教与学的情绪情感

情绪与情感是客观事物是否符合人的需要、愿望与观点而产生的体验，是人对客观现实的一种特殊反映形式。本文强调教师积极的情绪情感是完成教学任务的基本要素之一；教师要发挥主导作用，利用情绪情感的信号功能辅助教学，创造和谐愉快的教学情境，取得最佳的教学效果。     

互动式课堂教学尝试

本文力求改革传统“填鸭式”教学方法 ,提倡“教为主导 ,学为主体”的教学原则 ,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养 ,通过“教师引导、学生自学、教师精讲”的互动式教学过程 ,充分调动了学生学习的主动性 ,提高了教学质量 ,取得了满意的教学效果     

免疫学教学中实施创新教育的认识与实践

面向２１世纪，为适应新世纪教育对创新人才的要求，我们必须在教育观念上实现三个转变：一是要从传授知识为主转向培养学生会学习和会创造为主；二是要从以教师为中心转变为以学生为中心，在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，从而培养其创新心理素质；三是教师要有创新思想和创新意识。落实到具体的教学中，笔者谈谈自己在免疫学教学中创设灵活多样的教学方式培养学生创造性的一些做法与体会。１层层设疑，启发思维，激发学习兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一…     

以临床问题为引导的教学法在组胚教学中的应用

本文介绍了组胚学教学中采取两种教学方法的对比试验性研究，对试验结果作了分析，结果表明：“以临床问题为引导”的教学法，(“PBC”教学浩)，是一种较好的教学方法。其特点是基础联系临床，既可增加医学生的医学知识，提高学习兴趣和求知欲，又可活跃课堂气氛，发挥学生的主观能动性。同时，它要求教师对本专业知识熟悉外，还需不断地加强临床和其它备科知识的学习，教师知识面愈广，组织教学就愈灵活，教学效果就会不断提高。因此，“PBC”教学法是值得探讨和推广的方法之一。     

试论自主学习模式下大学英语教师的角色定位

随着教学主体逐步实现以教师为中心向以学生为中心的过渡，自主学习已成为外语教育研究的热点。然而，不少人误认为学生“自主学习”就是“孤立地学习”，或“没有教师的自学”^[1]。实际上，在大学英语课堂中，学习的成功与否很大程度上取决于教师和学生，以及学生和学生之间的课堂互动关系。教师的作用不仅没有被否定或减弱，并且在培养学生自主学习能力过程中发挥着举足轻重的作用。     

预防医学教学中的情绪障碍及消除

教学过程中的情绪障碍是指学生在学习过程中产生的影响其学习行为和学习效果的消极情绪状态。常见的情绪障碍，可归纳为忧虑、淡漠、厌学及抵触等，不仅会影响学生的学习效果，而且会通过面部表情、体态动作向周围扩散，使一些心理素质较差的学生，不由自主地受到感染，从而影响整体学习效果。这种厌学情绪一旦形成。大有一级级向下“传染”的态势。因此，教师应掌握学生在学习过程中的情绪状态，采取有效措施，排除情绪障碍，提高教学效果。     

试谈"双主原则"在政治课教学中的应用

“双主原则”是教师主导作用和学生主体作用结合原则的简称。它要求在教学中，要处理好教与学的关系，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并把两者正确地结合起来。“双主原则”揭示了教学规律。符合现代教育理念，是优化教学过程，提高教学质量的一个重要教学原则。在多年的教学实践中，笔者发现，根据政治课教学的特点和特殊教育功能用“双主原则”进行教学，可取得事半功倍的效果。     

用"活、趣、实"优化课堂氛围--"人际沟通"课教学经验点滴

教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的大脑,是很难汲取知识的。”这就告诉每一位教师,要想提高课堂效率,就要千方百计优化教学语言,创设出一个优化的课堂氛围,这样才能消除学生的心理疲劳,充分调动他们的学习积极性。那么,教师该如何做呢?笔者在近年的“人际沟通”课教学中总结出了“活、趣、实”原则。1“活”:课程导入与教学设计的活泼,学生思维调度及课堂氛围的活跃一出戏要有紧锣密鼓的开场,一堂课要有巧妙隽永的导语。心理学认为,开头是最引人注意的部…     

PBL教学法在"心肺复苏"教学方案设计中的应用

教学方案是指教师在教学过程中对教学内容、教学方法、教学步骤以及要达到的教学效果等所进行的精心编排和设计,是教师对教材的认识和处理,以及对学生学习方法的指导,也是进行课堂教学所实施的方案。一个好的教案不仅能指导学生“学会”,而且引导学生“会学”,从而顺利完成教学     

创新教学应遵循的几个原则

笔者以创新教学的原则为题，谈几点粗浅的认识，以求教于同行。１全体性原则布鲁姆经过多年的实践与调查认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生的学习能力、学习速度和继续学习的动机等方面就会变得十分相近”。为此他提出的结论是：“如果提供合适的条件，９５％的学生都会学好每一门学科，达到确定的全部教学目标，获得优异的水平”。因此教师备课、授课要站在学生的角度，面向全体学生，相信绝大多数学生都能很好地学习，完成教学目标。２主体性原则按照现代主体性教学思想，教学活动是实施素质教育、培养创新型人才的最基本的途径…     

目标教学中形成性评价的误导及对策

形成性评价是目标教学过程中的重要环节，即在教学过程中不断施行的反馈测试，以检验目标达成度，及时矫正补缺，促进全员达标、形成性评价采取的主要形式通常有紧扣目标的测试题。经几个轮回的教学笔者感到，若把握不当经常出现的这些测试题会造成误导，无形中使学生产生了“为测试题而学，为应试而学”的潜意识，并支配其学习行为，以致有悻于我们实施目标教学，加强能力培养的初衷。1．发挥测试题的能力导向作用1．1题目的设计。测试题的题型可根据目标，根据知识点灵活选择；其内容可综合前面所学章节知识，甚至是相关学科知识，而不仅…     

教师要研究教 更要研究学

教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动,是教师和学生共同完成教和学的过程。众所周知,学生既是教育的客体,又是学习的主体,教师不仅要灵活应用各种教学手段教给学生知识,而且更要教会学生会学。因为“供人之鱼,只解一餐,授人以渔,终身受用”。而当今多数教师只把研究的重点放在教上,对学生如何学,怎样学才能把知识学好,缺少深入的研究。     

节奏和情感的优化在病理教学中的应用

中等卫生学校无论是实施目标教学还是实施培养学生技能型人才的“模块教学”，节奏和情感的优化都是教学改革中的重要运作过程。教学内容的节奏必须是中心突出，有起伏，有发展有高潮，有动、有静。这样的节奏运作学生欢迎，学生的主体作用就能与教师的主导作用协同形成一股合力，这种驱动力无疑会产生良好的教学效应。学生学习的主动性很大程度取决于学生的情感因素，即动机的态度和性格特征。情感的优化能给学生健康的情绪，向上的心理。教学过程是师生交流知识信息和情感的过程。只有知识丰富、     

浅谈主体教学模式在生理学教学中的应用

主体教学模式是一种寓发挥学生主体作用于教学过程中的新模式。从理论上讲主体教学模式属于研究型课程结构模式，它不追求学习的结果，而注重学习的过程；不是要求学生找出一个标准答案，而是引导学生重视思维方式和探索解答思路，让学生对有关教学资料进行分析、比较，自己去解释、验证、探索有关问题，得出结论。主体教学模式的主导思想与目标是通过构建主体教学模式从以教师为中心转向以学生为主体；从重视知识的传授转向重视能力的培养；从记忆性教学转向思维性教学；从封闭式的教学形式转向开放式的教学形式；从追求学习结果转向重视学…     

"人体解剖学"的教学艺术

笔者从事“人体解剖学”教学多年，积累了不少宝贵经验。现将体会总结如下，以抛砖引玉。１组织教学的艺术要组织好课堂教学，必须着手把授课内容的科学性、逻辑性、启发性、形象性和趣味性融为一体，使整个课堂教学安排得井然有序，一环紧扣一环；做到讲授中结构合理，条理清晰，逻辑严谨，层次分明，深入浅出；配合形象的描术，生动的讲解，风趣的比喻等，以激发学生强烈的学习兴趣与欲望，使教学形成生动、活泼的局面。教师在讲授过程中，还应善于自我监听与自我调节，密切注意课堂的动静状态及学生的反应，及时对课堂教学信息，作出正确…     

高职班药理学教学中学生应用知识能力的培养

高职生已经受过系统的医学基础教育,具有一定的药理学理论知识,并具备一定的临床实践经验,理解和接受能力较强,因此,在高职教学过程中,要改变教师仅传授知识,学生只是被教育、被培养的对象这种传统教育,重视和发挥学生的潜能,并注重培养学生将所学知识灵活应用解决实际问题的能力。在教学中,教师应首先帮助学生摆脱对教师的依赖,教会学生自己学习,从“授之以鱼”转向“授之以渔”[1],这样才符合高职教育的教育目标。笔者在高职班药理学教学中通过采用以下几种教学方法,以培养学生应用知识的能力,取得较好的效果。     

体育教学中学生情绪的分析及调控

作为教师,应了解学生学习时的心理活动和情绪变化规律,善于调节学生的情绪及控制课堂气氛,激发学生的学习兴趣,掌握教学的主动权,使教学过程在“教”与“学”双方的积极努力下进行,从而保证良好的教学效果和质量。体育教学中学生的学习情绪,直接影响技术动作的掌握及教学效果,因此,教师要善于观察总结学生情绪变化的规律。     

激发学生学习兴趣的探讨

在医学遗传学教学中，通过激发学习兴趣是培养学生主动学习，提高教学质量的有效方法。教学实践表明，学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，进而进发出惊人的学习热情，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，有利于培养学生的思维能力和创造力，并以形象、生动的手段展示知识的魅力，让学生感受到知识的趣味，使学生在积极的情绪体验中产生兴趣。     

浅议教师的教学兴趣

“激发学生的学习兴趣”是教师常谈的话题，“激发教师的教学兴趣”却鲜有道及。下面笔者想就此谈点自己的看法。１教学兴趣与教学质量教师是教学的直接组织者和领导者，是众多教学情境因素中的主要因素之一。教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，而教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。一个对教学有浓厚兴趣的教师就必然会对学生的心理发展产生兴趣，会主动地接近学生、了解学生，研究学生的心理发展规律和学习规律，根据学生的知识经验、能力水…     

运用四步教学法实施中医内科教学的"四个转变"

笔者在充分遵循“教师为主导，学生为主体”原则的基础上，运用“读、问、讲、用”四步教学法，实施由传统的“教师讲学生听，教师写学生抄”的被动式教学向“教师启发诱导，学生动手动脑”的主动教学转变，由“要我学”向“我要学”转变，由传授知识为主，向提高能力为主转变，由死记硬背向灵活运用转变，学生的学习兴趣明显增强，教学质量和教学效果明显提高。１运用好“读”，是实施四个转变的基础阅读指在课堂教学中，让学生读教科书，查阅工具书和资料，对教学内容在已有的中医基础理论知识上理解掌握。在读的过程中要求学生动手动脑。…