中医专业教师如何通过说课

根据教育部的要求,非师范类毕业生要取得教师资格证,必须通过教学能力测试,也就是我们通常所说的说课。中医类专业的毕业生在毕业之前,可能连说课这个词都没听说过——至少笔者是这样。笔者是在医院工作了七年才到南通体臣卫生学校做教师的,虽然临床职称已是主治中医师,但因为没有教师资格证就无法评定教师职称,所以,为了早日成为一名真正的教师,笔者认真地对待这次说课测试。最终,笔者顺利地通过了南通市教育局举办的说课测试,并取得教师资格证。为了帮助像笔者一样的中医同行能顺利走上教师讲台,笔者将自己为迎接这次测试的一些经验教训写了下来,与同行一起分享。     

浅谈医学微生物学备课的几点体会

《医学微生物学》是一门重要的基础课程，作为一名从事医学微生物学教学工作的教师，要教好这门课，让学生容易接受，学有所成，学以致用，关键在于备课。在备课的过程中除了要掌握大纲，熟悉课本外，我们认为还应该注意以下几点：     

由课程实施失效看中职教育中的师生冲突

中职教育中的师生冲突实际是师生在课程实施过程中交往矛盾的一种表现。教育界对课程实施过程长期缺乏关注，教师缺乏对教学过程本质的认识，是造成这一矛盾的根本原因。要使中职教育回归和谐，就必须理解教学过程的本质，并在这一基础上由教育管理部门和中职教师共同对师生交往方式及对学生教养模式进行改革，使中职教育课程改革的关注点回归到课程实施的环节上，使中职教育实现对我国社会经济发展的价值。     

语文课堂和谐教学模式的探讨

无论按哪种方式教学，都属于教学实践范畴，它不仅是教学形式的问题，更与教师的教学理念息息相关。教育家布鲁纳曾说过：“学生的学习过程是一个积极主动地发现知识的过程。一名优秀的教师能教会学生发现知识，一名平庸的教师只能向学生奉送知识”。语文和谐教学正是教师教学生探究人文知识。全面培养学生素质的过程。     

医学院校教师开展课程思政教学的现状及影响因素分析

目的评估医学院校教师课程思政教学的现状并识别其影响因素。方法采用问卷调查法, 对黑龙江省某医学院校的311名任课教师进行网络问卷调研。运用单因素和多因素logistic回归分析法识别其开展课程思政教学的影响因素。结果 311名教师中, 197名(63.3%)教师能够在每次教学中开展课程思政教学。回归分析结果显示, 教师开展课程思政教学的时间(Waldχ2=12.962, P<0.05, OR<1)和教研室重视程度(Waldχ2=15.471, P<0.05, OR<1)是教师开展课程思政教学的保护因素。结论医学院校教师将思政教育融入医学课程较为普遍。开展时间越早和所在教研室的重视程度越高, 教师开展课程思政教学的次数越多。     

对我校编写校本教材的几点思考

校本教材需要在教学过程中不断完善，教学应基于教材而不拘于教材，并且在教学过程中不断优化教材。教师要善于利用和开发课程资源，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量。     

医学院校教师对课程整合模块教学的态度调查分析

通过对某医学院校参与课程整合模块教学的102名教师进行问卷调查后结果显示:在102名被调查者中,参与课程整合模块教学的教师对课程整合模块教学以及PBL总体持有较为积极的态度,PBL工作满意度较高。结论:加强对授课教师的培训、搭建交流平台、进一步整合教材内容、明确课程内容是改进之道。     

教育导视

课程改革如何才能得到教师的支持国外及我国的经验告诉我们，任何一次课程改革，如果没有大多数教师的积极参与和支持，是无法取得成功的。因此，要求教师转变思想观念，对教师进行培训，争取教师最大的参与和支持也成为课程改革推进过程中的一个焦点问题。首先，理解和尊重教师已有的理念与行为方式。虽然说课程改革没有教师的参与和支持是不可能成功的，但不能把问题和矛盾转嫁或集中到教师身上，更不能把课程与教学实践的弊端完全归结于教师的理念与实践，即不能把改革的焦点指向教师而应真正指向课程设置及其教学实施。从教学论史来看，…     

银川市第一人民医院妇产科——建立新的教学模式 营造良好育人环境

银川市第一人民医院妇产科学教研室成立于1982年，是医院的一级学科教研室。教研室由妇科、产科和门诊三个部门组成，目前主要承担宁夏医学院临床医学专业本科生妇产科课程的大课讲授、见习及实习教学任务。 教研室设主任1名、副主任1名、教学秘书1名，拥有教师19名，其中主任医师3名，副主任医师8名、副教授2名。是一支临床经验丰富、教学观念进步、具有较强科研能力的教师队伍。为临床教学工作提供了良好的人力资源。     

谈大学英语精读课教学的艺术

大学英语精读教学是一个实践过程，在这个实践的过程中涉及到教师、学生、教材、教法诸要素。对于一名英语教师来说，采用合适的教材，运用适当的教学方法是十分必要的。但是，如果在教学中同时注重英语教学的艺术，即进行艺术性教学，采用同样的教学方法，会产生不同的教学效果。     

运用任务驱动教学法提高教学效果——以医学院校《计算机应用基础》课程为例

任务驱动教学法是一种很有效的以学生为中心的教学方法。在教学过程中，不仅对教师教的方法提出了要求，同时这种教学法也非常关注学生学习的方法。文章以医学院校《计算机应用基础》课程为例，介绍了在课程教授过程中利用任务驱动教学法代替过去的教师讲、学生听、听后再练习的教学方法，并就有关章节的教学内容进行了教学实践。     

新手教师怎样尽快实现角色转变

新手教师面临着一种困惑，怎样才能尽快实现角色转变，成为一名合格的教师，肩负起教学的重任。本就从树立自信心，掌握丰富专业知识，提高教学能力素质等方面着手谈一些自己在教学过程中获得的经验，给新手教师一点启示。     

案例教学法在医用基础化学教学中的应用

基础化学是一门重要的医学基础课程，其教学效果的好坏对后续相关课程的学习有着深远影响。在教学过程中运用案例教学，可以激发学生的学习兴趣和热情，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时有助于促进教师综合素质的全面提高，达到教学相长的目的。     

如何成为一名合格的PBL授课教师

以问题为基础的学习（problem·basedlearning,PBL）正逐渐成为医学课程的重要教学方式之一,教师行为在教学过程中起着重要作用。一名合格的PBL授课教师需具备以下几点要素：充分的教学前准备,注重引导课程外学习,掌握交流技能（社交协作性）,处理学习困难者及无法良好运作的团体,分享PBL经验并向同行寻求帮助及意见。     

试论教师在电化教育中的主导作用

电化教育是一门边缘性综合学科，是开拓性事业。近年来，随着我国教育改革的深入发展，电化教育也从辅助手段发展成为教育的一种新形式。目前，电化教育有待进一步深入教学、深入学科、深入课堂，积极参与教学实践活动，改善课程教学结构，优化教学过程，最终实现教育最优化的目标。这些问题的解决，始终离不开教师，教师在这些环节中起着主导作用。     

将道德素质培养融入生理学教学的体会

生理学是一门重要的医学基础课程，教师在教学过程中应注意在传授生理学知识的同时，加强对医学生道德素质的培养，为社会培养出高素质的医学人才。     

课程教学质量评价之我见

课程评价就是指对课程教学的基本条件建设、教学环节、教学水平、教学内容、教学方法、教学效果等方面作出价值判断。换句话讲，课程评价是用统一的指标体系和标准，按规定的程序和办法，以课程建设及教学质量进行系统全面的评价，是一种综合行为过程。大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊实践活动的评价，既不能像商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量；既要满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实发挥课程教学质量评价的导向性、诊断性和激励性的作用，提高课程教学质量的水平。     

医学院校课堂教学中存在的主要问题分析与对策

以“自主学习”为主的教学理念渐成趋势，但是课堂教学仍然是医学课程教学的主要形式。在教学督导工作中，发现部分教师在课堂教学过程中仍然存在着对教学计划、教学大纲、教学目的与任务了解不够，对教材钻研不够，不能系统、全面地掌握教材内容等问题。针对这些问题，教师要在教学过程中加强业务训练和备课，要加强启发式教学法在课堂教学中的应用，要正确使用教学手段，要加强讲授课程的科学性和思想性等，以全面提高教学质量。     

改革药理学课堂教学的几点思考

学校以教学为主,课堂教学是教学的基本形式,提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。课堂教学是以教师为主导,以学生为主体的复杂过程。作为一名教师,要讲好每一堂课,需要结合本门学科的特点,以学生的接受能力为依据,灵活地采用不同的教学方法。根据药理学这门课程本身的特点,我们认为应从以下几个方面     

在普通高等医学院校实施双语教学的探讨

双语教学，指的是非外语课程采用外语讲授的一种教学方法，要在普通高等医学院校开展好双语教学，必须首先确定合适的双语教学目标，围绕这个目标，将教师在教学中的主导作用和学生在学习过程中的主动性积极的调动起来，是实施双语教学的关键。同时，选用和编写合适的双语教学教材也是进行双语教学的必要条件。