大学生人际压力问卷的编制

目的探讨大学生人际压力的结构并以此为基础编制问卷。方法通过访谈和开放式问卷等方法,编制大学生人际压力问卷,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果探索性因素分析表明,大学生人际压力包含6个因素:无助挫败、紧张约束、矛盾冲突、强势竞争、焦虑担忧和差距对比;验证性因素分析表明:χ2/df=2.86,GFI=0.87,AGFI=0.85,RMSEA=0.06,NFI=0.82,IFI=0.88,CFI=0.86;问卷的内部一致性系数为0.94,各维度内部一致性系数为0.82～0.88。结论大学生人际压力问卷具有较好的信度与效度。     

大学生自我管理问卷的初步编制

目的:编制大学生自我管理问卷并分析大学生自我管理的特点.方法:通过文献分析构建大学生自我管理问卷结构,并编制问卷对290名大学生进行了调查,检验问卷的信度和效度.结果:问卷的内部一致性系数为0.930,各维度的内部一致性系数在0.625-0.913之间;验证性因素分析显示,问卷各拟合指数达到心理测量学可接受的范围(AGFI、NFI、CFI>0.80,RMSEA<0.08).结论:大学生自我管理问卷具有较好的信度和效度;不同性别、不同年级大学生在自我管理的各个维度上具有差异性.     

大学生责任心问卷编制和信效度研究

目的:编制一个专用于测量大学生责任心的问卷并检验其信效度。方法:通过方便取样对安徽及山东两地七所高校大学生施测,回收有效问卷612份用于项目分析和探索性因素分析、1223份用于验证性因素分析及内部一致性系数和分半信度分析、159份重测样本用于重测信度分析。结果:大学生责任心问卷包括责任认同、责任回避、责任追究、责任行为、责任意向5个因子;验证性因素分析结果显示,模型拟合良好(χ~2/df=1.531,AGFI=0.927,CFI=0.967,RMSEA=0.030);问卷总分与因子(r=0.611～0.849)及因子间(r=0.301～0.661)显著相关;问卷内部一致性系数、分半信度和重测信度分别为0.670～0.898、0.602～0.874和0.699～0.888。结论:大学生责任心问卷具有良好的信效度,符合心理测量学的要求。     

大学生考试作弊行为意向与移情能力

目的探讨大学生移情能力与考试作弊行为意向之间的关系。方法运用大学生考试作弊行为意向问卷和移情问卷,对464名大学生进行问卷调查。结果①大学生考试作弊行为意向在性别(t=-4.877,P<0.00)和家庭所在地(t=-3.092,P<0.01)两个变量上存在显著差异;②移情与大学生考试作弊行为意向呈显著正相关(r=0.206,P<0.001);③不同移情能力的大学生在考试作弊行为意向存在显著差异(F=9.357,P<0.001);④移情对大学生考试作弊行为意向具有显著的正向预测作用。结论大学生移情能力对考试作弊行为有预测的作用,高校可以从培养大学生的移情能力来减少考试作弊的现象。     

大学生艾滋病知识、信念、行为意向问卷的信度、效度分析

目的 :考核自编大学生艾滋病 /安全性行为知识、信念、行为意向问卷的信度和效度。方法 :基于该问卷在 5 98名大学生中的调查资料和 6 3名大学生中的重测资料 ,计算了该问卷的内部一致性、重测信度和结构效度。结果 :该问卷信度较好 ,多数部分的 Cronbachα系数达到 0 .7以上 ,重测系数基本达到 0 .6以上 ;效度尚可 ,公因子解释问卷全部内容的比例为 5 8.85 % ,与所依据理论的结构基本一致。结论 :该问卷可以用于测量大学生艾滋病 /安全性行为相关知识、信念和行为意向 ,但需进一步完善。     

大学生艾滋病知识、问卷的信度、信念、行为意向效度分析

目的：考核自编大学生艾滋病／安全性行为知识、信念、行为意向问卷的信度和效度。方法：基于该问卷在598名大学生中的调查资料和63名大学生中的重测资料，计算了该问卷的内部一致性、重测信度和结构效度。结果：该问卷信度较好，多数部分的Cronbach α系数达到0．7以上，重测系数基本达到0．6以上；效度尚可，公因子解释问卷全部内容的比例为58．85％，与所依据理论的结构基本一致。结论：该问卷可以用于测量大学生艾滋病／安全性行为相关知识、信念和行为意向，但需进一步完善。     

大学生自我中心调查问卷初步编制及心理测量学检验

目的介绍大学生自我中心调查问卷的编制并进行心理测量学的分析。方法通过533名大学生的数据对大学生自我中心进行信效度分析。结果大学生自我中心调查问卷显示出较好的效度和一定的信度;量表总的内部一致性系数为0.704,问卷的重测信度为0.839。结论大学生自我中心调查问卷的信度分析在可接受的范围内;内容效度、结构效度和效标效度良好。     

寻求心理咨询帮助的行为意向问卷的修订

目的:对Cash等人1975年编制的寻求心理咨询帮助的行为意向问卷进行修订。方法:在研究国外相关问卷和预备测试的基础上,分别选取了天津市1731名不同年级、不同专业的在校大学生进行问卷测试,验证中文版的信、效度。结果:问卷的内部一致性信度0.712-0.924。重测信度0.742-0.845。各个维度与总问卷分的相关在0.711-0.970之间。与寻求专业性心理帮助的态度问卷总分的相关系数r=0.486,P<0.01。验证性因素分析支持3维度模型。结论:本研究修订的寻求心理咨询帮助的行为意向问卷具有良好的信度和效度,可以用于今后国内有关的研究。     

社会支持行为问卷中文版的信度和效度

目的:分析社会支持行为问卷(ISSB)中文版的信效度。方法:采用ISSB中文版对581名城市居民进行了测试,检验问卷的信度和效度。结果:问卷的内部一致性系数为0.88,各维度的a系数在0.72-0.80,重测信度在0.67-0.85。问卷各维度之间的相关为0.52-0.62,三个维度分别与问卷总分之间的相关为0.82-0.86。验证性因素分析显示,GFI和AGFI均大于0.90,RMSEA<0.08;相对拟合指数CFI、NFI、TLI(NNFI)、RFI和IFI均在0.87以上。结论:社会支持行为问卷中文版在大陆城市居民中具有良好的信度和效度。     

军人一般能力测验的信度及效度分析

目的编制《军人一般能力测验》问卷,并对其进行信效度研究。方法运用重测信度法和pearson相关法计算相关,研究重测信度以及效标关联效度;运用Kaiser标准化的正交旋转法研究结构效度。结果探索性因素分析结果表明,军人一般能力测验量表存在的5个独立维度(KMO=0.78,P0.01);量表的内部一致性系数为0.89,各维度的内部一致性系数介于0.82~0.91之间;问卷中各维度之间具有显著相关(r=0.19~0.67,P0.05),各维度与总分具有很高的相关性(r=0.47~0.78,P0.01),表明量表信度和效度良好。问卷总分与被试年龄无显著相关;问卷各维度与韦氏智力测验相应部分有显著相关(r=0.615~0.977,P0.01);问卷各维度得分与20门学习科目考试成绩有显著相关(r=0.436~0.983,P0.01),表明量表的效标关联效度较好。结论《军人一般能力测验》具有较高的信度和效度,具有一定的实用性。     

基于计划行为理论及学习倦怠感的考试作弊行为

目的探讨计划行为理论模型及学习倦怠感对作弊意向与行为的预测。方法采用基于计划行为理论的考试作弊意向量表和学习倦怠感量表对四川省6所高校的228名大二～大四学生做调查,并自我报告大学期间的考试作弊行为频数。结果①有60.1%的被试报告自己有过作弊行为;②学习倦怠感与计划行为理论模型呈显著的正相关;③作弊行为的意向及实际发生情况与计划理论模型(t=4.603,8.061;P<0.001)及学习倦怠感(t=4.142,4.753;P<0.001)的得分均存在显著差异。结论学习作弊是大学校园较为普遍的问题;计划行为理论模型及学习倦怠感能有效评估考试作弊意向及预测作弊行为。     

大学生职业成熟度、求职意向与求职行为的关系

目的探讨大学生求职意向、求职行为的特点,以及职业成熟度与求职意向、求职行为之间的关系。方法使用职业成熟度问卷、求职强度量表、求职意向问卷对664名高校大学生进行调查。结果男女生的求职意向、求职行为存在显著差异(t=-6.104,P=0.000;t=2.210,P=0.027);大学生的求职意向、求职行为与其是否为独生子女相关不显著(t=-1.564,P=0.118;t=0.193,P=0.847);不同年级的学生在求职意向上无显著差异(F=0.940,P=0.421),但在求职行为上有显著差异(F=28.953,P=0.000);来自不同地区的学生其求职意向、求职行为均存在显著差异(F=4.273,P=0.014;F=7.439,P=0.001);大学生职业成熟度与求职意向、求职行为均存在显著正相关(r=0.22,P<0.01;r=0.08,P<0.05)。结论大学生职业成熟度对求职意向、求职行为具有一定的预测作用。     

母亲教养方式与大学生社会适应的关系

目的探讨母亲教养方式与大学生社会适应的关系。方法采用母亲教养方式问卷和大学生社会适应量表对343名大学生进行研究,对母亲教养方式的3个维度(关爱、鼓励自主和控制)和大学生社会适应的3个维度(人际关系适应、情绪适应、自我适应)得分进行相关和方差分析。结果发现母亲关爱因子与大学生社会适应情况呈显著性正相关(r=0.519,P0.01),鼓励自主因子与大学生社会适应总分呈显著性正相关(r=0.148,P0.01)),控制因子与大学生社会人际适应、情绪适应和适应总分呈显著负相关(r=-0.118,-0.147,-0.154;P0.01),大学生社会适应不存在显著城乡差异。结论母亲的关爱和鼓励有助于大学生的社会适应,而过度控制则不利于大学生的人际和情绪的适应。     

90后大学生性心理状况的调查研究

目的了解90后大学生的性心理健康状况。方法对某高校2980名90后二年级大学生进行在线问卷调查,内容包括性知识、性观念、性心理、性道德、性行为等方面。结果①仅22.9%的90后大学生对性知识有较好认知率;②69.2%的90后大学生很看重贞操,有较浓重的"处女情结"(χ2=29.75,P≤0.001);③仅19.7%的学生支持在大学期间发生性行为(χ2=244.28,P≤0.001);④仅有7.9%的90后大学生表示有过性交行为(χ2=722.64,P≤0.001)。结论①90后大学生对于性的问题比较坦然、宽容和理性,具有较健康的性心理,但缺乏系统科学的性教育和较强的性道德与责任意识;②90后大学生在校发生性行为的报告率不高,并不存在性泛滥现象。     

高校师生关系现状调查分析

目的 考察高校师生关系状况.为构建和谐师生关系提供实证研究证据.方法 采用屈智勇的<师生关系问卷>.进行适当修改,随机选取武汉市某高校350名大学生进行问卷调查法.结果 大学生对师生关系的满意程度一般.在冲突性和支持性维度上,艺术类学生得分与文科和理工科学生有明显差异(F=4.82和3.88;P＜0.01和0.05);...     

大学生学校适应量表的编制

目的编制适合测量我国大学生学校适应的量表。方法在查阅文献和开放式问卷的基础上,通过项目分析、鉴别度、探索性因素分析和验证性因素分析确定大学生学校适应量表题目,并检验了该量表的信度和效度。结果探索性因素分析得到大学生学校适应量表包括7个因子:学习适应、师生关系适应、集体适应、同学关系适应、自主性、生活适应和学校环境适应,这7个因子可解释总变异的47.540%;验证性因素分析表明,7个因子的模型拟合良好(χ2/df=2.959,REMA=0.048,TLI=0.851,CFI=0.863,GFI=0.844),大学生学校适应量表全部题目以及各因子的内部一致性信度(Cronbach's)分别为0.926、0.880、0.886、0.889、0.717、0.762、0.701、0.645,该量表全部题目的再测信度为0.854。效标关联效度的分析表明,大学生学校适应量表与幸福感指数量表呈显著正相关(r=0.615,P0.01)。结论本研究编制的大学生学校适应量表提出大学生的学校适应包括7个方面的适应:学习适应、师生关系适应、集体适应、同学关系适应、自主性、生活适应和学校环境适应,该量表具有较好的信度和效度,适合于评定我国大学生的学校适应状况。     

山西省大学生就业焦虑问卷的结构探索

目的编制大学生就业焦虑问卷。方法采用分层整群取样的方法对山西省6所高校的2300名大一至大四在校学生进行问卷调查。通过项目分析筛选题目,对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,检验问卷的信度和效度。结果大学生就业焦虑由社会背景、家庭影响、自身素质、学校环境组成,可解释总方差的54.4%。验证性因素分析各项指标支持4因素模型(χ2=3583.43,d f=496,χ2/d f=7.22,GF I=0.85,RM SEA=0.07,SRM R=0.06,GF I=0.85,NNF I=0.93,CF I=0.93),总问卷C ronbach’α系数为0.81,各维度的C ronbach’α系数在0.40～0.65之间。结论本编制的问卷具有很好的信度与效度,符合心理测量学的要求,可作为进一步研究的工具。     

大学生性态度问卷的初步编制

目的在文献分析和借鉴前人研究成果的基础上,编制大学生性态度问卷。方法抽取455名在校大学生进行问卷测查。结果采用探索性因素分析和验证性因素分析对性态度的维度进行剖析,问卷由14个项目组成,包括开放倾向、情感倾向、需求倾向和回避倾向4个维度,这4个维度可解释总变异的61.44%;验证性因素分析证明了模型有着较高的结构效度（χ2=179.912,d f=71,χ2/d f=2.534,GF I=0.946,AGF I=0.21,RM SEA=0.042,RM SEA=0.058,RM R=0.090,NF I=0.910,CF I=0.908）;全问卷的C ronbachs＇α系数为0.814,各维度的C ronbach＇α系数在0.665~0.794之间。大学生性态度的各因素均有显著的性别差异（P均〈0.001）,在开放倾向（t=-3.21,P〈0.001）和回避倾向（t=1.97,P=0.04）上具有显著的年级差异。结论大学生性态度问卷具有良好的信度和效度,可用于相关研究中了解大学生性态度情况的测量工具。     

学校创业氛围与大学生创业意向的多层线性模型

目的使用多层线性模型分析学校创业氛围、学生的主动性人格对大学生创业意向的影响。方法对8所高校的516名学生的主动性人格、创业意向进行问卷调查。结果大学生的主动性人格与大学生的创业意向具有显著正相关(r=0.360,P0.01),其中,变革性与创业意向的相关度最高(r=0.322,P0.01);不同学校大学生的创业意向具有显著差异(F=3.53,P0.01)。多层线性模型的结果显示,主动性人格对创业意向具有显著的正向影响(β=0.273,P0.001),并具有显著的校级差异(χ2=15.88,P0.05),学校创业意向均分显著影响主动性人格对创业意向的回归系数(t=14.02,P0.01)。结论大学生的主动性人格可以显著预测大学生的创业意向,学校的创业氛围可以增强主动性人格对创业意向的影响。