早期临床实践对低年级医学生相关认知的影响

目的：了解早期临床实践后对低年级医学生相关认知的影响,探索早期临床实践方案及实施的效果。方法：对198名2011、2012级医学生进行早期临床实践实验干预和问卷调查。结果：实验组多数学生对患者就医状况和心理、社会环境、认知人文医学等方面了解更深刻;感到自己沟通能力、观察能力得到提高等。     

广州市低年级医学生对医患关系的了解与认知

目的调查低年级医学生对医患关系的认知现状,为医学生医患关系教育和医学教育改革提供借鉴。方法采取自制问卷的方法调查广州市3所医科大学低年级医学生对医患关系的了解与认知。结果41.04%的低年级医学生对医患关系有基本的了解,低年级医学生对医患关系了解程度无差别(P>0.05);76.62%的低年级医学生主要通过媒体报道了解到医患关系现状;86.57%的低年级医学生认为医患关系紧张,男生和女生对医患关系的认知程度相同(P>0.05),大一学生和大二学生对医患关系认知程度相同(P>0.05);男生和女生对未来医患关系的走向看法一致(P>0.05),较多低年级医学生对未来医患关系的改善持乐观态度,相较于大一学生,更低比例的大二学生对未来医患关系的改善持乐观态度(尸<0.05);对医患纠纷的责任主体低年级医学生看法一致(P>0.05),认为其主要责任主体在于医疗制度的不够完善。结论低年级医学生对医患关系的了解与认知深刻影响低年级医学生,对其以后就业选择及如何与患者沟通和避免医疗纠纷均有重要的意义,社会、学校及媒体舆论应积极营造良好的医患关系氛围。     

贯通式教学法对药理实验设计及课程认知程度的影响

目的探讨贯通式教学法对医学生药理实验设计及课程认知程度的影响。方法同年级随机分成三组(对照组、实验组A、B),实验组A、B分别进行思想引导和贯通式教学,然后对比分析其药理实验设计情况及课程认知程度。结果贯通式教学法对医学生的药理实验设计和课程认知程度的影响力优于实验组A和对照组(P<0.05或P<0.01),而实验组A又优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论贯通式教学法可提高医学生的科研水平和加强课程认知程度,若结合有效的思想引导,其效果更佳。     

贯通式教学对药理实验设计及课程认知的影响

目的：探讨贯通式教学法对医学生药理实验设计及课程认知程度的影响。方法：同年级随机分成三组（对照组、实验组A、B），后者分别进行思想引导和贯通式教学，然后对比分析其药理实验设计情况及课程认知程度。结果：贯通式教学法对医学生的药理实验设计和课程认知程度的影响力优于实验组A和对照组（P〈0.05或P〈001），而实验组A又优于对照组（P〈0．05或P〈0．01）。结论：贯通式教学法可提高医学生的科研水平和加强课程认知程度，若结合有效的思想引导，其效果更佳。     

湘南学院在校医学生专业认知度的调查与分析

目的：了解在校医学生对自身专业的认知状况。方法：采用问卷调查形式对某校218名医学生进行有关专业认知度调查。结果：我校医学生专业认知度普遍较低;在专业了解程度方面,受查医学生的入学动机,对在校课程设置,学习时限阶段安排等情况存在认知偏差;在专业满意度方面,专业学习态度,专业发展前景,学业长久学习心理准备等存在认知偏差;在专业信心度方面,职业认同感,职业理想规划,就业预期和环境认知等存在偏差;在专业认知认可度方面,对专业认知重要性的看法及接受专业认知教育的意愿存在偏差。结论：我校医学生专业认知度较低,有必要开展专业认知相关的宣传教育。     

卓越医生班实施早期接触临床的探索与初步实践

目的 探讨卓越医生班医学生早期接触临床的方法与意义。方法 采取走进医院、走近医生和病人、研读经典等方式开展早期接触临床活动,同时对参与早期接触临床活动的30名卓越医生班的医学生进行问卷调查。结果 所有医学生均愿意参加早期接触临床活动。80.0%的医学生认为早期接触临床对专业课程学习非常有帮助。早期接触临床前后医学生对专业的了解和热爱程度比较,差异有显著性(χ2=7.500、8.430,P<0.05)。早期接触临床后医学生的医学知识来自医生、病人的分别为70.0%、26.7%,与早期接触临床前比较,差异有显著性(χ2=17.360,P<0.01;P=0.005)。40%以上的医学生认为早期接触临床增强了学习动力、社会责任感,熟悉了医疗工作流程;所有医学生均初步掌握了医患沟通的技巧。结论 早期接触临床是培养医学生医学人文素养和医患沟通能力的有效措施,也是培养医学生临床实践能力的重要途径。     

医学生对医疗改革政策的认知现状调查

为了解当今医学生对医疗改革政策的认知状况,对我院770名医学生进行问卷调查,发现医学生对医疗改革政策关注程度不高,了解甚少。为此要引导医学生关注医改政策,加强医改政策宣传力度,开设医改方面的课程。     

低年级医学生对于医患关系认知情况调查与分析

目的：了解低年级医学生对医患关系的认知情况,分析对于医学生未来规划的影响,为今后医学教育工作提出建议.方法：采取整群随机抽样方法,针对上海交通大学医学院2011、2010级为主的医学生医患关系的认知情况、认知成因和影响进行调查分析.结果：超过半数的被调查者认为医患关系处于比较紧张的状态,认为医生和患者处于平等地位的占20.7％;对于医患关系现状的信息来源以媒体报道为主,来自教师课堂影响的只占18.9％,并且认为媒体舆论是造成当前医患紧张的主要原因,而这也一定程度上影响到了医学生的未来职业规划.结论：切实推进健康的医疗软环境建设,强化医学生的职业认知教育,促进医学生人文素质养成,才能从真正意义上改善医学生对医患关系的认知,为今后的医疗环境打下良好的基础.     

医患关系不和谐对医学生专业思想影响的调查与分析

经在在校生和实习生两个层次调查情况反映，医学生对医患关系不和谐状况已有不同程度的认知，同时对医学专业思想也产生着不同程度的影响；原因在于医学职业风险高、舆论一边倒、医学生思想落差大而导致专业思想动摇；加强对医学生专业思想教育，使之增强免疫力、辨别是非能力、应变能力。     

早期接触临床对医学生综合能力及职业认知提升效果评价

目的　探讨早期接触临床对提高医学生综合能力及强化职业认知的作用。方法　选择本校2014级儿科专业五年制学生，其中在大二结束的暑假开展早期接触临床教学活动的学生为实验组（７８名），未参加的学生为对照组（８１名）。在活动结束后，对参加教学活动的学生进行问卷调查。同时对该年级学生小儿外科学理论课成绩及临床实习表现进行统计分析。结果　超过90%的学生对早期接触临床教学活动满意，认为该活动有助于提高医学生的临床思维、强化职业认知、增强学习兴趣、提高沟通技能、促进基础与临床知识相结合。同时，后期追踪分析发现，早期接触临床活动可以提高学生理论课考试成绩，实验组学生临床工作熟练度、临床思维、动手能力及医患沟通能力均优于对照组。结论　在医学生中开展早期接触临床活动，能够提高学生的综合能力，有利于培养医学生的临床思维能力及医患沟通能力，强化职业认知，为医学教育培养高素质人才奠定良好基础。     

医学生自我形象认知的调查及分析

目的探讨医学生自我形象认知的要素及现状,以期有针对性地提出相应的管理对策和建议,优化大学生自我形象认知教育。方法采用分层抽样方法,以调查问卷形式对某医学院校800名在校学生自我形象认知情况进行调查。结果医学生自我形象认知水平一般,不同性别、年级的学生自我形象认知评价存在差异（P < 0.05~P < 0.01）。男生在能力、知识修养方面的自我形象认知评价均高于女生（P < 0.01）;女生在外貌形体、服饰穿戴方面的自我形象认知评价均高于男生（P < 0.01）。大四学生知识修养、外貌形体和服饰穿戴方面的自我形象评价高于其他年级（P < 0.05~P < 0.01）。结论医学生对自我形象认知的评价处于一般水平,需采取相应措施,进一步加强自我形象认知教育,提升医学生自我形象。     

医学院校吸烟男生对吸烟风险认知的质性研究

目的:深入了解医学院校吸烟男生对吸烟风险的认知,探索维持吸烟行为的主观因素。方法:采用现象学研究方法,对13名医学院吸烟男生进行深入访谈。结果:医学院校吸烟男生对吸烟风险的认知可归纳为3个主题:吸烟风险认知的获取途径、对吸烟潜在风险的认知和生活态度。结论:认同吸烟有害健康的论断不是弃烟行为的促动因素,吸烟风险认知的片面性和负性生活态度是维持吸烟行为潜在的主观因素,在对医学生吸烟行为干预之前,首先要协助其建立正确的吸烟风险意识和价值观念。     

医学生专业认知状况的调查与思考

专业认知是学生培养专业情感及形成稳定专业思想的基础。医学生对自身专业的认知程度,不仅关系到学生的学业水平及职业能力,还将对整个医学的发展产生影响。本文通过对某医学院校临床医学、基础医学、预防医学及护理学专业学生进行问卷调查,了解医学生专业认知现状,并根据调查结果,建议进一步加强招生时的专业宣传、学生入学后的专业认知教育及职业生涯规划教育,以促进学生对医学专业的准确认知。     

医学本科生临床肿瘤学教学的体会与思考

我国恶性肿瘤的发病率、死亡率不断上升,迫切需要加强临床肿瘤学教育。我校在医学本科生中开设了临床肿瘤学选修课程,通过提高认识,精心挑选教材,合理制定教学计划,灵活运用多种教学形式,取得良好的教学成果。     

认知反思风格对医学生决策风险偏好的影响

目的 了解医学专业学生决策风格特点及决策风格对决策风险偏好的影响。方法 采用分层随机抽样的方法选取西安某医学院校医学专业学生242名,使用认知反思问卷测量被试的认知反思风格特点,基于认知反思风格进行高低分组后使用亚洲疾病问题了解医学生的风险偏好特征。结果 研究生在认知反思测验各题目和总分上均显著高于本科生(P<0.01);在负面信息框架下,高认知风格组的医学生选择风险规避方案的比例显著高于比低认知风格组(P<0.05)。结论 研究生比本科医学生更倾向于高认知反思风格。高认知反思风格的医学生比低认知反思风格者在医疗决策中更偏向于风险规避。     

宿州市中职学生对抗生素的认知和使用现状调查

目的:了解中职学生对抗生素的认知和使用现状,分析滥用抗生素的相关因素,为开展抗生素健康教育工作提供科学依据。方法:采用整群抽样的方法,对宿州市2所中职学校的在校学生进行问卷调查,调查内容包括专业和年级等基本情况、对抗生素的认知情况、抗生素的使用情况及凭处方购买抗生素的实施情况。通过对认知评分和各项指标百分率的比较,分析2所学校学生对抗生素认知和使用行为方面的差异。结果:回收有效问卷4462份,其中医学生2543份,非医学生1919份。医学生对抗生素的认知评分为(44.1±5.4)分,明显高于非医学生的(42.0±4.6)分(P<0.01)。4462名学生中常备抗生素者高达3621人(81.2%);症状相似时自行服用抗生素的医学生有1015人(40.0%),非医学生有666人(34.7%);使用抗生素前会认真阅读说明书的医学生有1144人(45.0%),非医学生有943人(49.1%)。仅有701名(27.6%)医学生和276名(14.4%)非医学生知道国家规定社会药房必须配备执业药师;1568名(61.7%)医学生和1063名(55.4%)非医学生表示到药房购买抗生素从没被要求出示处方。2组学生在凭处方购买抗生素的规定实施方面差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:中职学校的学生对抗生素整体认知不高,且滥用抗生素的现象较为普遍,医学生与非医学生对抗生素的认知差异可以归于相关知识差异。     

不同层次实习护生医疗风险认知的调查研究

目的 调查不同层次实习护生对医疗风险的认知现状,分析目前存在的问题,为护理教育提供理论依据,提高实习护生对医疗风险的认知.方法 采用自编问卷对447名不同教育层次护生进行问卷调查,内容包括对法律知识、医疗事故处理条例、护理相关规章制度及自我防护知识的认知情况调查.结果 本科、专科和中专护生在医疗风险认知方面存在差异(P＜0.05).本科护生对医疗风险的认知较高,特别在法律知识、护理相关规章制度、自我防护知识三个方面,中专护生认知最低.结论 医疗风险认知教育是护理教育的重要责任,注重学校理论知识与临床实践相结合,特医疗风险教育贯穿于学习的各个环节,从多角度、全方位提高实习护生对医疗风险的认知,保障医疗安全,提高医疗质量.     

医学生思想道德现状与医学职业精神培养探索

时700名在校医学生的思想道德现状、医学职业精神认知现状、学医心态等作了问卷调查,发现部分医学生对医学职业精神认知不足,学医心态掺杂了其他因素,思想道德需要加强.医学院校必须重视医学生的医学职业精神培养,应着重从创新教育理念、教育方法、教育内容等方面探讨如何实现德育教育机制的创新.     

陕西省某医学院校医学生核心价值观认同现状调查

目的：了解医学生社会主义核心价值观认同现状,为高等医学院校的核心价值观教育提供参考.方法：以陕西省某医学院校医学生为调查对象,采用自编核心价值认同问卷进行调查,并对核心价值观认同得分及影响因素进行t检验和χ2检验.结果：在构成医学生核心价值观认知认同、情感认同、行为认同的3个层次中,情感认同度得分最高,认知认同其次,行为认同度最低;不同性别的医学生在认知认同层次中得分有显著性差异（P＜0.05）;不同专业医学生在认同的3个层次都有显著性差异（P＜0.05）;在校生和实习生在认知认同和行为认同层次得分有统计学意义;多元价值观和社会风气等因素对在校生和实习生的核心价值观认同影响差异有统计学意义.结论：医学院校在开展社会主义核心价值观教育时,要加强医学生对理性认知的认识,要以情育人,创设实践平台,并形成教育合力,从而达到提高医学生社会主义核心价值观认同的目的.     

医学生职业责任感认知现状调查及培养策略探讨

目的 了解医学生对职业责任感的认知现状及变化特点,并提出相应的教育培养策略.方法 采用分层抽样方法随机抽取2000名在校医学生进行问卷调查,建立并录入Excel2003数据库,使用SPSS17.0进行主成分分析处理.结果 一年级至五年级医学生对职业责任感认知的主成分得分为0.5975、0.6235、0.6433、0.6118、0.6024;在校医学生对职业责任感认知状况的发展存在着反复与曲折;影响医学生职业责任感认知的因素侧重于两个方面.结论 在校医学生对职业责任感的认知发展并不稳定,有反复现象,须正视其发展规律并根据影响因素合理引导与培养.