中枢神经系统解剖学教学融入人文素养实践

2016年,中国教育部、卫生部完成了对2008年颁布的《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》的修改,其中本科临床医学专业的基本要求中包括3个方面:思想道德与职业素质目标12条、知识目标10条、技能目标13条.教育部重视对学生人文方面素质与能力的培养,将其看得与医疗技术能力以及理论知识同等重要[1-2].在解剖学中加...     

疫情防控期间传统教学法+案例教学法 在局部解剖学上、下肢理论课教学中的应用*

教育部和卫生健康委员会联合颁布的《中国本科医学教育标准——临床医学专业(2016版)》要求临床医学专业本科毕业生具有"较强的临床思维能力"。传统教学法(lecture-based learning,LBL)缺乏对学生独立分析与解决临床问题能力的培养;。案例教学法(case study-based learning,CBL)是采用案例为基础的小组讨论式教学.     

组织学与胚胎学小规模限制性在线课程的构建

正本科临床医学教育综合改革的核心是教育模式的改革,藉以培养具有自主学习能力的优秀临床医学生,使学生达到临床医学专业《本科医学教育标准》。教育模式层出不穷,其中大规模开放在线课程(massive open online course,MOOC)算是时代的宠儿。MOOC是联合国教科文组织推出的"开放教育资源(open educational resource,OER)"的新发展,自2012年MOOC元年伊始,已迅速席卷全球,给21世纪的教育带来了一场划时     

形成性评价标准在临床医学本科生理学中的运用

现代医学教育的目的是培养具有初步临床能力、?终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生,要实现这个目标,需要真正转变现有教学中师生角色,培养学生的自主学习,形成性评价是教学的重要环节,在多领域中的运用收到很好的教学效果。本文通过在生理学中建立形成性评价标准,指导修正教学,提高临床本科生理学教学质量。     

以学生为中心以形成性评价为保障的组织胚胎学实验教学体系的构建

<正>根据2012年《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》,我国将于2020年前"建立具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度"。为实现该目标,临床医学本科教育除实现知识目标外,尚需培养初步临床能力、自主学习能力和良好的职业素养。而传统医学教学体系过分强调实现知识目标,忽视学生能力和职业素养的培     

《局部解剖学》实验教学模式转变的实践

《局部解剖学》是一门重要的医学基础课程，学生对它掌握的好坏直接影响到以后临床课科的学习利实践。如何搞好局解教学，使局解教学的内容和方法适应医学教育的改革和发展；培养医学生纵向学习、横向思维、综合运用知识的能力，近年来，我们在局解教学中一直在不断地进行探索和创新，尤其是在2003年至2004年两年，在医学本科01级、02级和03级二届学生的局解实验教学改革方面，我们下了很大功夫。     

病例教学法在生理学教学中的应用

培养医学生的临床思维能力,是医学教育的目标之一。在生理学理论教学中引入病例教学法,能培养学生临床思维能力和运用知识的能力,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,培养学生主动学习的能力、独立思考问题和解决问题的能力。     

机能实验教学中翻转课堂教学法对学生自学能力的培养

培养具有终身学习能力的医学生是新时期医学生培养的目标,翻转课堂教学法将学变为主题,教变为辅助,充分的激发学生自我学习能力,契合新时期医学生培养的需求。笔者将翻转课堂教学法引入机能实验教学,在实践教学中培养医学生终身自我学习的能力。     

创建人体解剖学以临床为导向的立体化课堂教学新模式

培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的临床医学毕业生,实现地方高校培养应用型人才的目标。设计以临床案例为导向的人体解剖学教学内容,创建立体化的人体解剖学教学方法、教学手段、成绩评定体系——学生课前搜集资料,课堂讨论教学病例,教师结合传统课堂教学与网络信息化教学。以临床为导向的立体化课堂教学新模式,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的早期临床思维能力和合格医生所需的综合素质;同时提高了教师的教学效果、教学效率,充分实现了教学手段的现代化。真正实现了"基础与临床课程交叉渗透、早期接触临床"的医学教育新理念。     

创建人体解剖学以临床为导向的立体化课堂教学新模式

培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的临床医学毕业生,实现地方高校培养应用型人才的目标。设计以临床案例为导向的人体解剖学教学内容,创建立体化的人体解剖学教学方法、教学手段、成绩评定体系——学生课前搜集资料,课堂讨论教学病例,教师结合传统课堂教学与网络信息化教学。以临床为导向的立体化课堂教学新模式,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的早期临床思维能力和合格医生所需的综合素质;同时提高了教师的教学效果、教学效率,充分实现了教学手段的现代化。真正实现了"基础与临床课程交叉渗透、早期接触临床"的医学教育新理念。     

英文医学专业网络资源在组织学与胚胎学教学中的应用

正医学教育尤其是专业课程的双语或全英文教学一直是医学教育专家们所倡导的,教育部早在2001年就颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,明确提出要在高校积极推动英语等外语进行教学,以培养具有国际竞争力的专业人才。但医学院专业课程无论是全英文还是双语课程教学都长期面临着教学资源、师资、学生能力与意识、语言环境都多方面问题的困扰,实施效果离期望值有较大差距~([1-2])。笔者从2008年起从事南京医科大学留学生全英文组织学胚胎学全英文教育,经历了语言能力不足、国外教材与教学资源短缺、驾驭英文专业课     

卓越医师教育背景下《医用物理学》课程改革与建设

医学教育到底要培养什么样的人,这是当代医学教育中最重要的。卓越医师教育背景下,《医用物理学》的教学应该适应时代发展。我们的教学目的,就是要为祖国培养具有高尚医德、现代科学思想、逻辑思维能力、综合创新能力的新一代医学人才。教师是教学的主体,教师队伍的建设是课程建设和教学改革的前提。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才和提高教学质量的重要保证。针对不同的学生情况灵活使用教学方法是教学改革的中心工作。重视绪论课教学,可以有效地提高学生学习物理学的兴趣与动力。课堂演示实验,是吸引学生注意力和学习兴趣的良好方法。充分利用网络资源优势,建立班级公共邮箱,利用电子邮箱及时给学生答疑,是目前解决学生学习问题最有效的方法。作者通过《医用物理学》的课程改革和建设,取得了一定的经验和成绩,愿与国内同行交流经验,取长补短,不断进步。     

开设切片制作新实验,加强素质教育

教育部在高教[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中指出：“实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科的实践环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性,设计性实验。要根据科技的要求注重更新实验教学内容,提倡实验教学与科研课题相结合,创造条件使学生较早的参与科学研究和创新活动”。因此,     

中南大学医学教改班人体解剖学教学特点与体会

作为中南大学引进"全球医学教育最低基本要求"和"本科学教育国际标准"两个国际标准,用国际化的标准对本土化培养组建的2006级"医学教育国际标准本土化教改班"(下称教改班)学生,经过人体解剖学完整课程学习后,对教改班人体解剖学的教学方式与特点以及自身学习的经验与体会进行如下总结.     

人体解剖学实施多种教学方法的探索

<正>目前国家大力提倡素质教育,医学教育更是如此。随着时代的发展教学目标也在不断的发展,要求所培养的学生不仅具有扎实的理论知识,更要有较强的解决问题的能力、创新能力、团队协作以及终身学习的能力等,因此教师要不断探索研究新的教学方法以适应时代的要求,提高教学质量及学生的综合能力,所以单一的传统教学法(lecture-based learning,LBL)显然是不足的。鉴于此,本校解剖教研室将LBL教学法与以病例为基     

临床医学专业本科生创新能力培养体系的构建和实践

<正>国务院办公厅《关于深化医教协同,进一步推进医学教育改革与发展的意见》、教育部《关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》和《卓越医生教育培养计划2.0》推进以胜任力为导向的教育教学改革,着力提升医学生职业素养和临床实践能力。为了提升人才培养质量,增     

以“三个能力”培养为目标的医学形态学教学改革

正针对我国高等医学教育的改革目标是培养学生的实践能力、创新能力和可持续发展能力~([1])要求,我校在医学检验(病理检验方向)本科等专业进行了多学科的"以系统为中心"的基础医学理论和实验教学法,及病理学的"案例"教学法、"三明治"教学法和"PBL"教学法等教学改革实践数年,还对感兴趣的学生在课外进行了研究性课题的指导,连续几届数名学生在全国机能实验设计大赛中获得了好成绩,在激发学生学习兴趣,引导学生自主学     

本科医学教育与信息技术

本文分析了信息技术在医疗卫生领域应用的潜力和局限性,以及本科医学教育国际标准对信息管理能力的要求,并就如何在本科医学教育中加强信息技术教学内容和课程体系建设提出建议.     

神经解剖学是神经外科学学生实习期的培养基础

<正>二十一世纪是医学高速发展的时代,培养具有创新意识和综合能力的高素质医学人才成为医学教育的关键问题。临床实习是整个医学教育中的一[1,2]个重要组成部分,是医学生由学生向医生转变的第一步,是将基础知识与临床实践,临床技能有机结合的必经之路。而神经外科在本科阶段所安排的内容和学时均较少,临床实习期又非常短暂,学生缺乏临床工作经验。而且,神经外科的专科性强,疑难杂病较[3]多,涉及到神经解剖、神经生理等多学科的学习。[4]     

结合质量工程建设完善学分制改革规划

根据"质量工程"加强大学生实践能力、就业能力等的培养要求,学院将启动学分制改革.学院的学分制改革方案将推动学院制度创新和深化教育教学改革,提高本科教育教学质量和办学效益,推进本科教学质量与教学改革工程,本着以服务学生为宗旨,以学生就业为导向,培养与社会主义现代化建设要求相适应的,既有熟练技能又掌握现代科学文化知识的新一代人才优化课程结构和知识结构,有利于学生素质提高和满足不同层次学生学习知识的要求,保证培养学生的综合素质和创新能力方面得到了提高.