家庭在脑瘫儿童康复引导式教育中的作用

引导式教育起源于40年代的匈牙利,首先被应用于3岁以下的小年龄组的脑瘫以及精神发育迟滞的儿童,渐渐被人们所接受并得以推广[1].它的实行需要社会、家庭、康复机构等的支持,尤其是家庭的支持.家庭在脑瘫儿童康复引导式教育中,起着不可替代的作用.我们在为脑瘫儿童进行康复服务时,也要对孩子的家庭成员培训,不可忽略孩子的家庭及他们的家庭环境.     

引导式教育在我国脑瘫儿童康复中的研究现状

脑瘫是导致儿童残疾的严重疾患之一,我国0—6岁的脑瘫患儿共有31．4万,而且呈逐年递增趋势。脑瘫儿童存在以运动障碍为主,同时伴有语言、智力、行为、心理等多方面障碍,从而使其在生活自理、融入社会及接受教育等方面均受到严重影响。近年来,引导式教育这一融教育与康复为一体的康复方法备受我国脑瘫康复领域届人士的关注,尤其是自2007年香港李嘉诚基金会支持、中国残联组织实施的“长江新里程计划一脑瘫儿童康复及残疾预防项目”在全国范围内的开展,引导式教育为越来越多的脑瘫康复机构所认识并付诸实施。     

运动疗法加引导式教育在高危儿早期干预中的运用

目的研究运动疗法加引导式教育共同对高危儿智能发育的影响,探索更好的对高危儿进行早期干预的方法.方法收集于2009年—2011年的61例高危儿,将小儿在4月(干预前)和12月(干预后)的智能测试结果进行比较.结果高危儿在12月时大运动、精细运动、语言、社交行为、适应能力、发育商较4月明显提高,均有显著性差异.结论运动疗法加引导式教育是对高危儿进行早期干预的有效方法.     

引导式教育在儿童脑瘫康复治疗中进展研究

目的：研究引导式教育康复训练法对儿童脑瘫康复治疗效果。方法：将我院2013年2月～2014年2月接受住院治疗的120例脑瘫儿童患者随机分为观察组与对照组各60例,对观察组加以引导式教育康复训练,通过定期访问（每月1次随访,每3个月1次综合评估,每年综合数据分析）评估进行临床研究。结果：观察组患儿在大运动、精细运动、语言及社交能力方面均得到很大提高,效果优于对照组,组间差异有统计学意义（P＜0．05）。结论：引导式教育康复训练治疗具有重要临床应用价值。     

引导式教育在脑瘫患儿康复护理中的临床意义

目的:探讨引导式教育在脑性瘫痪患儿康复护理中的临床意义。方法:选取我院2014年1月至2015年1月所收治的60例脑性瘫痪患儿作为本次研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组均有30例,对照组患者实施专科常规护理模式,观察组患者在对照组的基础上再实施引导式教育方案,对比两组患者的护理效果。结果:观察组患儿经过综合治疗和引导式教育后Fugl-Meyer评分明显优于对照组患儿,经比较具有显著差异(P0.01)。结论:在脑性瘫痪患儿康复护理中实施引导式教育方案能够有效地提高患者的临床治疗效果,在临床上具有极大的推广价值。     

引导式教育在小儿脑瘫康复治疗中的应用

目的:探索引导式教育结合常规康复训练方法对小儿脑瘫康复治疗的效果;方法：选取90例脑瘫患儿随机分成2组,治疗组采用引导式教育结合常规的康复训练方法,对照组采用常规的康复治疗方法,由专人每月进行1次随访,每3个月进行一次评估,并根据评估结果调整治疗方案;结果：引导式教育组患儿在大运动、精细运动、语言、适应行为及社交能力方面均得到很大提高,治疗有效率明显高于对照组引导式教育组,与对照组之间差异具有显著性﹙p＜0.05﹚;结论：引导式教育是小儿脑瘫康复治疗的一种行之有效的方法,是一个教育与康复训练相结合的有效模式。     

引导式教育在脑瘫患儿康复治疗中的应用

小儿脑性瘫痪(CP)简称脑瘫,主要表现为非进行性脑损伤引起的患儿运动控制障碍,可伴有智力落后及癫痫发作,感觉障碍等。其发生率通常为2‰～4‰,长期危害儿童健康,并给家长和社会带来沉重负担[1]。引导式教育(conductive education)是由匈牙     

引导式教育在小儿脑瘫康复治疗中的应用

探究引导式教育在小儿脑瘫康复治疗过程中的应用,给小儿脑瘫患者治疗提供了良好的参考。文中具体分析了常规康复治疗方法与引导式教育方法,证实了小儿脑瘫康复治疗过程中应用引导式教育,效果显著,提高患儿的运动、生活以及社会适应能力,值得临床广泛应用。     

引导式教育对脑瘫儿童的康复作用分析

目的:分析引导式教育对脑瘫儿童的康复作用。方法:选定本院收治的脑瘫患者94例,研究时段从2015年4月至2018年4月,在随机数字表法分组原则下,分观察组(47例,引导式教育)、对照组(47例,传统康复护理),Baethel评分、GMFM评分。结果:观察组护理后Baethel评分、GMFM评分显著较对照组高,P0.05(具统计学差异)。结论:引导式教育可有效改善脑瘫儿童运动功能,提升生活质量,效果显著,值得借鉴。     

运动疗法加引导式教育对脑瘫患儿康复治疗

目的：研究运用运动疗法加引导式教育对脑性瘫痪儿童进行综合康复治疗,以提高其综合康复效果.方法：将76例3～6岁脑性瘫痪儿童随机分为两组,分别运用运动疗法和运动疗法加引导式教育康复方法进行2年的临床观察.结果：运动疗法治疗组的总有效率为52.63%,运动疗法加引导式教育治疗组的有效率86.84%.结论：运用运动疗法和引导式教育综合疗法比单纯运用运动疗法对小儿脑性瘫痪的治疗效果明显.     

引导式教学方式在病理生理学中的运用

病理生理学是一门重要的医学基础课与临床课之间的桥梁学科,由于该课程所研究的发病机制复杂,学生理解比较困难。教学中通过结合学生们熟悉的现象、结合多媒体的合理使用、结合临床病例分析,进行引导式教学,有效激发学生们的学习兴趣,提高教学效果。     

优质护理在儿童康复中的运用

目的探讨优质护理在儿童康复中的运用效果。方法随机抽样法选取2017年12月至2018年12月本院82例儿科住院患儿,摸球法分为观察组(n=41,优质护理)与对照组(n=41,常规护理)。比较干预效果。结果观察组症状消失时间短于对照组,家属满意度高于对照组(P0.05)。结论儿童护理中应用优质护理可促进康复,改善家属满意度。     

分析引导式教育护理干预在小儿脑瘫康复中的效果

目的探讨引导式教育护理干预在小儿脑瘫康复中的应用效果。方法本院2016年8月至2018年8月接收了20例小儿脑瘫患儿,本研究将其作为研究对象,并随机分为观察组与对照组,各自10例。常规护理干预应用于对照组,引导式教育护理干预应用于观察组。对比护理效果以及患儿发育情况以及预后情况。结果观察组护理总有效率高于对照组,P0.05,均有统计学意义。结论小儿脑瘫患儿康复治疗中可加以引导式教育护理干预,效果确切,可有效改善患儿智力、运动水平,促进快速康复,值得推广。     

中医疗法在脑瘫康复中的综合运用

脑性瘫痪(ＣＰ)是指由于出生前、出生时和婴儿早期的某些原因损伤运动中枢所致的非进行性运动障碍综合征。其临床症状复杂多样,治疗常以物理疗法为主,选择性地进行手术治疗。我们自1990年起将祖国医学中的针灸、推拿、中药等方法运用到脑瘫的康复中,取得了一定的疗效。1　临床资料68例脑瘫儿均是我院康复治疗的患儿,均已明确诊断[1],其中男43例,女25例,年龄4个月至9岁。病因多为早产、低体重、胆红素脑病和高热惊厥。其中痉挛型43例,手足徐动型12例,混合型11例,弛缓型2例。其中四肢瘫21例,双侧瘫28例,偏瘫17例和单瘫2例;头颅ＣＴ测定异常者2…     

引导式教育在脑瘫儿童康复中的应用与效果-实施中国残联贫困残疾儿童抢救性康复项目的体会

目的 通过实施中国残联贫困残疾儿童抢救性康复项目,探讨引导式教育在脑瘫儿童康复中的效果.方法 采取引导式教育为主,现代康复训练与个别训练相结合的康复模式康复30名脑瘫儿童为目标,在全面细致的评估基础上,根据评估结果制定康复目标、集体训练计划和个别化要求,将肌能目标和主题教学相结合,设置每日课堂(习作)程序,采用亲子同训的方式.通过对训练3个月30例脑瘫儿童进行统计,他们在大肌能的坐与立方面总有效率(有进步和明显进步总和与实际障碍比的数值)分别为93.6%和94.3%,在行走、进食、入厕、主动参与等方面总有效率81%-87.5%.结论 引导式教育调动了儿童及家长参与的积极性,使每个参训儿童得到较好的功能康复的同时,在认知、学习、语言、表达及参与集体和社会活动等能力也得到全面、快乐的康复.     

引导式教育理念对脑瘫儿童康复效果的改善作用分析

目的：分析引导式教育理念对脑瘫儿童康复效果的改善作用。方法回顾性分析120例脑瘫儿童临床资料,按照不同护理方式分为2组,对照组采用常规护理患儿52例,研究组采用引导式教育理念护理患儿68例,对比2组临床护理效果。结果护理后,2组患儿CPMFS与MMSE指标评分均较护理前增高,但是研究组增高幅度更显著,CPMFS（83.62±5.14）分与MMSE（81.23±5.64）分高于对照组（67.84±4.12）分与（66.52±6.14）分（P＜0.05）;研究组生活质量较对照组显著改善（P＜0.05）;另外,研究组患儿家属护理总满意度91.18%高于对照组71.15%（P＜0.05）。结论引导式教育理念对脑瘫儿童康复效果具积极改善作用,同时可提高患儿生活质量,以及患儿家属对护理工作的满意度。     

应用引导式教育理念护理对脑瘫儿童康复效果的影响

目的探讨引导式的教育理念下的护理对脑瘫儿童的康复有何效果。方法以引导式的教育为主,使现代化的康复训练和个别的训练相互结合,用这种康复的模式来治疗80例脑瘫儿童,全面细致地进行评估,根据评估的结果来决定康复的目标和集体的训练计划以及个别的要求,使得制定的目标和主题化的教学相互结合,实施好程序,然后对其进行统计。结果脑瘫儿童在训练以后,其大腿机能坐和立的方面有显著提高,而在行走、如厕、进食以及主动地参加活动等等的方面也有所提高。结论引导式的教育有效地调动了儿童和家长的参与积极性,让每个接受治疗的儿童得到了比较好的功能康复,而在认知、语言、学习和表达以及参加集体社会等活动的能力也得到了比较全面的康复。     

工娱疗法在院内精神康复中的运用

精神分裂症是一组病因未明的精神病，某些患的精神症状可能迁延不愈，常向慢性精神分裂症发展，以情感淡漠、思维贫乏、孤独退缩、生活懒散、主动性差、社会功能缺损的阴性症状为主，而成精神残疾。     

Vojta疗法在小儿脑瘫早期康复中的运用

目的观察Vojta疗法对脑瘫患儿早期康复中所起的作用。方法96例患儿随机分为治疗组及对照组,2组均以Bobath疗法为基础,治疗组加用Vojta法,1个月为1个疗程,3个疗程后进行评估。结果治疗组各级GMFM评分显示其疗效明显优于对照组(P均<0.05)。结论Vojta疗法在脑瘫患儿康复中通过早期对脑瘫患儿进行协调的复合的前进运动的整合,可以有效地抑制其异常反射及异常姿势,建立正常的运动模式,达到治疗的目的,对脑瘫患儿早期康复有重要作用。