演示法在计算机理论课教学中的应用

教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段.为了提高教学质量,适应现代医学教育的需要,近几年来,我们在教学方法改革方面进行了积极探索和实践,演示法就是受学生欢迎的行之有效的方法之一。一、动因计算机基础课是我校为适应医学模式的转变和医学现代化的需要,从1984年开始为     

模拟演示法在儿科教学中的应用

<正> 模拟演示法是目标教学中一种重要的教学形式,是加强儿科实践性教学,提高教学质量有效方法。它通过把直观、生动活泼的教学媒体展示在学生面前,激发学生的求知欲,调动学生的学习潜能,强化学生动手操作及语言表达能力,培养良好的职业素质,达到培养实用性人才的目的,以适应改革后城乡医疗卫生工作对中等卫生技术人才的需要。 儿科是一门临床应用学科,实践性强,而我校由于条件限制缺少实习设备,亦无见习医院,示教实习课及临床见习课均有很多困难,这样就易造成基础理论与临床实践相脱节。为避免这一矛盾,利用简陋的设备进行模拟演示教学,     

以问题为基础的学习法在解剖学教学中的应用

目的探讨PBL在解剖学教学中的作用：方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法＋传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组,学生反映好。讨论PBL教学法在提高学生分析、解决问题的能力上明显优于传统教学     

以问题为基础的学习法在儿科护理学教学中的应用

在2个护理班的儿科护理学教学中进行“以问题为基础的学习法”和“传统讲授法”2种教学方法的比较分析;发现以问题为基础的学习法有利于提高学生的自学能力,调动学习积极性,变被动学习为主动学习;同时有助于学生多种能力的培养。     

重视演示法在实验教学中的作用

教育教学改革是一个常讲常新的问题，教学方法的探讨也是一个没有穷尽的领域。现有讲授法、演示法、小组教学法、经验学习法、个别辅导法、开放式教学法、咨询等教学方法不胜枚举。现代科学的发展日新月异．教学手段与方法多种多样，教学手段日趋先进，多媒体、录像等现代化设备已应用于实验教学。不少的教师还在进行“引进”或“自创”。但是。各种教学方法部有其独到和不足之处，必须结合教学内容予以调整应用。     

演示法在手术室实习护生临床技能培训中的应用与效果

目的 探讨演示法在提高手术室实习护生基本技术操作能力中的效果.方法 选择本院手术室实习护生100名作为培训对象,针对以往实习护生存在的问题,制定专科基本技术操作流程及质量评价标准,对培训前后实习护生基本操作能力进行量化评价.结果 演示法培训后实习护生在较短时间内加强了无菌观念,培训前后各项专科护理操作成绩及相关理论考试成绩进行比较,两者之间存在统计学差异(p＜0.05).结论 演示法可在短时间内迅速提高手术室实习护生基本操作技术能力,并且提高了护生的综合能力,保证了带教质量.     

演示法在人体解剖学教学中的注意事项

演示法是人体解剖学教学中常用的一种重要的教学方法。本文通过实例探讨运用演示法应注意的事项。     

演示法在手术室实习护生临床技能培训中的应用与效果

目的探讨演示法在提高手术室实习护生基本技术操作能力中的效果。方法选择本院手术室实习护生100名作为培训对象,针对以往实习护生存在的问题,制定专科基本技术操作流程及质量评价标准,对培训前后实习护生基本操作能力进行量化评价。结果演示法培训后实习护生在较短时间内加强了无菌观念,培训前后各项专科护理操作成绩及相关理论考试成绩进行比较,两者之间存在统计学差异（p〈0.05）。结论演示法可在短时间内迅速提高手术室实习护生基本操作技术能力,并且提高了护生的综合能力,保证了带教质量。     

移动学习法在药学教学中的应用

移动学习在国内外已广泛开展,它最佳的方式是利用智能手机、掌上电脑等移动手持设备和无线通讯网络进行教育活动。实现这种双向互动的移动教学需要有PDA和无线通讯功能的手机或其他移动设备的支持。有人尝试使用手机短信来进行移动学习,但短信的信息承载能力特别是时间成本令人难以接受;最理想的方式是使用支持3G宽带无线网络的PDA手机刚。然而PDA手机价格昂贵,在学生中普及程度很低,而且手机的无线通讯成本较高,同时手机现有的红外和蓝牙通讯也不支持双向互动,因此,移动教学广泛应用还需要等待PDA手机的进一步普及。所以,我们目前利用MP4、多媒体手机等移动设备进行学生自主移动学习的初步尝试。     

问题提出法在教学中的应用

1问题提出法的目的 由于我校近年来生源涉及面广，学生文化基础、素质层次不同．大多数学生基础知识水平较差，理解能力有限，常对概念性、抽象、笼统的知识与技能认知较差，而对问题性、具体的，现实的知识与技能认知较好。以往教学中的目标展示法常难以引起学生的注意及兴趣，教学效果较差。针对学生普遍底子薄、基础差、素质低的状况，为提高教学质最，增强学生的学习兴趣，提高学生对掌握知识的认知程度，在教学中运用可操作性的问题来学习，有利于学生能力的发挥，达到所要求的教学目标。     

换位学习法在医学基础实践教学中的研究与应用

学生是主动学习者,教师是设计和引导者,充分重视学生在教学过程的主体地位,运用换位学习法可以鼓励学生自主探索,激发学生学习的热情,有利于培养学生综合素质和创新能力.     

问题学习法在眼科实习医生带教中的应用探讨

目的:探讨问题学习法在眼科实习医生带教中的应用效果。方法:选取本院眼科实习的医生42名,随机分成两组,对照组采用传统眼科带教方法,观察组采用问题学习法进行带教学习,比较两组的实习结束的考核成绩及其对主观学习效果的自评结果。结果:两组在实习结束考核成绩平均值上具有显著性差异,两组在主观学习效果自评平均值上具有显著性差异,P<0.05,有统计学意义。结论:在眼科实习医生带教中使用问题学习法进行指导值得推广使用。     

问题导向学习在计算机教学中的应用

分析了问题导向学习的特点,明确了其静态与动态的构成要素,探讨问题导向学习在计算机教学中的操作要领,为传统教学方法向现代教学方法的转变提供了一条途经。     

问题基础学习法在《内科护理学》教学实践中的应用

随着医学教育的飞速发展,教学方法改革已成为新一轮教改的重点内容之一。该文通过问题基础学习法（PBL）在《内科护理学》教学中的应用实践,结果认为PBL教学法是一种能激发学生学习兴趣、提高学习的主动性和积极性、有利于提高学生评判性思维能力,全面提高教学质量的教学方法。     

发现学习法在内科护理学教学中的应用

内科护理学教学中应用发现教学法，探讨发现学习法在学生掌握知识、发展能力厦提高教学质量中的作用。     

问题引导法在教学实践中的研究与应用

利用心理的有意注意、无意注意规律，将教学目标或教学目的转换为问题，以此刺激、吸引学习主体的注意．深化学习活动、达到教学预期目标或目的。     

问题导入法在“生物学”绪论课教学中的应用

笔者几年来尝试用问题导入法进行生物学诸论课教学,收到了较好的效果,现介绍予同行,请批评、指正.     

经验学习法在临床护理教学中的应用

临床护理教育是护理教育的关键环节,是护生向护士角色转化的重要途径。近年来随着护理教育的不断发展,临床护理教学方法已有了一定进步,但受多种因素影响,现行的临床护理教学模式还明显滞后于迅速发展的护理教育,影响了高层次护理人才的培养。现行的较为固定、传统的临床教学方法对学生的学习较为被动,对其进行改革和完善是临床护理教学面临的新课题,而经验学习法的系统运用将会开创临床护理教学领域的新局面,现将目前经验学习法的应用前景和现状做一综述。     

互动式教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合在外科学临床教学中的应用

为了提高外科学教学质量,中山大学附属第三医院胃肠外科在医学生的实习带教中,将互动式教学方法 与以问题为基础学习教学方法 相结合.结果 显示,以问题为基础学习教学在培养学生临床思维能力方面有其优势,互动式教学在培养学生的动手能力、提高学生学习的参与程度及积极性方面有其优势,两者结合更有利于提高外科学的临床教学质量.     

合同学习法在护理心理学教学中的应用

海南医学院成人教育学院在2011级护理学本科（半脱产三年）班护理心理学课程中实践合同学习法,按照成人教育理论家诺尔斯的合同学习理论组织教学活动,探讨合同学习对于护理学成人教育的适应性、价值与借鉴意义.