联系实际的桥梁，高质量的临床教学对培养综合素质较强的口腔护理工作者十分关键。     

护理临床教学中护生非智力因素的培养

[目的]探讨护理临床教学中护生非智力因素的培养。[方法]结合专业特点从激发学习动机、调动学习兴趣、培养护生正性情感和加强老师情感修养、锻炼意志力等方面进行全方位培养。[结果]护生在掌握专业知识、综合能力、整体素质、健全人格等方面均得到全面发展。[结论]护理教学中应重视护生非智力因素的发掘和培养。     

双因素理论在护理临床教学管理中的应用

目的探讨护理临床教学的管理模式。方法通过教育培训激励、支持激励、利用双因素理论指导奖金发放、主人翁精神激励、个人发展前途激励等方法调动教师积极性。结果临床教师教学积极性明显提高,表现为学生能从临床带教教师中获得更多的支持,学生基本技能、基础理论知识得到提高。结论应用双因素理论加强护理临床教学管理,能调动教师教学积极性,提高教学质量。     

成立护理培训中心 提高临床教学质量

目的：提高护理临床教学质量。方法：成立护理培训中心,配备专职教学人员,负责临床教学的业务教学管理。对护士强化护理技能、训练教学技能,培养人文素养;对护生实习前严格岗前培训,实习中跟踪实习过程,实习末全面指导。结果：临床教学质量和护士素质得到提高。结论：成立护理培训中心是提高护理临床教学质量的一条有效途径。     

危重病人基础护理质量的影响因素及对策

目的：通过对危重病人基础护理质量效果的评价，找出影响因素，发现ICU护士在进行危重病人基础护理过程中存在的护理问题，提出具有预防作用的护理措施，从而减少并发症的发生。方法：根据我院基础护理检查标准，自行设计的调查表，对ICU100位病人基础护理质量进行了随机抽查；对35名ICU在岗护士进行了危重病人基础护理质量认识的调查。结果：危重病人基础护理做得较差的占3％，做得欠佳的占18％；护士认为医师的查访和危重病的管道会影响基础护理质量。结论：提高护理人员的业务素质，加强对危重病人基础护理质量的认识，并加强护理三级质控检查，有效防止危重病人相关并发症的发生。     

影响护士睡眠质量因素的调查及护理对策

[目的]调查护士睡眠状况,分析其影响因素并提出对策.[方法]采用整群分层抽样的方法,以睡眠状况自评量(SRSS)以及自制的影响睡眠质量因素调查表评定护士的睡眠情况及其影响因素.[结果]护士SRSS得分24.65分±5.29分,65.72％护士睡眠质量较差.已婚、年龄职称居中、锻炼少、倒班、居住环境差的护士以及妇产科、急诊科,儿科和内科护士,其睡眠质量相对较差.[结论]临床护士睡眠质量较差,婚姻、年龄、班制、居住环境等是影响睡眠质量的主要因素.     

影响护士睡眠质量因素的调查及护理对策

[目的]调查护士睡眠状况，分析其影响因素并提出对策。[方法]采用整群分层抽样的方法，以睡眠状况自评量（SRSS）以及自制的影响睡眠质量因素调查表评定护士的睡眠情况及其影响因素。[结果]护士SRSS得分24．65分±5．29分，65．72％护士睡眠质量较差。已婚、年龄职称居中、锻炼少、倒班、居住环境差的护士以及妇产科、急诊科、儿科和内科护士，其睡眠质量相对较差。[结论]临床护士睡眠质量较差，婚姻、年龄、班制、居住环境等是影响睡眠质量的主要因素。     

影响临床教学质量的调查分析

目的：了解影响临床教学质量的因素,提高临床教学质量。方法：采用自行设计的问卷,对在本院实习半年以上的实习生及在临床上具有护师职称的护士进行问卷调查。结果：在调查中发现,老师对教学目标的完全熟悉情况只占23.4%,而学生对目标完全了解的只占12.5%。在调查中,老师与学生认为带教老师每周介绍本周的实习目标、在操作后向学生评价操作效果及每周都有向学生总结实习情况比较差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：带教老师及实习护生对带教计划不熟悉、学生学习积极性下降、临床带教老师的教学能力无法满足护生日益增长的学习需求是影响临床教学质量的主要因素。因此,带教老师、实习护生有一个明确的带教与实习的方向,重视教学后评教评学,及时了解实习护生的思想动态,加强对临床带教老师的培训,提高带教老师的带教积极性是保证临床教学质量的关键。