PBL教学法与传统教学法在临床护理查房教学中效果的比较分析

目的探讨以问题为导向（PBL）的教学法在内科临床护理查房教学中的应用及效果。方法采用整群抽样的方法选择2007级、2008级进入我院参加内科临床实习的87名大专护生,将其分为实验组（45人）和对照组（42人）,实验组PBL教学法（120学时）进行护理查房教学;对照组则采用传统教学法（120学时）进行护理查房教学,比较2组护生的满意度并分析不同教学法对护生综合能力的影响。结果2组护生对各自教学法的满意度比较有显著性差异（P〈0.01）,2组护生的综合能力比较有显著性差异（P〈0.01）。结论PBL教学法运用于护理查房教学收到较好的效果;PBL教学法较传统教学法在提高护生学习的积极性和主动性、人际沟通能力、团队精神等方面有优势。     

普外科临床护理教学中引入循证护理的实践分析

目的探讨普外科临床护理教学中引入循证护理的应用。方法将80名在普外科实习护生随机分为两组,对照组采用传统教学法,实验组则采用循证护理教学法。实习结束后比较分析护生考核成绩、综合实践能力、教学满意度和患者满意度。结果实验组护生考核成绩、综合实践能力、教学满意度和患者满意度均明显高于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理教学法提高护生实习成绩,增强循证思维和综合实践能力,提高教学满意度,促进护患关系,教学效果显著。     

WebQuest教学模式在急诊科护生教学中的应用

目的:探讨WebQuest教学模式在急诊科护生教学中应用的影响。方法:选取2018年7月—2019年4月于我院实习的100名护生作为研究对象,根据Excel随机数字表法,将护生分为对照组(n=50)和实验组(n=50)。对照组采用传统教学法,实验组采用WebQuest教学模式。比较两组护生实习成绩、综合能力和教学满意度。结果:实验组护士实习成绩和综合能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:WebQuest教学模式应用于急诊科护生教学能够提高其综合能力。     

护理查房对提高实习护生临床实践能力的调查

目的：探讨临床中护理教学查房对提高实习护生实践能力的情况。方法：选取2009年7月至2010年4月在沈阳医学院奉天医院实习的本科护生60人及大专实习护生60人,对本科实习护生进行护理查房的培训,培训内容为如何进行临床护理教学查房,而对大专生不进行护理查房的培训,通过发放问卷调查实习护生实习期间临床综合能力的提高情况。结果：实习前本科生与大专生（t=1.296,P〉0.05）的在校成绩无统计学意义;实习结束后本科生成绩得分高于大专生（t=3.232,P〈0.05）,在校成绩差别有统计学意义;与实习前比较,实习后本科生与大专生均有很大的提高（t=-3.378,P〈0.05;t=-5.745,P〈0.05）。在所调查的5个问题分别反映了实习护生临床综合能力的5个方面,其中4个方面问题的调查结果体现了实习护生的临床综合能力均有提高,但本科生更为显著,有1个方面认为学生有待加强,再者由于护生的知识及能力有限,护理查房的实施仍存在一定的局限性。结论：护理查房的实施提高了护生理论联系实际的能力,提高了护生组织临床护理教学工作的能力,巩固了专科理论知识和基础操作技能,强化了护生以人为本的护理教学理念,强化了护生以患者为中心的护理理念,但护生缺乏对文献检索的能力。     

三室联合模拟教学查房在护理临床教学中的应用

目的：探讨新的护理临床教学查房模式,促进护生综合能力的培养,提高护理临床教学能力。方法：将2007年来我院实习的126名护生随机分成两组,即实验组与对照组,对实验组护生在急诊室、手术室、重症监护室实习的最后一周联合进行急危重症模拟教学查房;对照组采用传统的临床教学模式。结果：比较两组护生的应急能力、配合协作能力、整体护理能力、急救技术掌握情况以及学生对教学的满意度,具有显著性差异P〈0．01。结论：三室联合模拟教学查房促进护生的应急能力及急救技能,提高护生应用理论知识、分析和解决临床实际问题的综合能力,同时提高临床护理带教老师的教学水平。     

医护共同参与的教学查房在护理本科生毕业实习教学中的应用研究

目的研究不同形式的教学查房在护理专业本科生毕业实习教学中的应用效果。方法选择2017年7月—2018年5月在本院实习的51名护理本科学生作为实验组,在临床教学中采用医护联合案例式查房;另选择2016年7月—2017年5月在本院实习的48名护理本科学生作为对照组,采用传统的护理教学查房方法。比较医护联合案例式教学查房与传统教学查房在护理本科实习护生临床教学中教学效果评价的差异性。结果实验组对教学查房的满意度及效果评价均高于对照组(P<0.05),实验组实习护生的出科理论考核成绩也高于对照组(t=-24.164,P<0.01)。结论医护联合案例式教学查房能激发护理本科实习护生的求知欲及学习兴趣,强化医护协作意识,提高实习护生综合能力,值得进一步推广。     

SSP综合护理训练对中职护生临床实习适应能力的影响

从镇江卫生学校2009级四年制中职护理学生中抽取90人,随机分成实验组和对照组各45人。在实习前1个月实验组接受SSP综合护理训练,对照组接受实习前常规理论和操作训练。比较两组中职护生在临床实习初始3个月的评判性思维、人际沟通能力、临床护理能力和健康教育能力。结果在临床实习2周时,实验组在以上四项临床实习适应能力评分均明显高于对照组（P〈0.01）;在2个月时,实验组也均明显高于对照组（P〈0.05）;在3个月时,实验组人际沟通能力评分高于对照组。提示SSP综合护理训练可使中职护生更快适应临床实习,缩短中职护生适应临床护理角色的时间。     

多维互动式教学查房对护生评判性思维能力的影响

目的：探讨多维互动式教学查房对实习护生评判性思维能力的影响。方法：以2012年7—12月在消化内科实习的护生30例为实验组,2012年1-6月在消化内科实习的护生30例为对照组。实验组实施多维互动式教学查房,每周1次由护生轮流完成;对照组按传统的方法在患者床边进行指导式教学查房。在两组护生入科、出科时采用评判性思维能力量表（CTD I—CV）测评护生评判性思维能力。结果：除认知成熟度外,实验组护生CTD I—CV的其他维度得分均高于对照组护生,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：开展多维度互动式教学查房能有效提高护生的评判性思维能力。     

PBL教学法结合案例教学法在外科护理临床见习中的应用

目的 探讨PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用。方法 随机整群抽样选择某高职院校护理专业2007级4个教学班,单纯随机抽样抽取130名大专见习护生并随机分为实验组（n=65）和对照组（n=65）。实验组采用PBL教学法结合案例教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析2组护生出科考试成绩及其主观综合评价。结果 实验组护生出科考试成绩平均分高于对照组护生（t=5.528,P=0.000）;频数分布描述显示2组均无不及格的护生,实验组中等、良好和优秀区段的人数较对照组多,且有极显著性差异（χ2=19.381,P=0.000）;实验组护生绝大多数（81.54%）支持PBL教学法结合案例教学法的新教学方法,而对照组护生则对传统教授法持保留态度;除表达能力和创新能力外,实验组护生其他10项综合评价指标均较对照组护生有显著提高（P〈0.05）。结论 PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用效果较传统教授法效果更好。     

CDIO教学法对手术室实习护生核心能力与自我效能的影响

目的:探讨CDIO教学法对手术室实习护生核心能力与自我效能的影响。方法:选择2018年7月—2019年4月于我院手术室实习的50名护生作为研究对象,分为实验组(n=25)和对照组(n=25)。对照组护生采用传统教学法,实验组护生采用CDIO教学法。比较两组护生理论知识和操作成绩、核心能力和自我效能感评分。结果:实验组护生理论和操作成绩以及核心能力评分和自我效能感评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:CDIO教学法能够提高手术室实习护生考核成绩、核心能力和自我效能感。     

“模块化教学法”在肾内科本科实习护生带教中的实践与优化

  目的  探讨肾内科护理带教中“模块化教学法”的应用效果,为临床教学提供参考。  方法  选择2019年7月至2021年7月在昆明医科大学第一附属医院肾内科实习的本科护生作为研究对象,随机分为对照组（n = 96）与实验组（n = 96）。对照组采用传统教学法,实验组在传统教学法的基础上采用模块教学法。比较2组入科、出科理论、操作、临床综合能力考试成绩情况,并采用匿名调查形式评价教学满意度。  结果  2组理论、操作、临床综合能力入科考试成绩比较（P > 0.05）;组内比较,2组出科成绩均高于入科成绩（P < 0.05）;组间比较,实验组出科成绩均高于对照组（P < 0.05）。实验组满意度98.96%（95/96）,显著高于对照组88.54%（85/96）,差异有统计学意义（P < 0.05）。  结论  肾内科护理带教中“模块化教学法”的应用可提高护生理论、操作、临床综合能力考试成绩,提高护生对教学质量的满意度。     

PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用

目的：探讨PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用对教学效果和护生综合能力的影响.方法：将60名呼吸科实习护生分为实验组31名和对照组29名,分别采用PBL教学法和传统教学法带教.结果：实验组和对照组理论成绩、操作成绩比较,差异有统计学意义（P＜0.05）,实验组64.52％成绩为优秀,显著高于对照组（P＜0.05）.两组学习态度、临床思维评价比较,差异无统计学意义（P＜0.05）.大部分护生能很好的适应PBL教学法并认为PBL教学法对提高各方面能力有帮助.结论：PBL教学法通过调动护生学习兴趣和积极性,提高自学能力和临床思维能力,更好的掌握呼吸科临床护理专业技能,促进临床带教质量提高.     

任务驱动教学法在临床路径护理教学中的应用

目的 探讨任务驱动教学法在临床护理教学中的优势.方法 将2008年7月-2009年5月在我科实习的60名护生,作为实验组,应用任务驱动教学法;2007年7月-2008年5月在我科实习的护生60作为对照组,应用传统教学法.结果 实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P＜0.05);实验组发现问题、独立思考、独立解决问题及综合归纳的能力较对照组均有显著提高(P＜0.05).结论 实施任务驱动教学不但可以提高临床教学质量,还有利于提高护生发现问题、独立思考、独立解决问题和综合归纳的能力.     

PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用

目的探讨PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用。方法选取52名不同时期在我科实习的护生,随机分为实验组（26人）和对照组（26人）,实验组采用PBL教学法进行带教,对照组按传统教学法带教,出科前对两组进行整体考评。结果实验组理论知识和临床操作技能掌握情况均明显好于对照组（P〈0．05）。结论PBL教学法能有效提高临床带教效果。提高学生的学习积极性。     

疼痛护理教学中持续质量改进教学法的效果评价

目的探讨在实习护生疼痛护理教学中应用持续质量改进教学法的效果。方法选取2017年3月至2019年1月在我院实习的护生116人,根据随机数字表法将实习护生分为对照组和实验组,各58人,对照组采用传统教学方法学习疼痛护理,实验组采用持续质量改进教学方法学习疼痛护理,对比两组护生综合理论成绩、操作考核成绩、疼痛护理能力评分及对教学的满意情况。结果实验组综合理论成绩、操作考核成绩、疼痛护理能力评分均高于对照组,且有显著性差异(P<0.05);实验组对教学的满意度为98.3%,高于对照组的86.2%,两组比较差异有显著性(P<0.05)。结论在实习护生临床疼痛护理教学中,采用持续质量改进教学方法,能够有效提升护生综合理论成绩、操作考核成绩,增强护生疼痛护理能力,且护生对临床教学的满意度更高,值得推广和应用。     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

学习迁移理论在神经内科护理教学中的应用研究

目的 探讨学习迁移理论在神经内科护理教学中的应用效果.方法 采用等组实验研究法,将2009年5月～2011年3月在神经内一科实习的150名护生分为实验组和对照组各75人.实验组采用学习迁移理论指导的护理临床教学法,对照组运用传统教学法,通过一学年的临床护理教学实践,实习结束后通过考核和问卷调查评价教学效果,并用SPSS 15.0进行差异显著性检验.结果 实验组护生的专科理论成绩、操作考核以及护理查房总评成绩比较明显优于对照组,问卷调查对教学评价认可度,实验组明显高于对照组,差异均具有显著性意义(P＜0.01).结论 学习迁移理论应用在神经内科临床护理教学中,能提高护生的学习效果,激发护生的学习热情,培养护生的新思维能力和实践能力.     

行为导向教学法在临床护理实践教学中的研究

目的探讨行为导向教学法对提高护生临床护理实践能力的教学效果。方法选取2010、2011学年我校护理专业实习学生。对照组采用传统教学方法,指导护生完成临床护理实践工作。实验组采用行为导向教学法以学生为中心,进行实践教学。结果实验组实践技能及理论知识考核成绩显著优于对照组（均P〈0.05）。结论运用行为导向教学法有助于提高实习护生临床护理操作技能,且能提高护生学习的主观能动性。     

案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用

目的探讨案例结合情景模拟教学法在神经内科临床护理教学中的应用效果。方法将2016年12月至2017年11月在我院神经内科实习的86名专科护生随机分为实验组43名和对照组43名。实验组采用案例结合情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学方法教学。出科时检测两组护生的理论考试成绩和床边综合能力。结果实验组护生理论考试成绩和床边综合能力均明显优于对照组(P0.01)。结论案例结合情景模拟教学法能提高护生的临床思维能力及分析解决问题等综合能力,激发了护生学习的主动性,提高了护生对临床教学评价。     

中西医结合护理临床教学路径在肾内科护理带教中的应用

目的:探讨中西医结合临床路径带教法在肾内科护理带教中应用效果。方法:将60例实习护生随机分成实验组和对照组,对照组采用传统方法带教,实验组采用护理临床教学路径带教,比较两组的理论知识、操作技能、护理查房、教学满意度等指标。结果:实验组实习护生的综合成绩及教学满意度均高于对照组(P0.05)。结论:在中西医结合护理临床教学中融入临床路径带教法,成功的提高了临床护理带教质量,对实习护生的护理临床实践能力、基础护理理论知识、临床护理操作技能等综合素质的能力提高存在重要的意义。