术前情景模拟健康教育在胸腔手术患者中的应用

目的 探讨术前情最模拟健康教育在胸腔手术患者中的应用效果。方法 将180例择期行胸腔手术患者随机分为实验组和对照组各90例。对照组采用常规健康教育法即由护士对患者进行口头讲解手术相关知识、配合要点及注意事项；实验组根据患者病情及对疾病与手术相关知识的认知度和健康知识需求确定模拟内容，设计实物模拟和视频模拟，分阶段对患者开展术前健康教育和模拟训练。结果 实验组术后遵医行为显著高于对照组（P〈0．05）；胸腔闭式引流管留置时间、ICU监护时间显著少于对照组（均P〈0．05）。结论 术前情景模拟健康教育提高了患者的遵医行为，缩短了胸腔闭式引流管留置时间和ICU监护时间，有利于患者术后康复。     

甲状腺手术围术期多元化健康教育的应用效果

目的 探讨围术期多元化健康教育应用于甲状腺手术的效果。方法 回顾性分析淮滨县人民医院普外科2019-07—2021-06行甲状腺手术的68例患者的临床资料。按照围术期健康教育方法分为常规护理和健康教育组(对照组,32例)及在常规护理和健康教育的基础上联合多元化健康教育组(观察组,36例)。比较2组患者的基线资料、干预前后患者的抑郁(SAS)评分、焦虑(SDS)评分。统计患者健康知识掌握度、并发症发生率及对护理工作的满意度。结果 2组患者的基线资料和干预前的SAS评分、SDS评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后2组患者的SAS评分、SDS评分均较干预前显著改善,且观察组改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的健康知识掌握度和对护理工作满意度均高于对照组,术后并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 围术期多元化健康教育应用于甲状腺手术,有利于改善患者的不良心理、提高围术期健康知识掌握度、降低术后并发症的发生风险,并可提升护理工作质量。     

系统健康教育对风湿性心脏病手术患者的影响

目的探讨系统健康教育对风湿性心脏病手术患者康复的影响。方法将102例风湿性心脏病行心脏瓣膜置换术的患者按住院号奇偶数分为观察组和对照组，各51例。对照组采用常规健康教育，观察组采用系统健康教育，即遵循系统化、互动化、全程化、个体化、重点化原则，分住院一、二、三阶段及出院前4阶段教育，并根据患者反馈及时调整教育内容及形式。教育形式有口授式讲解、谈心式调查、一对一个别宣教、召开患者座谈会及口试反馈等。结果与对．照组比较，观察组遵医行为改善更为显著（P〈0.01）；肺部并发症发生率显著降低（P〈0.05）；住院患者满意度显著提高（P〈0.01）；出院后3个月PT延长率显著下降（P〈0．01）。结论系统健康教育能提高患者对疾病的认知水平，改善患者的遵医行为；提高患者的自我保健意识和能力，降低并发症的发生率；密切护患关系，提高患者的满意度。     

甲状腺癌手术围术期基于希望理论健康教育效果分析

目的 探讨围术期基于希望理论健康教育应用于甲状腺癌手术患者的效果。方法 回顾性分析2020-08—2022-08汝州市第一人民医院甲状腺乳腺外科行手术治疗的125例甲状腺癌患者的临床资料,分为围术期常规护理和健康教育组(对照组,62例)和联合基于希望理论的健康教育组(观察组,63例)。采用Herth希望指数量表(HHI)、急性应激反应量表(ASDS),以及焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分,评价干预前后2组患者的希望水平、应激反应指标和不良情绪。采用Morisky用药依从性问卷(MMAS-8)、生活质量核心量表(QLQ-C30)评分评价2组患者出院时和出院6个月后的用药依从性和生活质量。结果 干预后2组患者的HHI、ASDS、SAS、SDS评分均较干预前显著改善,且观察组的改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。出院6个月后2组患者的MMAS-8评分、QLQ-C30评分均较出院时显著改善,其中观察组的改善效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 甲状腺癌手术围术期实施基于希望理论健康教育,可有效提升术后患者的希望指数、减轻应...     

术前情景模拟健康教育在胸腔手术患者中的应用

目的 探讨术前情景模拟健康教育在胸腔手术患者中的应用效果.方法 将180例择期行胸腔手术患者随机分为实验组和对照组各90例.对照组采用常规健康教育法即由护士对患者进行口头讲解手术相关知识、配合要点及注意事项;实验组根据患者病情及对疾病与手术相关知识的认知度和健康知识需求确定模拟内容,设计实物模拟和视频模拟,分阶段对患者开展术前健康教育和模拟训练.结果 实验组术后遵医行为显著高于对照组(P＜0.05);胸腔闭式引流管留置时间、ICU监护时间显著少于对照组(均P＜0.05).结论 术前情景模拟健康教育提高了患者的遵医行为,缩短了胸腔闭式引流管留置时间和ICU监护时间,有利于患者术后康复.     

健康教育提示卡在胸外科围手术期护理中的应用

目的 探讨应用健康教育提示卡对开胸围手术期患者进行健康教育的效果,寻求一种简单、实用易懂的健康教育方法。方法 将入选的270例开胸患者随机分为观察组135例,采用健康教育提示卡进行健康教育;对照组135例,采用常规健康教育。分别对健康教育配合程度、掌握程度、术后胸管停留时间、患侧上肢功能障碍发生率、肺部并发症发生率进行比较。结果 观察组健康教育配合程度及掌握程度均优于对照组,术后胸管停留时间比对照组短,患侧上肢功能障碍发生率及肺部并发症发生率低于对照组,P均＜0.01。结论 应用健康教育提示卡使患者易于配合与掌握,缩短了术后胸管停留时间,减少了术后患侧上肢功能障碍与肺部并发症的发生率,促进早日康复。     

系统健康教育对风湿性心脏病手术患者的影响

目的 探讨系统健康教育对风湿性心脏病手术患者康复的影响.方法 将102例风湿性心脏病行心脏瓣膜置换术的患者按住院号奇偶数分为观察组和对照组,各51例.对照组采用常规健康教育,观察组采用系统健康教育,即遵循系统化、互动化、全程化、个体化、重点化原则,分住院一、二、三阶段及出院前4阶段教育,并根据患者反馈及时调整教育内容及形式.教育形式有口授式讲解、谈心式调查、一对一个别宣教、召开患者座谈会及口试反馈等.结果 与对熙组比较,观察组遵医行为改善更为显著(P＜0.01);肺部并发症发生率显著降低(P＜0.05);住院患者满意度显著提高(P＜0.01);出院后3个月PT延长率显著下降(P＜0.01).结论 系统健康教育能提高患者对疾病的认知水平,改善患者的遵医行为;提高患者的自我保健意识和能力,降低并发症的发生率;密切护患关系,提高患者的满意度.     

多元化健康教育在胸外科围手术期的应用

目的：探讨多元化健康教育在对胸外科围手术期患者的应用,寻求一种具有针对性、有效的健康教育方法。方法将374患者随机分为观察组187例,采用我可制定的多元化健康宣教;对照组187例,采用常规健康教育。分别对健康教育的配合程度、掌握程度、患者满意度、胸闭式引流管带管时间、肺部并发症、手术后镇痛次数、住院天数进行比较。结果观察组健康教育配合程度及掌握程度明显优于对照组,患者满意度比对照组高,患者安置胸管的时间比对照组短,手术镇痛次数、肺部并发症发生例数、住院天数均小于比对照组（P＜0.05）。结论应用多元化的健康教育方法能够让患者更好的配合和掌握,提高患者对护士的满意度,尽早拔出胸管,减少了患者的疼痛和肺部并发症的发生,缩短了住院时间,提高健康教育质量。     

健康教育考核表在妇科病房中的应用

目的：探讨健康教育考核表在妇科住院患者护理中的应用效果。方法：依据自行设计的健康教育考核表，对335例接受健康教育后的妇科住院患者（观察组）采用抽查的形式进行访问和评分,并与未实施健康教育考核表评分的318例（对照组）进行遵医行为和满意度比较。结果：观察组患者的遵医行为和满意度显著优于和高于对照组（均P〈0．01）。结论：以考核表为主要模式的健康教育考核方法，引起了护士对健康教育的高度重视，有助于提高健康教育效果，健全和完善临床健康教育考核制度。     

痔患者围手术期健康教育计划的实施和效果评价

为评估围手术期健康教育计划的实施对于痔患者术后并发症、住院天数及远期复发率的影响,将248例住院手术的痔患者随机分为干预组和对照组,两组患者的一般护理方法相同,手术和药物治疗均由同一组医师实施,同一类型的痔采用同一手术方式。干预组在手术及药物治疗的同时给予系统的健康教育,对照组只接受手术和药物治疗以及一般卫生宣教,比较两组患者效果的差别。结果显示,干预组术后并发症的程度比对照组轻,P〈0．01;干预组的住院天数明显少于对照组,P〈O．01。干预组Ⅲ期内痔和混合痔的远期复发率（1年）明显低于对照组,差异有统计学意义,P〈0．05;干预组Ⅳ期内痔和血栓性外痔的远期复发率（1年）也低于对照组,但差异无统计学意义,P〉0．05。结果表明,对痔患者实施全面的围手术期健康教育,可以缩短患者的住院时间,减轻患者术后并发症,同时降低术后远期复发率。     

肛肠病人围手术期的健康教育与方法

目的使病人入院后尽快熟悉周围环境,正确认识自身病情,解除对手术的恐惧感,掌握一些卫生保健知识,协调医患关系,以利于手术顺利进行和术后尽快康复。方法对488例各类肛肠疾病病人,在入院、术前、术后、出院四个阶段选择适当场合,采用护士或责任护士一对一反复口头交谈等方式进行健康教育。结果在改善病人心理状态,减轻术后疼痛及并发症等方面取得满意效果。结论围手术期的健康教育在肛肠患者术后康复及卫生保健等方面是非常必要的。     

围手术期临床护理路径在颈椎前路手术病人健康教育中的应用分析

目的 探讨围手术期临床护理路径在颈椎前路手术病人健康教育中的应用效果。方法 将2016年8月至2017年8月南方医科大学第三附属医院收治的行颈椎前路手术的120例病人纳入研究,其中男67例,女53例,年龄为（53.98±21.15）岁（32~75岁）,病程为0~3年;采用随机单盲对照法分为观察组和对照组,每组60例。观察组采用围手术期临床护理路径式健康教育,对照组采用常规的护理健康教育。比较两组病人的健康教育知识知晓和技巧（功能锻炼和颈托佩戴技巧）掌握情况、并发症情况、住院时间和住院满意度。结果 干预前,两组病人的健康教育知识知晓率和技巧掌握率差异均无统计学意义（P均＞0.05）;干预后,观察组的健康教育知识知晓率（93.3%）及对功能锻炼和颈托佩戴的技巧掌握率（95.0%、98.3%）均显著高于对照组,差异均具有统计学意义（P=0.036、0.027、0.038）。观察组和对照组的住院时间分别为（9.03±1.93） d、（10.41±3.49） d,住院满意度分别为80.0%、63.3%,观察组均显著优于对照组,差异均具有统计学意义（P均＜0.05）。结论 颈椎前路手术病人应用围手术期临床护理路径式健康教育后,在健康教育知识知晓和技能掌握、住院满意度等方面均优于传统的健康教育模式。     

结肠癌围手术期护理中引入聚焦解决模式健康教育的临床应用价值分析

目的:探讨结肠癌围手术期护理中引入聚焦解决模式健康教育的临床应用价值.方法:将结肠癌手术患者60例随机分为对照组和观察组,每组30例.对照组患者采用常规健康教育护理;观察组患者采用聚焦解决模式健康教育护理,比较2组患者的临床应用效果.结果:观察组患者癌因性疲乏评分低于对照组(P<0.05),医学应对方式中的回避及屈服维...     

胆道疾病围术期健康教育音视频的制作与应用

目的 探讨音视频健康教育模式在胆道疾病围术期的应用效果.方法 将60例胆道疾病患者按入院顺序分为对照组和观察组各30例.对照组采用常规健康教育模式,观察组采用音视频健康教育模式.结果 观察组围术期知识知晓率、自护技能准确率显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01),术后肛门首次排气时间显著早于对照组(P＜0.01)....     

围手术期先天性手畸形患儿家长的健康教育

手部先天性畸形是整形外科常见的先天性疾病，在婴幼儿时期进行整形，有利于其患手及患肢的发育和功能重建，有利于患儿的心理健康，也有利于减少术后局部瘢痕的产生。自2002年9月-2004年9月，我科共收治手部先天性畸形患儿41例，采用不同的治疗方法，使手的功能与外形得到了满意恢复。由于该疾病多与遗传及孕期的环境因素有关，     

护理干预在乳腺癌手术围术期的应用研究

目的探讨综合护理干预对乳腺癌根治手术效果的影响。方法选择2006-07—2011-06行乳腺癌根治手术的194例患者,随机分为观察组和对照组各97例。对照组采用常规护理方式,观察组在常规护理基础上采取综合护理干预措施,即对患者认知、心理和行为进行干预。结果对患者实施综合护理后,手术成功率及术后生存质量明显提高。对照组主动配合手术率74.2%,疼痛耐受率72.2%,住院时间(14.3±2.07)d,生活质量评分(61.2±9.3),观察组分别为100%、85.6%、(10.2±1.40)d和(76.4±7.9),差异有统计学意义(P<0.01)。结论综合护理干预,对提高手术成功率、减少术后并发症的发生,提高患者的生存率方面发挥着重要的作用,并使患者对后续治疗充满信心。     

健康教育考核表在妇科病房中的应用

目的 探讨健康教育考核表在妇科住院患者护理中的应用效果.方法 依据自行设计的健康教育考核表,对335例接受健康教育后的妇科住院患者(观察组)采用抽查的形式进行访问和评分,并与未实施健康教育考核表评分的318例(对照组)进行遵医行为和满意度比较.结果 观察组患者的遵医行为和满意度显著优于和高于对照组(均P＜0.01).结论 以考核表为主要模式的健康教育考核方法,引起了护士对健康教育的高度重视,有助于提高健康教育效果,健全和完善临床健康教育考核制度.     

颅内肿瘤患者围术期健康教育

目的通过颅内肿瘤患者围术期的健康教育,使患者积极配合治疗,避免意外和并发症的发生。方法针对不同颅内肿瘤患者,采用多种形式,进行围术期的健康教育。结果 82例颅内肿瘤患者,均能积极配合治疗和护理, 减少了并发症,缩短了住院日。结论颅内肿瘤患者围术期的健康教育,可以使患者以良好的心态接受手术,顺利的度过手术期。同时,对促进术后康复具有重要的意义。