结合临床手术实施局部解剖学实验教学的探讨

目的探讨结合临床手术实施局部解剖学实验教学方法的效果。方法选择我校本科临床专业2012级3班的全体学生作为对照组,运用传统的教学方法;本科临床专业2012级4班全体学生作为观察组,采用结合临床手术实施局部解剖学实验教学方法,两组学生的授课老师在教学能力和科研能力上实力相当,比较两组学生期末考试局部解剖学成绩。结果对照组学生的期末考试成绩平均分明显低于观察组（P〈0.01）,差异具有统计学意义。结论结合临床手术实施局部解剖学实验教学的方法比传统的教学方法更有效,值得大力推广。     

基于“临床手术”的《局部解剖学》实验教学初探

本研究以临床手术为切入点,设计并实施与临床手术紧密结合的《局部解剖学》实验教学。教学改革表明,基于临床手术的《局部解剖学》实验教学,有利于提高学生的综合分析能力,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。     

局部解剖学实验教学的体会

针对目前局部解剖学实验教学中存在的不足,以学生为教学主体,采用“学生代表”课前预实验、全体学生课堂集中观察操作及章节实验考核的教学模式,充分调动和发挥学生的创新能力,提高学生的动手能力,为今后的临床工作打下基础。     

转变局部解剖学实验教学模式提高实验教学效果

2003年,我院解剖学教研室与医院手术室取得联系,建立了多功能模拟手术实验室,转变了局部解剖学实验教学模式,取得了较好的效果。     

局部解剖学实验教学改革与实践

在局部解剖学实验教学改革与实践过程中，如何采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣，把传授知识和培养能力有机结合。在保证质量的前提下，较好地完成教学任务。对此进行了初步探讨，旨在促进和完善局部解剖学实验教学的改革与实践。     

以“手术入路”为导向的局部解剖学实验教学改革初探

探讨以“手术入路”为导向的局部解剖学实验改革的教学效果,在2011级本科临床医学专业分别抽取2个班作为实验组和对照组,两组进行对比性研究。实验组在局部解剖学考核成绩中,实验技能考核平均成绩明显高于对照组（P＜0．01）。问卷调查显示,实验组对教学状况总体印象、激发学习兴趣、自学能力、创新思维能力、团队协作能力等方面的评价均优于对照组（P＜0．01）。以“手术入路”为导向的实验教学改革达到了预期效果,但也存在一些不足,仍需进一步完善。     

局部解剖学实验教学改革初探

局部解剖学是培养医学生动手能力的一门重要课程。在面临扩招、尸源不足的情况下,局部解剖学课程究竟如何设置才能达到教与学的双赢,为配合局部解剖学精品课程建设工作的实施,对教学的各个环节进行认真审视,不断总结并改革局解实验教学方法和手段,充分利用各种教学资源,提高学生的综合素质,从而全面提升教学质量。     

PBL结合LBL教学法在局部解剖学实验教学中的应用

PBL教学法是以学生为主体、以问题为基础的一种教学方法,PBL结合LBL教学法在局部解剖学实验教学中具有较大的应用价值。本文对比了PBL教学法、LBL教学法、PBL结合LBL教学法在局部解剖学实验教学中的应用效果。     

局部解剖学实验教学的改革与实践

在局部解剖学实验教学中对实验室建设与功能开发、实验教学模式、实验教学方法和实验考核方式等进行了一系列的改革,取得了良好的教学效果,提高了学生学习能力和运用解剖学知识解决实际临床问题的能力.     

提高留学生局部解剖学实验教学质量的教学体会

为了提高留学生局部解剖学的教学质量,本教研室针对实验教学环节的特点及出现的问题进行了一系列探索和改进。具体措施包括编写有针对性和实用性的教学指导、重视平时成绩、建立形成性评价机制、采用多种灵活的授课形式和方法等。实践证明,以上措施可为留学生提供有效的学习指导,调动学生参与课堂教学的积极性和能动性,增加师生间良性互动,全面有效地对学生学习效果进行评价,从而为有效提高局部解剖学实验教学的教学质量奠定坚实的基础。     

综合运用多媒体技术提高局部解剖学实验教学的质量

局部解剖学实验教学是局部解割学课程的一个重要组成部分,是临床医学生进入临床见习的重要过渡阶段.多媒体技术作为一种辅助教学手段,对提高实验教学质量具有明显的作用.本文结合局部解割学的教学特点,分析了运用各种多媒体技术进行实验教学的优势,为进一步教学改革提供一些经验.     

手术局部解剖学实验课教学改革的探索

局部解剖学是一门实践性强的学科，与临床手术学科联系密切。近二年来，三峡大学医学院将局部解剖学与外科手术学进行合并教学，改革教学内容和教学方法，编写了“合二为一”的改革教材手术局部解剖学。在实验教学中，进行“三个结合”，促进“一个转变”的探索，收到了良好的教学效果。     

局部解剖学实验教学改革初探?

局部解剖学是基础与临床医学相衔接的“桥梁课程”,实验教学能够有效地将理论与实践相结合,强化学生专业基础知识。 PBL和Sandwich教学法是高等医学教育改革的新理念,但在实践过程中也受到课堂空间和学生能力的局限。以局部解剖实验教学中遇到的问题为基础,提出将PBL和Sandwich教学法相结合,以期提高学生学习能力和运用局部解剖学知识解决实际临床问题的能力,为更好地开展PBL和Sandwich教学法相结合的教学模式提供参考。     

局部解剖学与临床手术外科融合教学探析

<正>《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中要求各高校要以培养实践性强的人才为教学目标.局部解剖学课程是基础医学与临床医学之间的桥梁课程,其教学效果可直接影响临床手术外科的学习.为使基础医学与临床医学能够顺利接轨,延边大学附属医院在局部解剖学教学过程中采用了与外科手术学相融合的教学模式,取得了较满意的教学效果.     

七年制学生局部解剖学实验教学改革初探

根据七年制学生的学习特点,探索局部解剖学实验课教学改革方法.通过增加实验课学时数、改变教学模式、采用多样化教学、改革考试方法和内容等方式,使学生在自省与他省能力、科学素养、人文精神、团队协作等多方面、全方位地提高自身的综合素质.     

浅谈局部解剖学教学如何与临床应用有机结合

局部解剖学（以下简称“局解”）是一门强调人体各局部层次结构和器官位置及毗邻关系的科学。它是基础医学与临床医学相衔接的桥梁，是医学生通往临床医学大门的一把钥匙，是完成临床正确诊断与治疗的形态学基础。如何在局解的教学中更密切地与临床应用相结合，进一步培养学生纵向性学习、横向性思维、综合应用基础知识去分析、解决临床实际问题的能力，对培养开拓性、实用型和创新型的高素质医学人才具有重要的意义，也是局解教学的焦点。     

在机能学实验教学中应重视基于局部解剖学的手术操作训练

基本的手术操作训练在机能学实验中有着非常重要的意义。本文针对基于局部解剖学的手术操作训练存在的问题进行相关探讨。     

结合“临床常见病”逆向传授局部解剖学的方法探讨

目的探讨“临床常见病”逆向传授局部解剖学的教学模式,为提高教学质量、改善教学方法提供经验。方法选择2006-2007级临床本科各两个班级作为研究对象,每个班级分为两组：一组为试验组,采用以“临床常见病”逆向传授局部解剖学教学法,另一组为对照组,试验组按传统教学法授课,最终根据考核成绩比较两种方法的差异性、学生的反映情况及教学效果。结果除2007级3班试验组成绩与对照组无明显差异外,其他试验组的成绩均明显高于对照组,P〈0．05。结论以“临床常见病”逆向传授局部解剖学的教学方法优于传统教学方法,能提高教学质量,调动学生学习的积极性,对教师的自身修养和学生今后的临床学习都有很大帮助。     

导学式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用

目的 探讨导学式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用效果.方法 以桂林医学院2004级临床医学专业97名学生作为研究对象,设置实验组和对照组,分别采用导学式教学方法和传统式教学方法进行教学,通过理论测试、解剖操作考核、问卷调查等方式检验教学效果.结果 在学习兴趣方面,实验组学生表示"很有兴趣"、"有兴趣"、"一般"、"无兴趣"的百分比分别为35.4%、37.5%、20.8%、6.3%,与对照组学生相比,P＜0.01,差异具有统计学意义;实验组学生理论知识测试成绩为优秀、良好、及格、不及格的百分比分别为20.8%、45.8%、31.3%、2.1%,与对照组学生相比,P＜0.05,差异具有统计学意义;实验组学生局部解剖操作考核成绩为优秀、良好、及格、不及格的百分比分别为27.1%、50.0%、22.9%、0%,与对照组学生相比,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 导学式教学方法的教学效果优于传统式教学方法,可以显著增强学生的学习兴趣,提高学习成绩,值得进一步推广应用.     

翻转课堂与PBL结合在口腔专业局部解剖学实验教学中的应用

目的探讨口腔医学专业局部解剖学实验课教学模式,提高教学效果。方法将西安交通大学2015、2016级口腔医学专业120名学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学方法,实验组采用翻转课堂与PBL相结合的混合教学方法。课程结束后,对学生进行问卷调查和理论测试。测试成绩应用SPSS13.0软件进行数据处理和统计学分析。结果学生对翻转课堂与PBL相结合的混合教学法的满意度高,混合教学组平均成绩较传统教学组有显著提高。结论翻转课堂与PBL相结合的混合教学法能提高教学效果,有利于学生综合素质的提高。