面向素质教育改革成绩考核方式

实施全面素质教育是跨世纪高校人才培养目标,传统考试制度已不适应现代教育的要求,然而考试制度仍不能取消,只要科学地操纵考试,改革不合理的考试内容和方法,消除考试中的弊端,仍可达到素质教育的目标。     

基于实验课全程质量保障的学生成绩考核

学生成绩考核是评价教学效果,促进学生学习,保证教学质量的重要手段.为充分发挥学生成绩考核的导向功能,把过程控制的管理思想应用于实验课程考核中,实施实验全程质量考核,取得显著成效.本文主要对实验全程质量考核内容和方法进行总结.     

实验考核在药物分析实验教学中的分析与思考

为全面考核学生的操作技术、科学态度及综合运用知识的能力,更为真实反映学生素质和教学质量。对数个年级学生的药物分析实验课程期末考核成绩进行统计分析,结果表明同年级不同专业的学生成绩无显著性差异,分组完成实验比独立完成实验的学生成绩优异,全日制教育与成人高等教育学生成绩差异不显著。     

实验次数对妇产科理论成绩的影响

现主要探讨妇产科实验次数对妇产科理论成绩的影响,通过对我校中等护理专业学生的对比研究,得出结论：适当地增加妇产科实验次数可以提高学生的妇产科理论成绩。因此,在医学生的培养当中,要适当地增加实验次数,这有利于学生更好地掌握理论知识。     

实验教学对药学专业学生综合成绩影响的因子分析

目的分析实验教学因素对药学专业学生综合成绩的影响，为进一步指导实验教学、提高学生综合成绩提供理论依据。方法运用自行设计的调查问卷和因子分析法对药学本科专业学生的实验课程评价及综合成绩进行调查。结果主成分因子分析经正交旋转后，可明显提取出四个因子，分别是药学实验课程综合评价因子，科研实验兴趣因子，实验报告分析因子以及带教老师评价因子。其中，除科研实验兴趣因子与综合成绩相关外，其余三个因子变化都不具有显著性。结论各因子对综合成绩的影响方式不同，因子得分并不像预期的那样会随着成绩的提高而提高，而是表现出一种“聚集性”。     

适应教材改革和创新探索学生成绩考核方法

安徽省教育厅指导编写的新型教材《品德操作训练》从2005年9月使用至今已有一年了。该教材针对目前中专学生的实际。瞄准就业目标。突出能力培养，突破了传统中专教材编写的思维方式，是为中专职业学校教学需要而“量身订做”的，通过近一学年的教学，我们感受到其教材有以下特点。     

组织学实验考核改革的探讨

以往组织学实验考核包括平时考核和期末考核,平时考核主要为实验课堂小测验、提问、实验报告等,平时成绩占总平成绩10％;考核内容包括看片、名词解释及显微电视投影所测试内容,让学生写出该结构名称及位置;期末考核则发给学生一张考试片(含2-3种器官),让学生自行观察,然后写出是何器官?并简要描述镜下所见的足以证明为该器官(或组织)的依据。这些传统方法,存在如下不足：①不能全面考核学生知识、技能和索质;②考核成绩占期末成绩比例过小．与大纲规定理论课和实验学时比例(1：1)不符,不足以引起教师及学生对实验课的重视;③考核范围较窄(18张复习切片),难易度不均,搭配不够合理,实际考核结果大多成绩较好,并且学生之间没有明显差别,总评结果把原来理论成绩上所表现的差异缩小了．这就不能客观反映学生实际学习水平。     

《临床基本技能与诊疗技术》考核与成绩评定体系的构建

考核评定学生学习成绩是教学的基本环节之一,改革实验成绩评定标准是提高实验教学质量的有效手段.通过考核结果的比较和分析,不仅检查了学生的实验动手能力和对本课程的掌握程度,也激发了教师教学的积极性和责任感,考核内容的深度和广度适中, 达到了预期效果.     

刍议成绩考核管理

高等学校对学生学习成绩的考核是教学工作中的一项重要环节,是学籍管理的核心.它既是评价教学质量的措施,又是检查学业(如升级、留级、降级、退学、毕业和所获排何种证书等),也是用人单位合理安排工作的重要参考条件.因此,成绩考核对“教”与“学”两方面都起重要的“指挥棒”作用,并且也是提高教学质量,发挥学生学习积极性的根本保证.     

生物学实验考核方法初探

长期以来，学生对生物学实验缺乏足够的重视，教师对学生实验效果的考核也缺乏标准和依据，因此，我们根据新的教学大纲要求，对生物实验考核的内容、形式、方法进行了有益的尝试。１具体作法１．１组织生物学研究室的所有教师认真学习，讨论新的教学计划和教学大纲，充分认识实验考核的重要性。考核是检查、评定学生成绩和教师教学水平与教学效果的一种方法，具有评价、诊断、反馈、预测和激励的功能，是实现各级培养目标不可缺少的重要手段。实验考核是检查、评定学生实际操作水平和技能目标达成度的主要方法。以前凭实验报告考核的方法已…     

Trust试验在孕产妇梅毒筛查中的运用与评价

目的 :对梅毒甲苯胺红不加热血清试验 (Trust试验 )用于孕产妇梅毒筛查作出方法学评价 ,了解其灵敏度与准确性。方法 :分别用 Trust试验和 TPPA梅毒确认试验对被检孕产妇进行梅毒血清学检查 ,并对检测结果进行比较。结果 :2 4 6 5例检测结果表明 :Trust试验检出阳性标本 12例 ,阳性率 0 .4 9%。TPPA试验检出阳性标本 11例 ,阳性率 0 .4 5 % ,两者阳性结果符合率为 91.6 7%。 (P>0 .0 5 )。结论 :Trust试验作为梅毒初筛试验方法简便、敏感性高、结果稳定。     

医学检验学实验考试改革的体会

考试改革是高等教育教学改革的重要方面,要以能力和素质为导向,实现知识考试向能力和素质考试的转变。经过3年的考试内容和考试方法的改革与实践,我系逐步形成了一套科学的、规范化的医学检验学实验考试体系。该体系对全面提高学生的综合能力和整体素质,推进高校教学改革,实现教学自主化、高效化具有重要的导向作用。     

血液学检验教学中开展设计性实验的探索与思考

设计性实验是学生根据特定目的和要求，运用所掌握的理论知识和实验技能，对实验的材料、手段、方法、步骤等进行设计和准备，并最后完成正式实验。通过设计性实验，可以培养学生全面运用知识的能力、动手操作的能力、独立解决及处理问题的能力。探讨在临床血液学检验课程教学中开展设计性实验，并对其在实验教学中的效果进行评价。     

实验动物学设计性实验考核模式改革初探

实验动物学设计性实验对提高学生的综合素质、培养创新能力有重要作用,而传统的考核模式不利于设计性实验的开展和评价其实施效果。结合实验动物学的实验教学改革,开展设计性实验的考核模式改革,从学生设计实验能力、实施实验能力、团队协作能力及分析问题能力等方面进行综合考核,进一步提高设计性实验的教学质量和教学效果。     

《临床微生物学和微生物检验》实验教学模式的优化

微生物检验是检验医学专业本科生的主干课程之一,我校检验医学系紧扣微生物检验基础理论,结合临床微生物检验工作实际,摸索出一套微生物检验实验教学模式,在教学实践中取得了较好的教学质量。     

卫生检验专业实验教学改革的探索与实践

卫生检验是一门以实践为主的学科,也是一门相对年轻的学科。我们通过对实验内容与体系、实验考核办法、教学方法和手段、实验教学队伍的建设等进行探索来进一步提高实验教学质量,强化学生实验操作能力、科研意识和创新能力。     

医学物理实验考核的改革与探索

探讨在医学院物理实验教学中,根据学生实际情况和每个实验的不同特点,编制不同的考核标准和设置考核方法,并对考核方法和考核内容进行改革,从而达到提高教学质量的目的。     

大学生考试作弊的原因及影响研究

高校学生考试作弊的原因较多,本文主要从学生自身、学校管理和社会等层面上来分析考试作弊对作弊者自身、他人及社会产生的影响。     

健康体检者腹部超声检查结果分析

目的:了解超声在健康体检人群中疾病诊断的作用。方法:将8878例体检中腹部超声检查结果,以年龄、性别分组后进行统计分析。结果:本组健康体检人员的腹部超声检查可发现多种肝脏、胆囊、脾脏和肾脏疾患,患病率排序依次为脂肪肝(44.35%)、肝囊肿(16.58%)、胆囊胆固醇沉着症(11.78%)、胆结石(9.81%)、肾囊肿(8.68%)、肾结石(4.35%)、肝血管瘤(3.30%),肝恶性肿瘤(0.07%)、肾恶性肿瘤(0.05%)。结论:健康人群的腹部超声检查能发现多种隐匿性疾病。     

临床实习医师对内科学毕业实习临床实践考试方法改革的态度研究

目的了解临床实习医师对“考站式”临床实践考试形式的态度,评价该考试方法的效果。方法自拟《内科学实习临床实践考试改革调查表》,对2005年期间参加考试的220名临床实习医师进行问卷调查。结果在各考站考试能否考核出学生的真实水平的调查中,应答者的肯定率为病史问诊和病例分析站76.4%,胸片和心电图站82.1%,体检站73.8%。68.2%的人认为病史问诊和病例分析考核评分公正,23.2%持否定态度;71.8%应答者认为胸片和心电图考核评分公正;69.8%认为体检考核评分公正。在考试合理性方面,应答者中79.9%的人赞成病史问诊和病例分析采用口试,59.2%赞成胸片和心电图考试采用现场判读形式,77.1%赞成体检采用人体实际操作。结论临床实习医师对“考站式”方法持肯定态度,这一考试方式基本能够公正评估医学生的临床实践能力。用“考站式”方法代替传统的床边考试形式,作为一种临床技能评估新方式是可行的。