提高中职护生执业考试通过率的策略

1创新思维1.1新理念理念是一种理想的、永恒的、精神的普遍范畴[1]。一个伟大的组织能够长久生存下来,最主要的条件并非结构形式或管理技能,而是称之为信念的力量,以及这种信念对于全体成员所具有的感召力[2]。我们应向新生灌输一个理念：我们是普通教育的落伍者,但要争做职业教育的佼佼者。     

提高护士执业考试通过率的若干措施探讨

国家统一考试通过率能客观地反映出学校的教学质量和水平,反映出学校在全国和本地区所处的位置。2009年是国家允许在校学生参加全国护士执业资格考试（以下简称执考）的第一年。该措施有利于规范医药行业准入制度并使学生无障碍就业,但同时也会带来新问题,如学生未能通过考试,则很可能失去在毕业当年就业的机会。另外,执考通过率作为教育办学评估的关键指标之一,将影响到各学校的生存与长远发展。因此,提高执考通过率,其意义是深远的。     

新形势下提高护士执业考试通过率的措施探讨

目的为了帮助护生提高护士执业考试通过率,为医疗卫生行业输送更多的合格人才。方法从护士执业考试指导用书、考试大纲、考试形式、考试题型几个方面分析比较了2011年与2010年全国护士执业考试的内容,针对性提出提高护士执业考试通过率的措施。结果 2011年护士执业考试改革力度较大,考试指导用书的编排形式打破了学科界限,考试学科、疾病种类、疾病内容均有增减,考试大纲无要点标注,考试形式为两个科目,增加了临床操作和实践技能型的A2、A3、A4型题,结合这些改革分析出提高护士执业考试通过率的措施:正确认识护士执业考试的重要性、建立健全具有专业特色的课程设置、提高教师的教学水平、培养护生的自主学习能力、保证实习效果、调整好护生的心态。结论学校、教学医院、教师、护生均应重视护士执业考试,采取多种措施来提高护士执业考试通过率,培养出更多的合格的护理人才。     

以执业医师技能考试为导向的口腔技能教学模式改革

<正>近年来,随着我国医疗体制的改革,口腔专业医学生面临着临床实践机会减少、临床实习阶段学习负担重等问题[1],针对此情况,延边大学临床学院在口腔医学教学中,结合口腔临床技能考试需要,采用PBL,CBL,Seminar等教学法进行了以口腔临床技能考试为导向的教学模式改革[2-3],取得了较好的效果.     

模拟执业医师实践技能考试 建立医学生临床考试标准

应用OSCE考试框架,模拟国家执业医师实践技能考试,建立医学生临床考试标准,实施临床多站考试,提高医学生的临床实际工作能力。     

以执业医师考试为导向的口腔医学临床实习教学改革

综合性医院口腔科作为医学院临床教学地点,每年接受各院校实习生、进修生、本科毕业的规范化培训人员,他们都是以后医疗工作的新生力量,但进入临床工作前都面临着执业医师资格考试的要求。1998年实施的执业医师资格考试提出了医师达到执业的最基本要求,同时也对医学教学提出了新的     

临床实习教学与执业医师考试接轨的改革与实践

现行的高等医学教育（包括临床实习教学）如何适应人们日益增长的卫生健康需求,是当前各医学院校及其附属医院面临的重要改革课题。文章通过对我国执业医师考试现状及传统临床实习教学所面临问题的研究,提出了将临床实习教学与执业医师考试相接轨的改革措施,希望能够对现有的临床实习教学工作起到积极的指导作用。     

早期接触临床在口腔医学教学中的应用

目的：进一步锻炼口腔专业医学生与患者交流沟通的能力,提高学习兴趣,为提高医学生的综合素质,形成良好的临床思维能力奠定基础,对口腔专业课程建设起到积极的促进作用。方法：通过在医学教育的早期阶段让学生感性、直观地认识并接触临床日常工作,学生能够提早感受医生职业的崇高性,体验医生与患者的交流技巧,了解医院的运行情况,促进理论学习和临床实践的有机结合。对照组学生未实施早期接触临床计划教学活动;实验组学生利用寒暑假、节假日、周末完成早期接触临床计划教学活动。其中,实验A组学生完成15 次早期接触临床计划教学活动,实验B组学生完成45 次早期接触临床计划教学活动。结果：共发放问卷210份,回收有效问卷210份,回收率为100%。结果显示,实验A组在巩固专业知识和专业技能（80.46±5.69分）、明确学习目的,感知职业使命感（83.49±5.59分）和熟悉一般检查项目指标及临床意义（82.46±4.43分）3项评分高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。实验B组在临床思维培养（85.94±6.32分）、巩固专业知识和专业技能（86.21±5.04分）、激发学习动力和激情（89.72±5.77分）、加强医患沟通能力（89.29±9.01分）、明确学习目的,感知职业使命感（92.29±6.95分）、加强医学伦理及法律常识（88.64±7.48分）、认知医疗工作环境,熟悉诊疗过程（87.13±5.83分）、了解病房常规工作流程（88.69±7.52分）、熟悉一般检查项目指标及临床意义（89.37±5.01分）、提高临床实践综合能力（80.17±5.93分）以及提高换位思考意识（88.76±5.97分）11项评分高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。对照组专业理论综合考试65.53±4.73分,实验A组77.17±5.96分,实验B组85.54±5.81分,实验B组成绩优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：学生在早期接触临床的过程中,能够更扎实地掌握专业知识,同时在职业认同感、医患沟通、临床诊疗等各方面的能力上有很大的提高。     

提高中职医学生执业医师资格考试通过率的策略

在时当前执业医师资格考试现状进行分析的基础上,就为提高中职医学生执业医师资格考试通过率,必须加强专业基础课和临床课的理论学习,重视临床实践技能的训练,做好考前的辅导工作等进行阐述。     

临床执业医师实践考试与诊断学教学改革

执业医师考试制度的建立和完善,对推动医学教育改革有一定的促进作用.据统计,诊断学的内容在临床执业医师技能考试中占了较大的比例,且如果技能考试不过关,则没有机会参加理论考试.为了使学生顺利通过临床执业医师技能考试,必须对诊断学教学进行改革,现对此提出几点自己的做法,与同行探讨.     

执业医师技能考试及其引发的思考

执业医师资格考试制度的实施对提高医师队伍的素质起着重要作用。本文针对近年来执业医师技能考试中发现的问题,探讨了提高医学生临床技能的方法和途径。     

口腔临床实习生培养与执业医师考试接轨的思考与实践

在现有医疗环境下,口腔医学生临床实习面临了巨大困难。优化口腔临床实习生培养模式,接轨执业医师考试进行教学改革成为当前口腔医学教育的首要任务。口腔临床实习与执业医师考试接轨的创新培养模式包括实习生的临床实习训练和管理两个方面。教学实践显示,该创新模式存在教师对培养目标理解不充分、模拟诊疗实施难及实习生缺乏疾病整体观念等问题,尚需进一步完善。     

提高临床本科学生执业医师技能考试能力的探讨

1我国的执业医师技能考试的现状国家执业医师考试属于医师资格考试。医师资格考试的性质是行业准入考试,是决定申请医师资格者是否能够从事医师工作的考试。医师资格考试包括实践技能考试和医学综合笔试两部分。     

以临床执业医师考试为导向的医学免疫学教学改革初探

执业医师考试是衡量医学院校教学质量的重要标准,而医学免疫学是临床执业医师考试中基础医学综合的重要组成部分。文章探讨对医学免疫学教学内容进行改革,理论教学内容增加黏膜免疫和感染免疫,重新整合原有实验教学内容,使教学内容系统化、整体化,为提高包头医学院临床执业医师考试通过率以及培养高素质的医学人才打下坚实的基础。     

浅析执业医师考试与教学改革

《执业医师法》的颁布对医师提出了更为严格的要求和应享有的权利，是医学改革的先河，在8年的发展生涯中不断的完善。医师必须通过参加全国统一的执业医师资格考试才能从医的要求，大大提高了医师队伍的质量。全国统一的执业医师资格考试成绩成为衡量各院校教学质量的一个标准。     

中职护生执业护士资格考试一次性通过率分析与对策

1执业护士资格考试（CLEN）简介CLEN是为学完护理专业课程的学生获得国家承认的执业资格而组织的国家级考试,每年上半年举行1次。考试包括基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力4个科目,各科目均为60分（各科目满分为100分）合格。CLEN是护士从事护理工作必经的第一步。     

从执业医师的考试看临床实践能力的培养

临床基本技能是每个临床医师必须掌握的基础技能.本文通过近几年全国执业医师考试临床实践技能部分成绩的分析,探讨了对青年医师进行临床基本技能培训的重要性和必要性.     

执业医师技能考试及其弓I发的思考

执业医师资格考试制度的实施对提高医师队伍的素质起着重要作用。本文针对近年来执业医师技能考试中发现的问题,探讨了提高医学生临床技能的方法和途径。     

执业医师考试与医学生临床实践能力的培养

《执业医师法》的颁布实施标志着我国开始实行医师资格的“准入”制度，这对促进医学院校不断改进教学方法，提高教学质量，起到了积极的作用。为了适应当今社会人才市场发展的需求，提高毕业生的综合素质和实际工作能力，我校参照国家执业医师考试大纲（实践技能部分），以改革临床技能考核模式为切入点，并对本科99级和98级实习生进行了考核，以考促教，以考促学，充分发挥技能考核的杠杆作用，对提高医学生临床实践能力起到了很好的促进作用。     

早期接触临床对护生实习前心理健康的影响

目的探讨早期接触临床与课堂教育下对三年制高职护生实习前心理健康状况的影响。方法对2010级实验组护生分别在一年级下学期及二年级开展早期接触临床教学活动,包括问诊、健康评估、案例分析;对照组护生按照传统课堂教学方法进行教学。调查两组护生实习前的心理健康状况。结果发放问卷394份,回收有效问卷377份。有效问卷回收率95．7％,实验组护生心理健康状况明显好于对照组（P〈0．05）。结论早期接触临床对改善护生实习前焦虑心理有积极作用,值得在三年制高职护理教学中推广。