任务驱动教学法在高职急救护理课上的应用

目的：探讨任务驱动教学法在高职《急救护理学》课堂教学中应用的效果。方法：选择126名学生随机分为实验组（60名）和对照组（66名）。对照组按照传统的教学方法进行教学,实验组采用任务驱动教学法进行教学。比较两组学生的理论、技能考核成绩和实验组学生对教学方法的评价。结果：实验组不论从理论考试,还是实践技能考核均明显优于对照组。结论：任务驱动教学法可显著提高教学效果。     

急救护理校内实践教学方法的改革

目的 探索大专层次急救护理人才校内实践技能的教学方法,以提高学生的急救护理能力.方法 在2008级三年制护理大专生中抽取1班49名学生为试验组,2班50名学生为对照组.试验组采用任务驱动教学分项训练和多人配合综合训练的方法,对照组采用传统教学法.课程结束时,比较两组的理论知识、操作技能和健康教育能力水平.结果 试验组理论知识、操作技能、健康教育能力考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 任务驱动教学分项训练和多人配合综合训练法应用于急救护理校内实践技能的教学,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效果.     

任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价

目的：积极探索适合急危重症护理技能的教学方法。方法：将本院护理系2011级护理专业学生215人分组,实验组A55人,实验组B52人,对照组108人。在“单人徒手心肺复苏术实验教学”中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组A采用改进后的任务驱动教学法,实验组B采用经典的任务驱动教学法。教学结束后采用技能考试和学生访谈等方法,比较、分析三组学生的操作成绩和访谈结果。结果：操作考试成绩显示两个实验组均优于对照组（P〈0.05）,两个实验组之间无差别。学生访谈显示,在任务驱动教学中引入“问题导入”的示教形式,能使学生技能掌握更加高效,课上训练时间也更加充裕。结论：改进后的任务驱动教学比经典任务驱动教学和传统教学更适合急危重症护理技能实验教学的需要。     

任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的应用效果。方法将2006级康复班40名学生作为对照组,2007级康复班35名学生作为实验组。对照组采用传统教学法授课,实验组以任务驱动教学法为主、传统教学法为辅授课。结果课程结束后,实验组理论及实践技能考核成绩明显优于对照组（均P<0.01）;实验组85.71%～94.28%的学生认为任务驱动教学法既能够提高自身综合素质及操作技能,又有利于提高学习兴趣和学习能力。结论任务驱动教学法可提高运动治疗技术的教学效果,并得到了大多数学生的认可。     

任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能操作教学中协同应用的效果分析

目的 探讨任务驱动教学法和微格教学法应用于《基础护理学》技能操作教学中,对提高高职护生《基础护理学》理论知识掌握和操作能力培养的效果。 方法 以辽宁中医药大学职业技术学院护理系高职专科生2006级1个班级为对照组,2007级1个班级为实验组进行《基础护理学》技能课教学。对照组采用传统教学法,实验组按照任务驱动教学法和微格教学法要求进行教学。比较两组护生的考核成绩。 结果 实验组的成绩远远高于对照组,有统计学意义(P＜0.05)。 结论 任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能教学中的协同应用有相互促进作用,教学效果显著。     

循证护理理念为指导的任务驱动教学法在护理技能大赛中的效果评价

[目的]探讨循证护理理念为指导的任务驱动教学法在护理技能大赛中的效果评价。[方法]将32名高职护理专业学生随机分为对照组和观察组各16名,观察组采用以"提出任务、分析任务、完成任务及总结评价"的任务驱动教学模式进行培训,对照组采用传统教学模式进行培训。比较两组学生理论成绩、技能成绩和操作完成时间,调查观察组学生对任务驱动教学法的评价。[结果]观察组学生理论和技能考核成绩优于对照组,操作完成时间短于对照组(P均0.05);观察组学生对任务驱动教学法的评价总体优于传统教学。[结论]循证护理理念为指导的任务驱动教学法有助于提高护理技能大赛总成绩。     

临床护理教学中实施任务驱动教学法初探

为探讨临床护理教学中任务驱动教学法的实施，分析临床护理教学中实施任务驱动的可行性及临床教学特点，强调任务驱动临床教学实施流程：①创设情景；②提出任务；③讨论、交流；④分组模拟、护理实践；⑤教学反馈。认为临床护理教学中实施任务驱动教学法，有利于学生综合能力的培养，有利于带教老师自身能力的提高。     

综合护理技能训练的教学实践

为了加强对学生护理技能和临床实践能力的训练,使学生的在校学习与临床实际工作无缝对接,设计内科、外科、儿科、妇产科教学病例,采用任务驱动教学法,以护理程序为核心,模拟临床护理工作流程,对高职高专护理专业学生进行综合护理技能训练.结果 综合护理技能训练提高了学生的能力.     

任务驱动教学法在“皮肤准备”护理教学中的应用

目的：探讨任务驱动教学法在术前＂皮肤准备＂教学中的应用效果。方法：将我院2007级护理专业大专护生236人随机分成实验组和对照组,实验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学法,通过问卷调查和综合操作考试,比较两组护生的学习情况。结果：实验组的技能考核优秀率为67.5%,对照组的技能考核优秀率为24.3%,两组有明显的差异。结论：采用任务驱动教学法有利于培养护生的学习兴趣,提高护生的素质和技能。     

任务驱动与项目教学法相结合提高护士网络信息获取能力

[目的]提高护士网络信息获取能力.[方法]选择具有护士注册资格的临床护士,随机对照分组,采用任务驱动与项目教学法相结合方法进行护士网络信息获取技能培训.[结果]任务驱动与项目教学法相结合培训护士网络信息获取技能考核成绩与对照组比有统计学意义(P＜0.05).[结论]可推广应用任务驱动与项目教学法相结合培训护士网络信息获取能力.     

实践教学法在基护实验教学静脉输液中的应用

目的:采用实践教学法进行静脉输液操作训练。方法:对我校2010级大专班学生采用传统教学方法和实践教学法进行静脉输液操作训练比较。结果:实践教学法技能考核成绩明显高于传统教学法技能考核成绩,两组成绩差异有显著性意义(P<0.05)。结论:实践教学法将实验室练习的操作和临床实际操作有机地结合起来,提高了学生的技能操作水平,优于传统教学法。     

任务驱动与项目教学法相结合提高护士网络信息获取能力

[目的]提高护士网络信息获取能力。[方法]选择具有护士注册资格的临床护士,随机对照分组,采用任务驱动与项目教学法相结合方法进行护士网络信息获取技能培训。[结果]任务驱动与项目教学法相结合培训护士网络信息获取技能考核成绩与对照组比有统计学意义（P〈0．05）。[结论]可推广应用任务驱动与项目教学法相结合培训护士网络信息获取能力。     

骨科临床实习带教中引入任务驱动教学法的效果评价

目的探讨在骨科临床实习带教中引入任务驱动教学法的必要性。方法按照骨科临床实习大纲要求,将实习护生114名随机分为实验组56例和对照组58例,对照组采用传统的教学方式,实验组采用应用任务驱动教学法。结果实验组护生的理论及技能操作考核成绩明显优于对照组（P〈0．01）;实验组93．10％以上的护生认为任务驱动教学法优于传统教学方式,提高了学习兴趣,有利于综合能力的提高。结论在临床实习带教中应用任务驱动教学法,不仅能提高临床教学质量,还有利于学生综合能力的培养及提高学习兴趣。     

任务驱动教学法在护理教学中的应用现状

<正>任务驱动法作为一种积极的教学手段,于20世纪60年代起源于西方的语言教学中,它是一种以学生为本的教学理念和方式,提倡通过完成有意义的任务,达到学习知识和技能的目标[1]。任务驱动教学法是一种以学生主动学习与教师引导相结合的教学方法,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性[2]。相比传统教学模式,任务驱动教学法具有独特的优势。现就任务驱动教学法的概念及理论依据、教     

任务驱动法在《妇产科护理技术》教学中的应用

目的:探讨任务驱动教学法在《妇产科护理技术》教学中的应用效果,并与传统教学方法相比较,以推动教学质量的提高。方法:选取本校学生84名,随机分为实验组43名和对照组41名。实验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生理论和技能考试成绩明显优于对照组(P<0.05,P<0.01),并且任务驱动教学法得到了实验组学生的好评。结论:任务驱动教学法有利于培养学生的创新精神,提高学生的人际交流、合作共事的能力,同时也有利于提高教师的教学水平。     

临床护理教学中实施任务驱动教学法初探

为探讨临床护理教学中任务驱动教学法的实施,分析临床护理教学中实施任务驱动的可行性及临床教学特点,强调任务驱动临床教学实施流程:①创设情景;②提出任务;③讨论、交流;④分组模拟、护理实践;⑤教学反馈.认为临床护理教学中实施任务驱动教学法, 有利于学生综合能力的培养,有利于带教老师自身能力的提高.     

任务驱动教学法在《现场急救与重症监护》实验教学中的应用

[目的]将任务驱动教学法用于《现场急救及重症监护》实验技能教学,促进学生急救技能和综合素质的提高.[方法]将2010级护理专业学生205人分为实验组100人、对照组105人,对照组采用传统教学法教学,实验组采取病例导入式的任务驱动教学法进行教学,采用调查问卷、技能考试等方法比较两组学生的学习效果.[结果]两组学生对教学方法的评价比较差异有统计学意义(P＜0.01),实验组学生操作考试成绩优于对照组(P＜0.05).[结论]病例导入式的任务驱动教学法有利于提高学生学习兴趣、技能操作水平,使学生更好地理解急救护理临床职业特点,有助于培养学生综合素质.     

任务驱动法在外科护理实践教学中的应用

目的探讨任务驱动法在外科护理实践教学中的应用效果。方法随机在2012级普通专科班级中抽取实验组和对照组各1个班级,实验组于第3学期《外科护理学》实践课中实施任务驱动法教学,对照组实施传统方法教学,采用实践技能操作考核来评价教学效果。结果实验组护生实践技能操作考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施任务驱动法教学可以提高临床教学质量,值得推广应用。     

在《基础护理学》教学中运用任务驱动教学法的方法探究

针对《基础护理学》教学的现状，提出了运用“任务驱动教学法”的必要性，探讨了任务驱动教学法以教师设计“任务”学生完成“任务”，以及最后进行“任务评价”的实施方法在《基础护理学》教学中的运用，对此种教学法的意义进行了积极的思考。     

任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在护理学导论教学中的效果。方法以2013级护理专业1个教学班129名学生为研究对象,护理学导论6个章节的教学采用任务驱动教学法,根据学生学习任务完成情况、理论考试成绩及调查问卷结果对教学效果进行评价。结果学生对学习内容掌握较好,对任务驱动教学法教学效果认同度高。结论护理学导论教学中应用任务驱动教学法能提高学生学习效果。