3D打印技术联合CBL教学法在骨盆肿瘤教学中的应用

目的 探索传统教学法（lecture-based learning,LBL）、3D打印模型辅助基于问题的学习方法（problembased learning,PBL）及案例授课法（case-based learning,CBL）在骨盆恶性肿瘤临床教学中的应用效果。方法 选取2019年10月—2022年6月来新疆医科大学附属肿瘤医院骨与软组织肿瘤及黑色素瘤科轮转的90名新疆医科大学附属肿瘤医院在读研究生为研究对象。根据采用的教学方法分为LBL组、PBL组及CBL组,3组学生均有笔者带教并授予相同的专业课程,课程结束后根据调查问卷及考核成绩评估教学效果。结果 LBL组与PBL组、CBL组满意度相比,差异均有统计学意义（P <0.05）。LBL组综合得分对比PBL组、CBL组差异有统计学意义（P <0.05）;PBL组综合得分对比CBL组差异有统计学意义（P <0.05）。LBL组理论考核成绩及实践技能考核成绩对比PBL组、CBL组差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 在骨盆恶性肿瘤临床教学过程中,3D打印模型辅助CBL教学法有利于营造轻松的学习氛围,能够激发学生...     

3D打印技术联合CBL教学法在骨科教学中的价值

目的对骨科临床教学中应用3D打印技术联合CBL教学法的临床实际应用价值进行研究分析。方法择取2018年4月—2019年4月间在我院骨科的实习生共80例作为研究对象,采用随机数字表法,将所有实习生分为观察组(40人)、对照组(40人);对照组应用常规教具联合CBL教学法,观察组应用3D打印技术联合CBL教学法,对比两组实习生的教学效果以及对教学活动的满意度。结果在理论知识以及临床操作方面,观察组实习同学成绩高于对照组(P<0.05);在对教学满意度方面,观察组实习同学高于对照组(P<0.05)。结论在骨科临床教学中,应用3D打印技术联合CBL教学法具有显著临床教学效果,学生的理论知识以及临床操作成绩更为优异,对教学满意度更高。     

3D打印技术结合CBL教学法在骨科教学中的应用

目的 探究和分析骨科教学中3D打印技术结合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）的应用效果。方法 在2020年4—5月期间,随机选取武汉大学第一临床医学院2016级临床医学专业学生80名,要求既往一年平均成绩为75分以上,其中男性42名,女性38名,随机分为两组,每组各40名,男女比例相同,由相同外科学教师对两组学生进行授课。对照组采用传统教学方式;实验组采用3D打印结合CBL的新教学法,比较两组学生的学习内容考核及课程评价差异。结果 在学习内容考核中,新教学组的理论考核与技能考核明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）;在课程评价中,新教学组的自我评价及教学内容评价明显高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在骨科教学中采用3D打印结合CBL教学法降低了课程难度,加强了学生对理论知识的理解,提高了其操作能力,也锻炼了他们的表达能力,同时改善了学生的课程体验,增加了学生对骨科教学内容的学习兴趣。     

3D打印结合Sandwich教学法在脊柱侧弯教学中的应用

目的探讨3D打印情景教学结合Sandwich教学法在脊柱外科规范化培训医师临床教学中的应用和教学效果。方法选择2018年1—12月期间在广西医科大学第一附属医院脊柱骨病外科进行规范化培训的医师共60例为教学试验对象,随机分为3D打印情景教学+Sandwich教学法组31例和传统教学法组29例。对比观察两组规培医师临床实践、自我评价及满意程度等指标。结果观察组规培医师在临床实践成绩、自我评价及满意程度均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 3D打印情景教学病例结合Sandwich教学法可有效提高教学效果,利用3D打印情景教学模式可培养学生的空间思维能力,加速临床技能学习进度,提升临床医师专科技能。     

CBL联合3D打印技术在足踝外科教学中的应用

目的 探讨基于3D打印技术的CBL教学法在足踝外科教学中的应用效果.方法 选择2017级五年制临床医学专业60名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组.对照组采用传统的案例教学授课模式,实验组采用基于3D打印技术的CBL教学模式,利用雨课堂的直播测试功能检验学生的学习效果,包括基础知识,发现问题,解决问题方案运用三项...     

3D打印联合PBL与CBL教学法在足踝外科教学中的应用

目的 探讨3D打印技术联合以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）与案例教学法（case-based learning,CBL）在足踝外科进修医生临床教学中的应用效果。方法 选择2018年7月—2019年6月于滨州医学院附属医院足踝外科进修40名为研究对象。按随机数字表法将其分为对照组（20名）、试验组（20名）。对照组采用传统的教学模式进行培养,试验组采用3D打印技术联合PBL与CBL进行教学。足踝外科培训结束前通过问卷调查表和教学效果考核对两组医生测评,并对成绩分析比较。结果 采用3D打印技术联合PBL与CBL教学法,进修医生教学方法选择认可度、自主学习的能力、分析解决问题的能力、学习的兴趣、可能有效性及考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 3D打印技术联合PBL与CBL教学法能够将复杂解剖与真实案例相结合,显著激发进修医生的学习热情,使其在自学、思维、总结等综合能力与素质得到提高,同时他们的临床能力提升可以更好地适应足踝外科临床治疗的要求。     

3D打印技术联合CBL、PBL教学法在头颈部疾病影像教学中的应用

目的 探讨3D打印技术联合案例教学法（casebased learning,CBL）和以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）在头颈部疾病影像教学中的教学效果。方法 选取2021年9月—2022年1月在广西医科大学进行医学影像诊断学课程学习的大四本科生47名,采用抽签法分为2组。试验组采用3D打印技术联合CBL、PBL教学法进行影像见习教学,对照组采用CBL联合PBL教学法进行影像见习教学。随后进行课堂教学效果问卷调查,并让学生进行专业理论考试和病例读片考核,分析2组学生教学效果（解剖理解度、学习兴趣、知识理解和掌握深度、课堂总体满意度等）、理论考试成绩和病例读片考核成绩的差异。结果 试验组的课堂总体满意度评分为（8.50±0.72）分、专业理论成绩为（92.50±5.32）分、病例读片成绩为（87.08±5.50）分,高于对照组[课堂总体满意度评分为（7.22±0.79）分、专业理论成绩为（87.17±6.18）分、病例读片成绩为（77.83±5.61）分],差异有统计学意义（P <0.05）。结论 3D打印技术联合CBL、PBL教学法应用于...     

3D打印结合CBL在先天性脊柱侧凸教学中的运用

先天性脊柱侧凸是是儿童脊柱的常见疾病,也是脊柱骨科临床教学中的难点内容,需要掌握的知识复杂、抽象。传统的讲授教学法存在教师为主体、强调知识灌输、学生的主动性和积极性低等不足,导致学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。CBL教学法以病例为基础,将教学大纲的知识点融入到实际的临床病例中,提高了学生的学习积极性。然而,CBL教学法在先天性脊柱侧凸畸形的临床教学中却受到了一定的限制,脊柱畸形的骨性结构变异大,患儿成因复杂,医学生对该病的成因和发病机理仍难以理解。3D打印技术可基于病例影像学资料,通过有限元软件,快速精确地复制出局部骨骼的三维结构,近年来逐渐应用于骨科临床,给医师提供触觉与视觉上的体验。为了克服传统教学的缺点,我们提出3D打印模型结合CBL教学法运用于先天性脊柱侧凸畸形临床教学中,可使医学生在脊柱骨科临床实习中深刻地掌握先天性脊柱侧凸的各种关键知识。     

3D打印结合CBL在胃肠肿瘤外科教学中的应用

目的探讨3D打印技术联合"以病例为基础"(case-based learning,CBL)的教学模式在胃肠肿瘤外科临床实习教学中的实际运用效果。方法选取2018年3月—2019年7月广西医科大学临床本科专业实习生48位,随机将其分为试验组和对照组,每组各24位,试验组采用3D打印联合CBL教学模式,对照组按照传统教学模式(lecture-basedlearning,LBL),采用调查问卷评分和出科考核成绩评估对比两种教学模式的教学效果。结果试验组实习生专业学习兴趣激发评分,临床工作能力提升评分,医患沟通能力评分,教学方式适应程度评分方面均高于对照组,两组间差异均具有统计学意义(P 0.05),同时,试验组践操作考核成绩及总成绩也高于对照组(P 0.05)。结论 CBL结合3D打印技术教学模式可激发学生的学习兴趣,提高实习生的学习主动性,提升实习生分析、解决问题的能力,在胃肠肿瘤外科的实际教学中能明显提高教学效果。     

3D打印技术联合EBM-CBL教学法在骨肿瘤临床教学中的应用

目的通过与以授课为导向的教学法(lecturebased learning,LBL)的比较,探讨应用3D打印技术联合循证医学-以案例为导向的教学法(evidence-based medicine-case-based learning,EBM-CBL)在骨肿瘤临床教学中的应用价值。方法选取2021年7—12月在浙江大学医学院附属第二医院参加住院医师规范化培训的住院医师60名,随机分为对照组30名(传统教学)和试验组30名(3D打印联合EBM-CBL),比较两组学员的理论成绩、临床技能操作成绩和问卷调查评分。结果与对照组相比,试验组学员的理论成绩和临床技能操作成绩均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),并且问卷调查结果显示试验组评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用3D打印技术联合EBM-CBL的教学模式在骨肿瘤临床教学中取得了良好的成果,有利于提高教学质量。     

3D打印技术在医学教学中的应用

医学生需要临床见习和实习,由于临床专科学习时间较短,医学生面对复杂的人体结构和临床疾病时,需要经过较长时间的学习观摩和经验丰富的教师指导才能逐步理解、运用所学知识。传统教学方式在训练临床思维能力和激发学习兴趣上的效果偏低,需要开拓新型的教学方式和手段来提高教学效率。三维（threedimensional,3D）打印技术是基于虚拟或计算机生成的三维模型,经过对此模型的分层处理,然后使用3D 打印机进行逐层叠加的制造方式制造物品,对于医学生学习人体复杂的解剖结构和组织有很大的帮助。利用3D打印技术在医学教学中为医学生提供了对于人体复杂结构的现实印象,并且有助于学习人体结构、医疗植入物和术前规划等。作者结合有关文献对3D 技术在医学教学中的应用进行了介绍。     

PBL联合CBL教学法在眼科教学中的应用

目的 分析以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)对眼科教学效果的影响。方法 以2018年3月—2019年6月在遵义医科大学接受《眼科学》教学的100名临床医学专业本科学生为研究对象,随机抽取接受CBL教学的学生50名,作为CBL组;抽取接受PBL联合CBL模式教学的学生50名,作为PBL联合CBL组。收集两组学生的眼科学试卷,对比两组学生眼科学考试成绩及主观题答题情况。结果 CBL教学组平均成绩低于PBL联合CBL教学组平均成绩,差异有统计学意义(P <0.05)。CBL教学组总成绩略低于PBL联合CBL教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。CBL教学组主观题分数低于PBL联合CBL教学组主观题,差异有统计学意义(P <0.05)。PBL联合CBL教学组主观题答题情况优于CBL教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合CBL教学法对眼科的临床教学有重大意义,值得参考。     

3D打印技术在神经外科教学中的应用研究

目的 探讨3D打印技术在神经外科实习生临床教学中的应用效果。方法 选取于南阳医学高等专科学校第一附属医院神经外科实习的学生40名,随机分为两组,对照组采取传统教学方法,试验组采取3D打印教学方法,教学结束后以问卷调查方式和考核方式进行教学满意度、教学效果等评价。结果 试验组理论知识、操作实践和总成绩显著高于对照组成绩（P <0.05）,试验组教学满意度显著优于对照组（P <0.05）,试验组学生兴趣度和理论实习紧密度显著优于对照组（P <0.05）。结论3D打印技术应用于神经外科实习教学中教学效果良好,极大的降低了实习生学习和理解神经解剖的难度,3D打印技术一定会在临床教学中广泛应用,并发挥巨大的作用,可以继续推广。     

3D打印技术在医学教学中的应用研究

3D打印(three dimension printing)技术又称快速成型技术,具有个性化、精准化、远程化等优点。目前3D打印技术已在术前规划和手术模拟、医疗器械个性化定制、组织和器官移植等领域逐步应用,并取得了显著成效。在未来医学教学中,3D打印能在保护人体标本等稀缺教学资源、作为辅助教学手段提升学生实践技能、丰富创新培养手段以增强学生科学探索能力等方面发挥重要作用。同时,3D打印仍然存在着材料限制、成本高昂、模型复杂、隐私保护等诸多亟待解决的问题,需要政府、高校、企业和民众协同努力,才能不断促进3D打印技术的发展,在医学应用中取得更大突破。     

3D 打印技术在医学中的应用

随着计算机建模技术和叠层打印技术等多个学科的蓬勃发展,3D 打印技术作为一门多学科交叉技术在科学舞台上越来越活跃,它在医学领域也发挥着无可替代的作用。本文简述了3D 打印技术工艺、打印材料,重点介绍了3D 打印在口腔医学、肝胆外科、血管外科、骨科和医学教育中的应用,并对现阶段3D 打印技术面临的发展瓶颈作了简单介绍。     

PBL联合CBL教学法在胃肠外科见习教学中的应用

目的 探讨在胃肠外科临床见习教学中应用PBL教学法联合CBL教学法的教学效果。方法 将2019年9—12月112名胃肠外科临床见习学生作为教学方法探究试验的研究对象,随机分成两组：试验组临床56名见习学生采用PBL教学法联合CBL教学法进行胃肠外科临床见习教学,对照组56名临床见习学生采用传统教学法进行胃肠外科临床见习教学。采用出科理论考试、技能考试和教学反馈问卷对比分析两组临床见习学生的教学效果。结果 胃肠外科的临床见习学生中,试验组在出科前进行的理论考试、临床技能操作考试的成绩,及教学满意度方面均高于对照组的学生,差异有统计学的意义（P<0.05）。结论 在胃肠外科临床见习教学中,采用PBL教学法联合CBL教学法能够提高学生学习的主动性,提升学生分析、讨论及解决相关问题的能力,在胃肠外科的见习教学中能够明显提高临床见习学生的教学效果。     

CBL教学法联合MOOC在新生儿学教学中的应用

随着互联网技术的兴起,大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)作为一种新型的大规模开放在线教学模式,被广泛应用在医学领域。与传统教学模式相比,MOOC摆脱了时间与空间的限制,有利于知识的扩充和优秀教育资源的共享。面对新生儿学这样一门既需要丰富的理论知识又需要缜密的临床思维的学科,以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)可以让学生在病例讨论过程中对所学的理论知识更好地加以运用,提高学生解决问题的能力。CBL教学法与MOOC教学二者相辅相成,突破了传统讲授式教学方法的瓶颈,改变了传统的师生观念,有利于提高学生自主学习能力。积极解决CBL教学法结合MOOC所面临的问题,推动新生儿学教学体系的改革,这为新生儿学人才的培养提供了有力的保障。     

PCMC联合CBL教学法在神经外科护理教学中的应用

目的 探讨启发式临床教学方法 (PCMC)与案例教学法(CBL)在神经外科护理带教中联合应用的效果.方法 选择在神经外科实习的护理实习生185名,根据实习时间的先后随机分为试验组和对照组,试验组90人,对照组95人.试验组采用PCMC联合CBL教学法带教,对照组采用传统带教方法 ,比较两组实习生的出科考试成绩、对教学方...     

CBL联合PBL教学法在肿瘤科放疗教学中的应用

目的观察研究CBL联合PBL教学法在肿瘤科放射治疗学教学的应用情况和教学效果。方法选取2017年—2018年在本科实习的徐州医科大学临床学系本科生64人作为本次研究的对象。采用随机分组法将其分为对照组和研究组。利用CBL联合PBL教学法进行授课,采用出科考试及调查表的方法评估教学效果和满意度。结果研究组学生的理论考试成绩、技能考试成绩、总成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。对两组学生进行教学方法问卷调查,研究组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论CBL联合PBL教学法在肿瘤科实习生带教过程中提高了教学质量;CBL联合PBL教学法的授课方式受到学生欢迎的程度更高,增加了学生满意度。     

3D数字模型系统辅助CBL教学法在肝胆外科临床教学中的应用

目的  探讨3D数字模型系统辅助以案例为基础的教学法（case-based learning, CBL）在肝胆外科教学中的应用效果。方法  将南华大学附属第一医院2017级五年制临床医学专业的本科实习生分为两组,每组50人,试验组采用3D数字模型系统 + CBL联合教学法,对照组采用传统教学模式,以理论、实践考核成绩及问卷调查的方式进行最终考核。结果  试验组的实践考核成绩高于对照组（P<0.05）,理论考核成绩两组无明显差异（P>0.05）,试验组学生的学习兴趣、学习主动性、临床知识点理解和肝胆解剖辨识均高于对照组（P<0.05）,在教学满意度方面如教学内容、教学趣味性、教学效果、教学形式和学生兴趣调动的得分要优于对照组（P<0.05）;但在教学态度、课前准备、课堂表达、教师素养的得分与传统教学方法差异无统计学意义（P>0.05）。结论  3D数字模型系统辅助CBL教学法应用于肝胆外科学临床教学具有良好的教学效果。