风湿免疫科教学中临床案例教学法的应用

目的探讨临床案例教学法在风湿免疫科临床教学中的价值。方法分析风湿免疫科的医学教学中案例教学法使用的必要性,及分析该教学法有助于激发学生的主观能动性、提高学生综合素质、促进教师和学生"教""学"相长、基础与临床教学有机整合等积极作用。结果在风湿免疫科临床教学中应用案例教学法树立了以学生为中心的创新型教育理念,优化了教师的综合素质,提高了教学效率,激发了学生学习兴趣,构建了和谐的课堂,促进了"教""学"相长。结论临床案例教学法在风湿免疫科的临床教学中发挥重要作用。     

案例教学法在儿科专业小班课堂教学中的应用

目的:探讨案例教学法在儿科专业小班课堂教学中的应用效果。方法:选取我院2008及2009级临床医学儿科方向班儿科学理论课部分实施案例法教学,采用问卷调查了解学生对案例教学法的态度,并比较其与以往传统教学法的儿科方向班的儿科学期末考试成绩。结果:92.7%的学生对案例教学法持赞成态度,且采用案例教学法学生的理论考试成绩明显高于采用传统教学法的学生(P0.05)。结论:案例教学法效果优于传统教学法,值得在儿科专业小班课堂教学中推广。     

案例教学法在病理学教学中的应用

作为新型教学模式,案例教学法以案例为中心,教师在教学过程中引入经典案例并结合理论进行具体讲解,有利于加深学生对所学病理知识的了解,同时有利于调动其学习主动性和积极性。病理学属于基础性学科,应用案例教学法可在教师启发以及引导下,通过课堂讨论等形式,有助于使学生更加深入地理解和掌握所学病理学知识,使学生的考试成绩得到明显提高,同时还可拓宽其知识面、提高分析以及解决问题的能力、培养创新思维、激发学习积极性以及提高自主学习的能力。在病理学教学中应用案例教学法能够使教学质量得到明显提升,同时还可丰富教学内容,进而保证教学效果以及学生的学习效果。     

PBL联合CBL教学模式在儿外科住院医师规范化培训中的应用与探讨

住院医师规范化培训是医学毕业生从学生成长为合格医生的重要阶段。当前我国面临儿科医师短缺的困境,儿科住院医师规培是培养儿科医学专业人才的重要措施,任重而道远。规培医院需要合理安排选择不同的教学形式,争取做到优势互补,促进教学培训效果的进一步优化,培养更多优秀的小儿外科医师。以问题为基础的PBL教学法和以案例为基础CBL教学法是两种注重学生参与的教学模式。文章探讨PBL联合CBL教学模式在儿外科住院医师规范化培训中的应用,并且对两种教学模式在案例及问题设计、教师、学生、评价体系和配套资源等方面出现的问题进行分析并提出改进意见。     

CBL教学法在医学基础与临床教学中的实践体会

随着医学教育模式改革的深入,CBL教学法因其紧密结合临床的特点,日益受到关注,现已广泛运用于诸多医学科目教学实践中,该教学法在引导学生探索问题、发现问题、解决问题、增强思辨能力、培养自主学习能力及与人沟通等方面得到了广大师生一致肯定。本文通过比较分析我国医学基础教学与临床教学在教学内容、教学目标、课程安排、学生能力等方面的不同特点,结合CBL教学法的教学特点,探讨CBL教学法在两者具体实践中在教师案例选择、问题设计、学生自主学习、小组讨论、师生课堂讨论、教师总结等环节的异同,为进一步规范和统一病例讨论课在医学教学中的应用提供参考,以期取得更好的教学效果。     

CBL教学法提升口腔颌面外科教师查房能力的研究

目的探讨以案例为基础的教学法对口腔颌面外科学临床带教教师教学查房能力的影响。方法将2019年3月—2019年12月在遵义医科大学附属口腔医院口腔颌面外科实习的实习医师共32名随机分为试验组和对照组,对试验组实习医师实施以案例为基础的教学法进行临床教学查房,对照组实习医师采用传统方式进行教学查房。从教师评价、学生评价和学生出科考核三个方面对比试验组和对照组教师教学查房的效果。结果试验组教师教学查房在教师评价、教学准备、查房目标、启发教学和学科进展方面,学生评价在启发教学、外语教学和知识拓展方面,以及带教的实习医师出科考核成绩方面均优于对照组教师(P 0.05)。结论采用以案例为基础的教学法可提升口腔颌面外科临床实习带教教师的教学查房能力。     

线上PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究

口腔医学技术专业主要为口腔医学领域服务。高校在培养人才的同时,不仅要求学生德智体美劳全面发展,具备良好的医学素养和高尚的医德,更需要培养学生的实践动手能力、自主创新能力、良好的沟通能力以及善于解决问题的综合能力。而线上学习平台联合PBL教学法是一种先进的教学法,对提高口腔医学技术的学习效果有重要意义。研究在进行线上教学的同时,也采用了PBL教学法,教师先将案例和问题发给学生,学生进行组内讨论并做PPT汇报,最后教师进行点评,并将学习资料上传至线上学习平台供学生课后共享学习。通过学生满意度调查发现,90%以上的学生对线上PBL教学法持满意态度。这种教学模式不仅有助于学生巩固口腔基础知识,更有利于提高学生自主解决问题的综合能力。同时学生通过提前接触临床病例对口腔医学临床岗位有了更清晰的认识。     

病案教学法应用于儿科教学的体会

医学课是临床实践性与综合性较强的学科,应采用多方面、多渠道对医疗所需人才进行培养。本次研究基于中国医科大学附属盛京医院,将病案教学法应用于儿科教学中,通过使用不同的模拟病案教学法对不同教学阶段儿科护理教学,达到将护生引入临床实践中,起到事半功倍的教学效果,在扩展护生理论知识的同时,可培养其自学、查阅资料的能力、分析力、解决问题的能力、语言表达能力等,具有教学应用价值。     

案例教学法在医学临床课程教学中的应用

案例教学法适合医学临床课程的教学,应用比较广泛。案例教学法具有化抽象为具体、理论与实践联系紧密、启发性强等特点,是将知识学习与能力提升并重的教学方法。教师通过设计典型的教学案例并进行精心的教学过程设计,利用案例创造出一个相对真实的临床疾病教学情景,引导学生主动参与教学过程,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力,达到提升其综合临床能力的目的。文章旨在综述案例教学法在医学临床课程中的应用概况,总结其应用特点、价值及表现形式,对其存在的不足进行客观系统分析,同时提出思考与对策。     

基于案例教学法在肿瘤学实践教学中的应用和探索

传统讲授法(lecture-based learning,LBL)以教师为主,采用的是"填鸭式"教学方式,严重影响学生临床思维能力的培养,忽略学生参与及主观能动性发挥。基于问题学习(problem-based learning,PBL)采用以病例为先导、问题为基础、学生为主体的自学讨论式教学模式,让学习者通过合作解决真实性问题,培养自主学习、终身学习的能力。为了克服传统教学的缺点,探讨和摸索适合临床肿瘤学实践教学模式,本文将以病例为依托的案例教学法(CBL)联合以问题为中心(PBL)教学方法应用于临床肿瘤学实践见习教学中。首先由教师收集和编写典型案例并提出问题,见习小组分工,在见习教学前查找资料,见习教学中教师引导学生讨论,学生自己寻找答案和解决问题,完成整个教学活动,完成预定的教学目标。通过问卷调查发现,对比传统教学法,学生更愿意接受CBL联合PBL教学方法,后者不仅提高了学生自主学习和团队协作精神,而且学生临床思维及解决实际案例能力得到加强。这将为医学生迈入临床医师生涯,实现知识型向能力型转化打下基础。     

两种教学法在消化内科学理论教学中的应用

目的研究启发式及讨论式教学法在消化内科学理论教学中应用效果。方法选取2019年9月—11月本校72名在校生作为观察对象,由教师自行设计问题情境、案例讨论情境,以启发式、讨论式教学模式为主。其中启发式则以设计问题为主,教师做引导,问题由简至难,引导学生寻找答案。讨论则以小组形式开展,围绕案例讨论,案例由教师寻找设计问题,提前2周将案例分发给小组,促使小组利用现有资源进行学习,随后教师做总结归纳。观察时间为一学期,分析学生接受启发式、讨论式教学法前、后的笔试、面试成绩变化。结果实施后,学生笔试、面试得分均高于实施前,差异有统计学意义(P 0.05)。学生对教学模式的满意度明显高于实施前,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在消化内科学理论教学中应用启发式及讨论式教学法效果显著,可全面提升学生整体素质,提高学生学习能力及满意度,体现在患者成绩分数有所提升。     

CBL教学法在神经病学教学中的应用与评价

"以病例为基础"的教学法(case-based learning,CBL)在医学教育中广泛应用。它要求教师在教学过程中,根据学科设置的培养目标和课程教学目的,把临床实际案例作为教学基本素材,生动地呈现给医学生,并将他们带入到具体的临床问题情境中,进行分析问题和解决问题,以培养医学生运用医学理论知识并形成临床技能、技巧为目的的一种教学方法。神经病学知识体系繁杂、理论晦涩难懂,且临床诊断尤其强调"定位定性",逻辑性特别强,常常会让医学生们心生畏怯。学生们对课程的学习兴趣不高,经常会反映课程难度大,由此给教师的教学也带来了一定的难度,故而使神经病学教学工作陷入被动局面。因此,教师在临床教学中可通过运用导入新课、课堂举例讨论、课后作业及质量考核等CBL常见教学手段实施教学。CBL教学法可激发学生的学习兴趣、提高学习积极性,活跃课堂气氛、拓宽学习思路,锻炼学生语言表达和沟通能力,提高分析和解决问题能力,利于理论联系实践,对提升临床神经病学的教学质量具有积极意义。     

案例教学法在临床检验基础教学中的应用

临床检验基础是医学检验专业一门非常重要的专业课。临床检验基础的教学仍主要采用传统的灌输法,学生被动接受教学内容,课堂气氛呆板、空洞。在临床检验基础的教学中应用案例教学法可培养学生主动获取知识和综合运用知识的能力,弥补传统教学方法的不足,取得较好的教学效果,受到学生和临床带教教师的肯定。     

以临床见习为先导的教学模式在风湿科护理教学中的实施

临床见习教学是医学教学中的重要内容,是培养学生临床分析思维能力和实践技能的重要环节。临床见习为先导的案例式教学模式正逐渐引入医学护理学教育。为改进护理学临床带教的教学方法,提高教师教学水平,提高学生的出科合格率及学习成绩,对进入临床学习同学开展案例式教学模式,对培养学生的临床思维和病案分析能力,掌握护理学具有重要意义。随着现代生物心理社会医学模式转变,我们应该培养学生与患者的沟通能力,建立正面的沟通渠道,构建和谐医患关系,提高护理教学质量。     

案例教学法在心血管内科临床诊疗思维培养中的应用探索

案例教学法的最早发源地是上世纪二十年代的哈佛大学,在西方国家应用较为广泛,其落脚点在于"案例",通过为学生提供典型、有效的案例来促进学生进行自我独立思考和总结分析,最终围绕教学任务及教学内容获取相应知识点,并促使学生自身能力得以提升。案例教学法在我国经济学、管理学及临床医学教育中运用较广,本文主要分析案例教学法在心血管内科学生临床培养中的应用。     

案例教学法在血胸临床见习教学中的运用

目的探索案例教学法在血胸临床见习教学中的运用价值。方法将2019年在本院胸外科临床见习的临床医学(五年制)本科生作为研究对象,随机分成传统教学组、案例教学组,两组学生分别采用传统教学法和案例教学法进行学习,通过理论考核、临床实践考核和问卷调查等形式进行教学效果评估。结果案例教学组学生理论考核成绩、临床实践考核均优于传统教学组(P<0.05);在教学内容感兴趣度、教学方式感兴趣度、操作技能知识掌握度、教学行为满意度方面,案例教学组学生高于传统教学组(P<0.05),而在理论知识掌握度上,两者之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论学生通过案例教学法学习,增加了学生学习的兴趣与主动性,加深了对血胸专业知识的理解与认识,提高了分析和解决临床实际问题的能力,增加了学生对教学行为的满意度。     

案例教学法在五官科学教学中的应用探析

五官科学具有知识点多、任务量大的特点,以往教师采用传统的教学方法"灌输式"的向学生传授知识,学生被动地学习与记忆,很难充分地理解相关知识,也无法灵活运用理论知识去解决临床实际问题,从而影响了学生的学习效果及对其综合能力的培养。而案例教学法通过有效运用案例在五官科学的教学中,把理论知识与临床实践有机结合,有效巩固学生的理论知识,培养学生临床思维能力和对问题的分析与解决能力。     

PBL结合案例教学在儿科学理论课与见习一体化教学中的应用

目的探索以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)结合案例教学,在儿科学理论课与见习一体化教学中的应用效果。方法在重庆医科大学2008级五年制本科临床医学儿科方向48名学生的儿内科教学中,第一学期采用传统教学模式,第二学期采用新教学模式。在第二学期课程结束时对学生进行两种教学模式教学效果比较的问卷调查。结果 PBL与案例教学相结合,儿内科理论课与见习一体化教学模式,在激发学生学习兴趣与主动性,提高学生临床问题解决能力,团队协作精神,自学能力及表现与表达能力方面优于传统教学模式。结论 PBL与案例教学法相结合,理论课与见习一体化教学模式适用于儿内科教学,有助于提高教学质量。     

浅谈病例教学法在急诊医学理论教学中的应用

病例教学法具有明确的目标性、深刻的启发性、充分的实践性、突出的自主性和较强的综合性。在急诊医学理论课教学过程中,学生分组讨论真实或模拟案例,教师进行点评和总结的病例教学法,在巩固理论知识的同时提高了学生主动学习的能力,能够加快培养建立急诊临床思维,提高岗位胜任力和医生职业素养等综合素质,使教师和学生的功能角色分别从传统的"教会"和"学会"转变为"会教"和"会学",提高教师教学的积极性,有利于打造高素质急诊医学教学师资队伍,同时提高学生分析和解决问题的能力,促进学生从理论知识到实践能力的转化,养成严谨的科学态度和良好的医德医风,有助于圆满完成急诊教学任务,体现了现代素质教育思想的新特点。     

浅谈儿科学临床实习面临的负面因素及改进措施

本文从医学生自身、教师管理、医疗环境和儿科特殊性等角度分析了当前儿科学临床实习教学中面临的负面因素;提出了强调儿科学的重要性、改进教学方法、加强管理及积极寻求政策支持等改进措施。