浅谈客观结构化临床考试(OSCE)的体会

客观结构化临床考试（OSCE）是一种客观的临床能力考试模式。我校今年首次在医学本科毕业生中进行。对标准化病人（SP）培训、考官、考场的准备工作、学生都有不同的要求。     

客观结构化临床考试在护理教学中应用效果的Meta分析

目的 用Meta分析评价在护理教学中应用客观结构化临床考试的效果。方法 检索Cochrane Library、PubMed、Embase、Medline、Science Direct、CNKI、VIP等资源,收集在护理教学中应用客观结构化临床考试的随机对照试验,检索时限均为建库至2017年10月,数据分析处理采用RevMan 5.3软件。结果 最终纳入11篇文献。结果显示,客观结构化临床考试对比传统教学法,能够提高护生生的综合成绩[SMD=1.54,95%CI(0.78,2.31),P＜0.001]、理论知识成绩[SMD=2.83,95%CI(1.75,3.91),P＜0.001]、操作成绩[SMD=1.06,95%CI(0.54,1.58),P＜0.001]、评判性思维 [SMD=3.37,95%CI(1.49,5.25),P=0.0005]和沟通能力[SMD=3.15,95%CI(1.40,4.90),P=0.0004];但在体格检查和健康宣教考站评分的比较中,差异不具有统计学意义(P＞0.05)。结论 在护理教学中应用客观结构化临床考试模式能够促进护生对知识的掌握和运用,培养批判性思维能力和沟通能力。但因纳入研究的质量不一,未来仍需要更多严谨的RCTs来验证其应用效果。     

客观结构化临床考试在护理教育中的开展现状研究

本文介绍了客观结构临床考试的定义和研究现状,重点对该考试在护理中的运用模式进行综述,从护理教育的角度,分析这一考核方式与其他考试相比的优缺点及今后的发展方向。     

客观结构化临床考试的结构效度和结构模型研究

采用多质多法分析和结构方程模型,对客观结构化临床考试的结构效度进行评估,验证其测评方法和能力维度的结构模型,探讨其评分导向的特点.结果表明,客观结构化临床考试的汇聚效度较好,而区分效度并不理想,该考试具有测评方法导向的特点     

客观结构化临床考试在主治医师医患沟通能力评价中的应用

目的 运用OSCE方法,对主治医师医患沟通能力进行考核评价.方法 以81名晋升主治医师职称满3年的临床医师作为研究对象,基于OSCE考核方式进行考站设置和评价量表设计,做好评委和标准化病人家属的培训,通过告知完整性和沟通能力两个维度对考察对象的医患沟通能力进行评价.结果 考察对象在各考核内容之间的成绩具有差异性,询问是...     

浅谈客观结构化临床考核在儿科临床教学中的应用

随着医学教育的发展、医疗环境的变化及儿科的特殊性，儿科临床实践教学面临巨大挑战。客观结构化临床考核为儿科教学模式改革提供了一种新的思路，能在一定程度上解决医学生临床实践学习的困难，但是如何在教学实践中不断地补充和完善这一新的教学模式是今后儿科教学改革应注意的问题。     

客观结构化临床考试成绩与认知领域考试成绩关系的统计分析

针对传统方法考试内容随意性大,衡量医学生临床能力的局限和明显存在对考生能力测试的不全面性和评价方法主观性的问题,MR Harden于1975年首次提出客观结构化临床考试(Obective StructuredClinical Examination,简称OSCE)[1-2],OSCE减少评估者的数量,由标准化病人(Standardized Patient,简称SP)作为评估者,使评分的客观性大大增强.OSCE方法,避免了传统考试的偶然性和变异性,减少了主观性,增加了考试内容,评价遍及教育目标分类学所包括的认知、情感和精神运动三个领域,充分发挥了考试的功能.     

结构化临床考试在口腔医学生临床实习考核中的应用价值

目的 探究在口腔医学生临床实习考核中应用结构化临床考试的价值。方法 随机抽取40名医学生纳入实验研究范围,其均于2019年1~12月于我院实习,采用等量数字随机方式分组,分别应用结构化临床考试(实验组,n=20)及常规笔试考试(对照组,n=20)方式开展考核,分析考核效果。结果 20名口腔医学生各站点测试成绩合格率均高于80.00%,最高成绩为第五站点(89.6±4.8)分,最低成绩为第六站点(79.6±5.8)分。实验组医学生考试满意程度显著高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 采用结构化临床考试方式对口腔医学生开展临床实习考核,有利于提升实习生实践技巧及理论把握能力,应用价值较高。     

简化OSCE模式在外科护理学实践教学中的应用

目的探讨客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)模式以教师为标准化病人(Teachers Standardized patients,TSP)在外科护理教学实践中的应用效果。方法将2015级普护班80名护理学生,随机分为对照组和研究组各40名,对照组实施传统模式教学,研究组实施基于TSP简化OSCE模式实验教学,通过课堂考核、课后作业、自制调查问卷评价教学效果。计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果课程结束时研究组理论及操作成绩[(80.12±7.45)、(87.65±8.00)分]均高于对照组[(70.22±6.30)、(78.20±4.32)分](均P0.05)。研究组对OSCE模式教学效果高度肯定,OSCE各考站的成绩、平均成绩均较教学前提高(均P0.05)。结论 TSP兼具评估者和教学指导者双重功能,充分发挥在护理学教学、考核"特殊工具"的优势,基于TSP的简化OSCE模式用于外护实验教学可行性高。     

OSCE对临床医学生考试心理状况影响的情况分析

目的：观察客观结构化临床考试（OSCE）在评估临床医学本科毕业生临床能力中的应用及效果,并分析其对考生心理状况的影响,探讨其建立临床能力评价体系的可行性。方法：制定相关医学临床能力考核方案,选择2008级临床医学专业300名学生在预实习前,预实习结束OSCE与临床实习结束OSCE做心理健康症状自评量表SCL-90调查研究。结果：临床实习结束OSCE后,学生评分均明显低于预实习前与预实习结束OSCE,比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：OSCE可以客观、系统、准确评估临床医学生临床能力,但一定程度上造成考生抑郁、焦虑心理。     

中医临床多站考试的设计与实践

近年来，国际上许多国家根据1988年世界医学教育联合会大会宣言提出的：“要研究应用客观结构化临床考试，并把它作为评估临床能力的一种方法”的号召，积极开展了有关研究，并取得了很好的成效。我国自1994年起，在美国中华医学基金会的资助下，华西医大、浙江医大等院校也开展了这项工作的探索与实践，并取得了成功的经验，但在高等中医药院校中尚未很好地开展。本着与国际接轨、中医与西医同步的原则，我院就如何在中医药院校中开展这项工作做了一些探讨，本文即对中医临床专业毕业实习考试应用MSE的设计方案作一介绍和分析。     

OSCE在全科医师转岗培训临床能力考核中的应用研究

通过客观结构化临床考试应用于全科医师转岗培训临床能力考核,体现出全科医师各站平均成绩跟总分有较大差距,且临床基本技能成绩相对较高,临床技术操作为最薄弱的环节.对全科医师关于客观结构化临床考试考核方案的问卷调查和现场调研表明,全科医师大多非常支持客观结构化临床考试考核方法,但是感觉考核的内容多时间长,身心压力大.通过以上结果,进一步改进应用于全科医师的客观结构化临床考试考核方案,并针对培养过程中的不足之处,进一步改进全科医师培训临床实践教学.     

基于OSCE的高职护理教学评价模式构建与应用

目的:构建基于客观结构化临床考试(OSCE)的高职护理教学评价模式,探讨其在护理教学评价中应用的可行性及应用价值.方法:选取高职护理学院2018级专科护理专业的154名二年级护生,按教学模式将其分为观察组(78名)和对照组(76名),对照组采用传统的示教-练习-指导-考核教学模式,观察组采用基于OSCE的高职护理教...     

神经内科标准化患者在见习带教中的应用

目的 探讨神经内科标准化患者用于评价见习医师临床技能的效果和可靠性.方法 应用神经内科标准化患者及客观结构考试法对临床见习医师进行分组教学,并进行考核.结果 发现神经内科标准化患者的应用有助于见习医师掌握临床基本技能.结论 该方法能够客观、全面、公平地评价临床见习医师的临床技能,提高临床教学水平.     

客观结构化临床考试在护理教育中的应用

为探讨客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在我国护理教育中的应用,本文介绍OSCE的概念、站点设置、信度与效度,国外护理教育中的应用状况、我国目前护理教育中的应用状况等内容。对OSCE在我国护理教育中的推广和应用具有一定的借鉴与指导意义,从而使护理教育能够更加客观、全面地培养护生临床能力,不断提升护理教学质量,推动护理教学的发展与改革。     

客观结构式临床测验在双语教学中的应用

目的将简化的客观结构式临床测验（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）引入临床双语教学,研究其提高双语教学效率的作用,以探讨建立一种新的双语教学模式的可行性。方法将OSCE中几种临床常见疾病的病史采集、体格检查等相关内容译成双语,以培训过的临床医师扮演标准化病人（Standardized Patients,SP）,训练学生来进行双语的病史采集和体格检查,最后对学生在规定时间内独立完成的相应项目进行评估。结果经过OSCE方式训练过的学生,能较好地运用英语进行问诊及体查。结论客观结构式临床测验对提高双语教学的效率有一定作用。     

临床技能标准化考试的建立与实施

医学教育是实践教育,临床学习、培训是成为合格医务工作者的重要阶段。现阶段因种种因素影响使医学院校重理论培养、轻实践能力训练,培养了一批"不会看病,只会看文献"的医生。在这种情况下做好临床技能的培训显得尤为重要,这也成为医院     

OSCE在七年制外科临床教学中的应用

通过我院利用OSCE原则进行七年制外科临床教学改革的实践,总结了应用OSCE临床教学新方法的经验和体会,旨在提高医学生的临床能力,提高外科临床教学质量。     

医学生心肺复苏考试成绩预测模型的建立

目的 利用临床医学系学生的实习数据建立心肺复苏考试成绩预测模型.方法 回顾性收集2016年1月至2018年12月在广州医科大学第二临床学院实习的临床医学系实习生数据.学生数据包括学生实习期间各科考试成绩、性别及客观结构化临床考试的心肺复苏考站成绩,通过逻辑回归分析,建立心肺复苏考试成绩预测模型.结果 对382例医学生实...     

医学学科竞赛培训方法用于课内教学的探索与实践

文章将医学学科竞赛培训中的案例中心教学法用于学生课内教学,并利用临床技能中心对学生进行全面、规范的l临床思维能力与操作技能培训和考核。结果显示,92．9％的学生认为案例中心教学法优于传统病例分析;参加技能培训学生各项操作考核平均成绩高于未参加培训者,差异有显著性。医学学科竞赛培训方法用于课内教学能有效提高学生的临床综合能力,同时这些教学法对教学组织者也提出了更高的要求。