中医本科学生毕业实习质量监控指标体系的建立和应用

目的 初步建立并应用中医本科学生毕业实习质量监控指标体系.方法 按照实习计划、大纲及教学要求,通过加强日常实习教学的过程管理,包括学生和实习带教教师岗前培训与考核、轮转科室实习记录、病历考核、出科考核,进一步提高中医本科学生毕业实习教学质量.结果 建立中医本科学生毕业实习质量监控指标体系.结论 中医本科学生毕业实习质量监控指标体系的建立,对进一步提高中医本科学生毕业实习教学质量起到了促进作用.     

基于行业准入考试要求的高职高专中医类专业教学改革

目的 探讨将中医行业准入考试要求融入高职高专中医类专业教学中的效果.方法 以重庆三峡医药高等专科学校2015级中医类专业学生为实验组,2012级中医类专业学生为对照组.以学生毕业次年首次参加中医执业助理医师考试医学综合笔试通过率,医学综合笔试中医基础学科、中医临床学科的掌握率和全国通过率排名以及同期全国相关数据为评价指...     

应加强对中医本科生的传统文化教育

传统文化教育在中医教育中具有重要意义,是培养学生中医思维方式的必经之路,是打牢学生中医功底的根本保证,更是培养学生良好医德医风的客观要求.加强中医本科教学中传统文化教育应从营造校园文化、优化课程设置和在中医专业教授中渗透传统文化教育几个方面进行.     

引导中医本科生有效学习的浅谈

中医专业本科生是未来中医临床的中坚力量,但学习中医不是一件容易的事情.本文旨在培养学生学习中医的兴趣,传授有效的学习方法,开拓学生学习视野,鼓励学生多积累临床经验,鼓励学生亲身感受了解中药现状,引导学生处理中西医学习冲突,邀请相关人士给学生传授经验,及时传递中医药政策法规8个方面,探讨了如何引导中医专业本科生有效的进行中医的学习.     

论学校体育结合中医体质理论的实践与探讨

中医体质理论是中医学理论的一部分.运用中医体质理论于学校体育工作中,针对不同中医体质学生进行分班教学,指导学生利用中医体质理论健身养生及运动员的科学选材均有现实的指导意义.完善学生体质健康评价体系和非传统体育项目如何改善中医体质状况是中医体质理论与学校体育相结合的急需解决的问题.     

关于培养学生中医思维能力的几点思考

中医教育,特别是高等中医教育,为中医事业的发展提供了强有力的人才保障.但是随着西方科学文化的迅猛发展和向中国的不断渗透,中医人才的成长遇到了观念上的冲击.目前,中医药院校的学生以理工科的考生为主,他们此前所受的教育是以数、理、化为主导的科学体系,建立的是因果联系、可量化的、分析还原的思维方式,与中医理论的随机辨证、抽象化的、宏观整体的思维模式格格不入.如何让学生了解中医的理论特色和优势,培养学生对中医的感情,建立中医的思维模式,是中医人才成长的重要环节.从以下几个方面着手,可能会有助于改善现状.     

从中医学绪论开始激发西医学生对中医的兴趣

中医学绪论是西医学生接触中医的第一课,能否通过绪论激发学生学习中医的热情和兴趣至关重要,也是能否达到中医教学预期目标的关键所在.通过绪论的讲解,要使学生了解中医和西医理论体系之异同;中国传统文化对中医学理论形成和发展的影响,如:道家思想、儒家思想、佛学都与中医的发展有关;还要使学生了解当代的中西医结合成果,从而使西医学生成为东西方两种认知力量汇聚的传播者或实践者.     

中医高等教育的弊端及改革的思考

中医高等教育必须是精英教育、走名医之路,这一点是勿容置疑的.但目前高等中医教育一直沿用基础课-专业课-临床实习三段式教学模式与中医学术特点,中医人才培养和成长规律不相适应.由此教学模式培养出来的中医学生理论与实践相脱节、动手能力差、社会适应能力严重不足,是目前高等中医教育面临的严峻问题.中医高等教育必须尊重中医药人才的自身培养和成长规律,应以"学生为主体,实践为重点,提高人文素质和综合能力,以解决临床实际问题为目标"作为中医高等教育的指导思想.     

加强中医实习生辨病与辨证相结合的临证思维的培养

加强辨病与辩证相结合的中医临证思维,有利于学生把握疾病规律;有利于学生准确的施方用药;有利于学生在临证时实施“治未病”.因此,在本科临床实习中,可通过有意识地引导学生运用中医临证思维、指导学习中医经典、注重引导传统文化的学习这三方面,来加强辨病与辨证相结合的中医临证思维的培养.     

论现代中医教育——从循证、诠释到创新

中医学属于自然哲学,其思维模式、方法论和真理观与中医学生自小接受的辨证唯物主义观念之间存在深刻的冲突;现行的中医教育沿用了西医的模式,学生缺失了中医最宝贵的经验传承和临证体会,结果是中医教育培养了一批自己的掘墓人.中医要走有中医特色的教育路线,以循证为基础,诠释中医,理解中医,因材施教,培养师古不泥古的创新型中医人才.     

中医临床基础学科建立病案数据库探讨

在课堂讲授中医经典理论课程的基础上,引入病案教学法,使理论与临床相结合,培养中医学生的临床辨证思维能力.通过教学实践,经典病案的筛选、讲解及分析,建立病案数据库,既可激发学生学习中医经典的兴趣,增加学生参与的机会,又可使学生熟练掌握运用中医辨证思维方法,同时提高教师的教学水平,取得更好的教学效果.     

案例创设在中医临床理论教学中的运用

病例讨论在中医临床教学中具有重要作用.能从多方面培养和提高中医学生的医学素质,是培养合格中医医师的有效手段之一.故病例的创设是病例教学获得成功的必要条件之一.在中医临床理论课的教学过程中,创设好教学病例,以选择好的病例为基本素材,把学生带入具体的问题情境中进行分析问题和解决问题,培养学生运用理论知识并形成技能、技巧的一种方法.受到学生的普遍欢迎,收到较好的效果.     

中医本科生西医内科量化指导与考核模式研究

随着科技发展和社会进步,人们对中医专业人才培养提出了更高的要求.中医专业人才不但要有过硬的专业素质,而且对西医的思维模式和诊治手段也要有深入的了解[1],尤其是西医内科学诊断基本技能.中医专业学生由于整体课程多、任务重、西医课时相对较少等特点,西医基础理论一般不如西医院校学生扎实,如何针对中医专业学生特点有效地提高学生西医内科临床诊断能力一直是一个重要课题.我们认为,在教材的基础上,结合中医专业本科生西医内科学大纲及执业大纲要求,制定适合中医专业学生特色的西医内科学疾病诊断训练指导及考核量化细则标准,指导学生的临床学习,并用量化标准进行考核,能做到“由难化简、以考促学”,有效地提高学生的西医内科临床诊断基本技能.     

基础理论教师人格魅力的思考

中医基础理论这门课程是中医专业的入门课程,其教学效果直接影响着学生对后续课程的学习,而这门课程在诸多方面与现代科学存在着巨大差异,因而学生初次接触时往往伴随着困惑与疑问.因此,作为一名中医基础理论教师,不仅仅在于授业--传授专业基础知识,而且应该是一位教学艺术家,以其人格魅力吸引学生,从而获得学生的尊重、喜爱和信赖.同时,学生因为热爱老师而进一步激发对中医基础理论知识的兴趣,从而树立专业思想,置身于中医这门古老而又散发着无穷魅力的学科.本文试图从以下几个方面探讨中医基础理论教师人格魅力之所在.     

中医诊断学教学方法探讨

中医诊断学是传授中医望、闻、问、切四种诊察疾病方法与技能的一门学科,同时也是教授学生在四诊收集病情资料的基础上,如何运用中医的思维模式进行证候判别的一门学科,因而被称为中医主体课程中的桥梁课程.由于中医诊断学作为一门前期课程,通常开设在一年级,学生尚无临床感性认识,同时中医诊断学知识量大,涵盖学科范围广,因此如何使学生最大限度地掌握知识量,熟练地运用中医诊断疾病的方法,成为本门课程教学中的重点和难点.模拟教学是我校开展教学改革以来探索出的一种深受学生欢迎、教学效果优秀的教学方法.     

关于中医护理后期临床教学现状的调查与对策思考

目的探索中医护理后期临床教学方法,提高中医护理教学质量,培养高素质护理人才,使中医护理人才更加适应医疗卫生事业的需要.方法调查有关中医护理后期临床教学的现状和建议.面向4所中医高等院校护理系,随机抽样1 29名学生.结果学生们都对所调查内容提出了自己的看法和建议.结论加强中医护理后期临床教学改革.     

以区域性中医药文化为切入点加强和改进中医人文教育

中医院校教育自20世纪50年代发展至今,成就斐然,每年为国家培养了大量中医药人才.与此同时,"中医人才异化"、"中医从业者众,中医事业后继乏人"的现象,也被越来越多的中医教育与管理者所认识和忧虑[1].究其原因有多种,但中医人文教育的缺失已是不争的事实.为此,众多中医教育家从调整中医院校中西医学课程开课比例和顺序、加强中医经典教学、中医思维培养等多种角度就如何加强和改进中医院校学生的中医人文教育进行了深入研究.中医药文化具有明显的地域和时代特征,以区域性中医药文化为切入点,可有效加强和改进中医院校学生的中医人文教育.     

中医院校非医学专业《中药学》教学内容的建议

中药学是中医基础理论、中医诊断学与方剂学的桥梁课程,对今后方剂学以及后续中医临床课程的学习均有至关重要的作用.就本校开设的<中药学>课程而言,不仅在医学专业本科开设,而且在非医学专业本科(如中医英语、医院管理、公共卫生事业管理、医学法学等专业)也同样开设.由于非医学专业的中医基础理论、中医诊断学的学时数少(36学时),使学生的中医基础薄弱,加之学生对该课程重视不足,兴趣不高,因此很难保证教学效果.随着各中医院校非医学专业的开设,<中药学>课程教学内容亟待改进.     

着力提高中医大学生的人文素质

中医作为一门人文科学,它的人文特征要求中医大学生必须具备一定的人文修养,方能彻底了悟中医理论的真谛并进行中医实践活动.中医大学生中不同程度地存在着注重专业业务、轻视人文素质的状况,从而导致中医人才人文素质的弱化,这不利于中医大学生的健康成长.     

论中医基础理论教学中的中医思维

中医学的特色主要体现在独特的思维方式上,学习中医首先是对中医思维方法的学习,而教授中医学知识的首要任务是为学生培养中医思维模式.本文从注重整体研究、强调功能联系、擅长取象比类、重在辨证论治、善用中和思维等方面阐述了如何培养和建立学生的中医思维.