视频反馈教学法在腹部体检操作训练中应用的问卷调查研究

目的:探讨视频反馈教学法在临床技能训练中的应用情况.方法:在三峡大学医学院临床医学专业中随机抽取一个小班级,以视频反馈教学法替代传统教学法进行临床技能操作训练,并对其学生进行问卷调查.结果:视频反馈教学法在学生中有较高的接受度,能够提高学生的兴趣,学生感觉收获较大.在提高学生的学习效率、积极性和自主性上有明显的优势,但同时要求学生必须花更多的课外时间用于技能训练.结论:视频反馈教学法适用于医学生临床技能操作训练教学,能提高学生的学习主动性与积极性,且能提高训练效果.     

视频反馈教学在本科阶段临床技能实训中的应用

目的　探讨视频反馈法在临床技能教学中的地位及其应用后的效果。方法　采取实验对照方法。以华中科技大学同济医学院附属第一临床学院2014级临床八年制及2016级临床五年制即将进入《临床基本技能》课程的185名学生作为试验组,以2013级临床八年制及2015级临床五年制的166名学生作为对照组。试验组学生采用视频反馈法,对照组学生采用传统教学法。教学结束后,比较两组学生的理论考试和技能考试的成绩差异,了解试验组学生对视频反馈教学方法的适应情况。采用GraphPad Prism 5进行t检验。结果　在五年制学生中,试验组学生理论考核成绩为（87.64±0.94）分,技能考核成绩为（84.78±0.54）分;对照组学生理论考核成绩为（85.14±0.80）分,技能考核成绩为（83.10±0.53）分,试验组和对照组的理论及技能考核成绩差异均有统计学意义（P<0.05）分。在八年制学生中,试验组学生理论考核成绩为（86.46±0.66）分,技能考核成绩为（86.38±0.73）分;对照组学生理论考核成绩为（84.90±1.21）分,技能考核成绩为（83.79±0.64）分。试验组和对照组的技能考核成绩差异有统计学意义（P<0.05）,理论考核的成绩差异无统计学意义。对试验组学生基于视频反馈教学法的问卷调查结果显示：93.3%（168/180）的学生表示如果没有视频拍摄环节,不会在课后主动练习;87.8%（158/180）的学生认为提高了自主学习的能力;82.8%（149/180）的学生认为临床技能方面收获很大,提高了学习效率;71.1%（128/180）的学生觉得经过课后视频拍摄后,在临床上面临相应操作时自信心有提升。结论　视频反馈教学法有效地提高了学生在临床基本技能课堂上的效率,有利于学生对临床基本技能的掌握,提高了学生学习的积极性。     

案例教学法结合视频反馈教学法在诊断学基本技能训练的应用与探索

背景：教育部临床医学专业认证工作委员会颁布了中国本科医学教育标准2016年版,规定了临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求,而且在临床能力方面提出了更高的要求,因此诊断学必须加强实践教学,提高临床实践能力,同时促使教师改变临床技能训练方法,以期达到基本要求。目的：探讨案例教学法结合视频反馈教学法在诊断学基本技能训练的效果和意义。方法：选取本校2016级临床医学本科生217人,随机分成传统教学组（对照组,n=106）,采用传统诊断学技能训练教学模式授课;案例教学法结合视频反馈教学组（实验组,n=111）,在传统教学模式授课之前和之后分别加入案例分析和录制视频反馈。将基本技能分成病史采集和体格检查模块,量化各技能环节,实验组使用真实背景又能够紧扣相关技能的临床案例,利用摄像机或手机采集学生视频操作数据进行分析反馈。以各组期末技能考核成绩作为课程学习成效的评估,并对学生进行问卷调查,了解学生对教学方法的评价。结果：实验组,体格检查模块：操作的熟练流畅程度,操作顺序,操作手法规范正确,人文关怀等表现优于对照组;病史采集模块：问诊内容、病史收集（收集过程、问诊技巧）、交流沟通能力（提问表达、沟通...     

基于视频辅助的同伴反馈在外科见习生技能训练中的应用

目的：探究基于视频辅助的同伴反馈在外科见习生技能训练中的应用效果。方法：将21名外科见习生随机分为同伴反馈组(n=11)和教师反馈组(n=10)进行换药拆线、导尿术、切开缝合的基于视频辅助的技能自主训练及反馈,对比两组训练前后的技能成绩和自信心自评得分。结果：训练后同伴反馈组和教师反馈组外科见习生的各项技能成绩和自信心较前均有显著提高(P<0.05),两组间各个项目的培训后成绩无显著差异。结论：基于视频辅助并具备反馈环节的自主训练可提高外科见习生的临床技能操作水平和自信心,且采用同伴反馈方法可获得非劣于教师反馈的训练效果。     

视频反馈教学法在内科护生带教中的应用

目的:探讨视频反馈教学法在内科护生中的应用效果。方法:选取2016年6月-2017年12月入科的30名护生作为对照组,2018年1月-2019年6月的30名护生为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用视频反馈教学法。结果:实验组护生的理论和操作成绩、综合能力、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:视频反馈教学法能提升护生理论和操作水平、综合能力,有助于提高内科教学质量。     

视频反馈教学在本科阶段临床技能实训中的应用

目的探讨视频反馈法在临床技能教学中的地位及其应用后的效果。方法采取实验对照方法。以华中科技大学同济医学院附属第一临床学院2014级临床八年制及2016级临床五年制即将进入《临床基本技能》课程的185名学生作为试验组, 以2013级临床八年制及2015级临床五年制的166名学生作为对照组。试验组学生采用视频反馈法, 对照组学生采用传统教学法。教学结束后, 比较两组学生的理论考试和技能考试的成绩差异, 了解试验组学生对视频反馈教学方法的适应情况。采用GraphPad Prism 5进行t检验。结果在五年制学生中, 试验组学生理论考核成绩为(87.64±0.94)分, 技能考核成绩为(84.78±0.54)分;对照组学生理论考核成绩为(85.14±0.80)分, 技能考核成绩为(83.10±0.53)分, 试验组和对照组的理论及技能考核成绩差异均有统计学意义(P<0.05)分。在八年制学生中, 试验组学生理论考核成绩为(86.46±0.66)分, 技能考核成绩为(86.38±0.73)分;对照组学生理论考核成绩为(84.90±1.21)分, 技能考核成绩为(83.79±0.64)分。试...     

录制视频反馈法在临床医学实习生腹部体格检查技能培训中的应用

目的:评价录制视频反馈法在临床医学实习生腹部体格检查技能培训中的应用效果.方法:在腹部体格检查技能培训中将临床医学本科实习生随机分组,实验组采用录制视频反馈法,对照组采用口头反馈.应用DASH评分表及两组学生操作成绩评价两种反馈.结果:实验组的DASH评分和学生成绩提高均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结...     

视频反馈联合PBL教学在神经内科实习护士护理技能教学中的应用

研究表明,在神经内科实习护士护理技能教学中采用视频反馈联合PBL教学模式,更便于护士接受,可提高其理论和技能成绩,增强综合能力,提高护理满意度,具有较高的应用和推广价值。     

视频反馈教学法在卫勤实践教学中的应用

现场医学救援能力是卫生勤务专业学员的核心能力之一,当前实践课堂的传统教学方法囿于抽象、固化和枯燥等弊端已经不能满足卫勤救治能力的教学要求。文章探索采用视频反馈教学法在卫勤救援专业学员救治能力教学中的应用效果。与传统教学法相比,视频反馈教学法更加直观形象,教学效果显著,学员普遍认为更能激发学习兴趣,提高学习质效。因此,在卫勤救援专业学员救治能力实践教学中应用视频反馈教学法能显著提高学员练习的问题发现率和解决效果,并适合在同类型实践实训类教学中推广应用。     

见习医生临床技能训练微格教学法的应用研究

目的根据布卢姆的目标教学原理,以教学心理学为依据,探索见习医生临床技能训练微格教学模式的可行性、实用性,寻求在临床见习阶段的学生技能训练规范操作技能的有效方法和途径。方法选本校1999级和2000级本科临床见习医生为训练观察对象,对临床技能操作(查体)要领进行量化、评估;教学过程为预习见习操作反馈改进操作方法再操作再反馈。结果2000级/组解答问题所需时间明显少于1999级/组(P<0.05),训练操作错误出现率2000级/组明显低于1999级/组(P<0.05),有明显差异。结论微格教学模式能简化教学环节,优化教学调控。突出专业,突出自主,主动学习,提高技能训练教与学的质量。     

视频反馈教学法对学生知识记忆影响的调查研究

目的：了解视频反馈教学法对学生所学知识记忆的影响.方法：在本院2010级高级护理专业外科护理学实验穿脱无菌手术衣和戴无菌手套教学单元中采用视频反馈教学法后,对参加学习的63名学生进行操作内容及能力等方面的调查.结果：视频反馈教学法有利于加强学生对知识的记忆.结论：视频反馈教学法应用于外科护理学穿脱无菌手术衣和戴无菌手套技能操作教学中,具有加强对知识点记忆的作用,值得在医学生操作性较强的课程内容教学中予以推广.     

微格教学法在临床医学本科生外科临床技能培训中的应用

目的探索微格教学法在临床医学本科生外科临床技能培训中的应用效果。方法选取临床医学专业的150名学生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组各75人,均进行外科换药、缝合打结、无菌术3项外科临床技能的培训,实验组采用微格教学法;对照组采用传统教学方法;课程内容学习结束后一周内采用临床操技能测试及问卷调查量化评分的形式对教学效果进行评价。结果实验组技能考试成绩是(89.16±1.04),对照组技能考试成绩是(84.60±1.17),两组比较的t=2.365,P=0.007;两组学生问卷调查的结果显示实验组各项评分均优于对照组(P<0.05)。结论微格教学法能够增加学生学习兴趣,调动学生积极性,提高学生外科临床技能培训的效果,值得在临床教学中推广。     

基于情景模拟教训教学法在临床技能教学中的应用

基于情景模拟教训教学法在全国高等医学院校大学生临床技能竞赛培训中已经被证明是非常有效的培训方法。通过遴选适合的临床情景建立临床技能教学数据库,培训更广泛的师资队伍,将基于情景模拟教训教学法扩大应用到本科生、研究生和住院医师的临床技能教学,可整体提高临床技能教学效率和教学质量。     

PBL教学法在护士临床技能培训应用探讨

医院以往在对护士开展的临床培训方面,所采取的教学方法并不是十分合理,限制了护士能力的提高。针对此问题,本文介绍了PBL教学法的优势和其应用于医院教学的可行性,重点从问题的收集、对护士进行分组、调整问题讨论环节、对讨论结果进行总结四个方面,论述了PBL教学法的实现过程。     

反馈教学法在舞蹈教学中的应用

了解反馈的作用、形式和类型能使教师在舞蹈教学中取得更好的效果。舞蹈教师常常琢磨如何在舞蹈教学中以最佳方式来使学生提高学习的兴趣，并使他们具备批判式的思维方式。实践表明要在这方面得以改进，反馈是必不可少的。舞蹈教师应学习应用反馈教学法来激发、加强、矫正和教授、分析舞蹈的动作和技巧，从而使学生的舞蹈水平得到显著提高。现进一步探讨反馈的定义及其重要作用、类型和形式。     

视频监控系统在临床医师技能培训中的应用优势

目的：采用视频监控考试系统提高临床医师技能培训效果。方法：采用视频监控考试系统对副高及以下临床医师进行临床技能培训及考核。结果：考核范围扩大,取得较好的效果。结论：采用视频监控考试系统对临床医师进行技能培训和考核,具有考试时间弹性大,考核更公平公正,无需专家现场监考,提高了培训效率。     

实时反馈教学法在医师资格考试实践技能考官培训中的应用研究

目的 研究实时反馈教学法在医师资格考试实践技能考官培训中的效果。方法 实时反馈教学法的实施包括：（1）前期准备; （2）现场简单教学;（3）现场实施培训;（4）培训后效果反馈。本研究通过对63名考官分别在体格检查和实践操作的培训中实施实时反馈教学法,比较两次培训的培训效果。结果 体格检查和实践操作组考官的评分正确率均得到了提高。结论 实时反馈教学法在医师资格考试实践技能考官培训中取得了显著的培训效果,是一种可以推广的考官培训形式。     

视频反馈教学方法在体格检查教学中的应用

目的 探讨视频反馈教学方法在体格检查教学中的作用.方法 以汕头大学医学院2010级五年制临床医学专业2个班88名学生为研究对象,其中,一个班46名学生为实验组,另一个班42名学生为对照组.对照组在教学中采用常规授课及分组训练方法,实验组在教学中除采用常规授课方法外,还加入了演示错误操作的视频反馈教学方法.教学结束后,比较两组学生体格检查的考试成绩.结果 实验组学生的总分、血压测量、浅表淋巴结检查、触诊和神经系统检查成绩均高于对照组学生,其差异有统计学意义,P＜0.05.结论 视频反馈教学方法在体格检查教学中具有积极意义,值得尝试.而且,学生讨论形式的纠错反馈效果更好.     

医学模拟教育在临床技能训练教学中的作用

临床技能教学是医学教育的关键,随着社会的进步及患者自我保护意识的增强,传统的临床技能训练教学模式面临着严峻考验.文章结合实践介绍了模拟教育在临床技能培训中的应用,同时指出它改变了传统教学和考核的方式,尤其在提高医学生及临床各级医师临床技能方面具有独特的作用.     

追加反馈在手术学技能教学中的运用

追加反馈是影响操作技能学习的重要因素,本文从追加反馈的内容、时机、频率方面探讨其对手术操作技能学习的积极影响,以便提高学生手术操作技能学习效果。