临床实习阶段高职护生的心理卫生现状分析

目的了解临床实习高职护生的心理卫生现状及其影响因素。方法采取分层整群抽样的方法随机抽取临床实习的高职护生，用症状自评量表（SCL-90）和自制调查问卷进行调查。资料用SPSS10．0统计分析。结果实习高职护生SCL-90因子得分高于常模；16．92％的护生有轻度的心理问题，2．31％的护生有中度以上的心理问题。实习中带教老师的教育方式、人际关系以及本人的实习态度对其心理卫生状况有一定影响。结论临床实习高职护生存在一定的心理卫生问题，实习管理工作者应高度重视。     

高职院校护理专业实习学生心理健康状况的动态分析

目的:探讨高职护生实习期间心理健康状况的变化规律。方法:采用整群随机抽样的方法选取某校护理专业的实习生350人,对其进行4个不同时点的问卷调查,调查问卷包括一般人口学资料和症状自评量表(SCL-90)。结果:实习后4个月(T4)调查对象SCL-90总分比实习前2周(T0)、实习后1个月(T1)和实习后7个月(T7)高(P<0.05);不同时点高职护生SCL-90各因子得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:高职护生在实习不同时点心理健康水平不同,心理问题在实习前期尤为明显;对不同实习时期护生心理健康问题应该加以重视,并给予有针对性的心理指导和支持。     

高职护生实习前心理状况调查分析

采用症状自评量表(SCL-90)和问卷对某校2 0 0 8级实习前护生的心理健康状况进行调查。结果表明,实习前护生的各因子得分明显高于非实习生,教育工作者应给予高度关注。     

海峡两岸部分高职护生职业价值观比较研究

目的比较福建省和我国台湾地区部分高职护生职业价值观,为护理教学改革提供思路。方法采用中文版护理职业价值观量表对我国台湾地区大仁科技大学、中华医事科技大学和福建卫生职业技术学院即将进入临床实习的护生进行问卷调查。结果两岸高职护生职业价值观相似,但我国台湾地区高职护生的职业价值观更接近护士职业准则要求。结论海峡两岸高职护生虽然在职业价值观结构方面相似,但仍存在差距,应借鉴台湾地区护理教育经验,帮助护生树立正确职业价值观。     

不同学历层次临床实习护生心理状况调查研究

目的 探讨调查不同学历层次实习护生的心理状况。方法 选择我院 2018 年 3 月至 2019 年 5 月在各科室进行实习 的护生共 90 例进行这一次研究,按照不同的学历情况分为 3 组,3 组参与者人数相同,即中专程度,专科程度,本科程度,比较 实习后护生对基础医学知识的掌握、实践技能能力及 SCL-90 量表的评分差异。 结果 本科实习护生其对于基础医学知识及实 践操作的掌握优于另两组,此外,随着教育程度的升高,实习护生 SCL-90 量表的各项评分呈下降的趋势,此外,中专学历的实 习护生各项焦虑及抑郁评分要高于专科及本科学历的护生,差异具有统计学的意义(P<0.05)。 结论 不同文化程度的实习护生在 临床实习过程中的心理状况不同,随着文化程度的提高,实习护生的心理状况呈逐渐改善的趋势,在临床护理管理工作中,要加 强对于低学历实习护生的心理疏导,定期进行心理测评。     

高职护生实习前心理压力与职业心态的调查分析

目的了解高职护生实习前的心理压力、职业心态及其影响因素,探讨培养护生心理健康和积极的职业心态的正确方法。方法采用自制问卷调查表对161名高职护生进行实习前问卷调查。结果 58.7%护生存在明显心理压力,64.3%护生职业心态不稳定和成熟,其主要影响因素为学习方面的成就感、就业压力、职业风险和人际关系等。结论加强护生实习前心理健康教育、职业道德、医疗安全、沟通能力等方面的综合教育,增强护生职业自豪感和工作责任心,培养护生积极的职业心态。     

实习前护理专科学生自尊和社会支持与心理健康的关系

目的探讨实习前护生自尊和社会支持与心理健康的关系。方法采用自尊量表、症状自评量表(SCL-90)和领悟社会支持量表调查193名实习前护生。SCL-90任一因子分大于3分者共30人为有症状组,余163人为无症状组。结果实习前护生自尊平均得分为(27.347±3.589)分;30名(15.54%)实习前护生存在明显的心理问题;SCL-90的9个因子与社会支持和自尊呈不同程度的负相关;自尊与社会支持呈正相关;有症状组和无症状组的社会支持得分和自尊得分之间差异有统计学意义;逐步回归分析发现,自尊和朋友支持对SCL-90总分影响较大;在有症状组中,抑郁、偏执和强迫对自尊影响较大。结论提高自尊和加强利用社会支持对改善实习前护生心理健康有积极意义。     

实习前助产护生心理健康状况调查分析

目的了解临床实习前助产护生的心理健康状况,为提高实习护生心理素质提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）,以班级为单位,通过问卷调查的方法,对即将实习的200名中专助产护生进行测评。结果中专助产护生强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等因子分高于常模,有显著性差异。结论只有将素质教育融入课堂教学及临床教学中,增加临床见习时间,做好实习前的培训等,才能不断提高中专助产护生的心理健康水平。     

实习护生心理健康状况调查

采用心理症状自评(SCL-90)量表对衡阳市某中专卫校300名实习护生(均为女生)进行测评.在借鉴以往研究的基础上,从护生实习前后的对比和与全国常模的比较中,考察实习护生心理健康状况.找出影响实习护生心理健康的因素,并提出相应的教育策略,为推动护理教育改革和开展实习护生心理健康教育提供科学依据.     

五年制高职护生实习满意度的实证研究

目的探讨专业护理实践环境和个人-组织契合水平对五年制高职护生满意度的影响,并试提出干预措施。方法通过文献分析法对课题概念和内容进行界定,随机抽取江苏联合职业技术学院连云港中医药分院五年制高职护理专业在全省范围内的三级医院实习的364名学生进行研究,采用人口学研究中常用的问卷调查法、专家咨询等方法收集调研资料,并用SPSS 19.0分析数据。结果专业护理实践环境、个人-组织契合以及个人-工作契合与五年制高职护生实习满意度呈正相关(r=0.812、0.254、0.503,均P<0.05)。结论改善专业护理实践环境,提高五年制高职护生的个人-组织契合,有利于提升护生的实习满意度,进而促进五年制高职护生职业态度的形成以及提高其专业稳定性。     

高职护生实习前以患者为中心工作过程的综合护理技能训练研究

目的 探讨高职护生实习前护理技能训练的有效方法.方法 随机抽取乐山职业技术学院2009级三年制护理专业专科层次两个班为实验组,两个班为对照组,在第4学期进行周学时为两学时的护理技能训练时,对照组采用常规教学法,实验组采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练.结果 实验组与对照组单项技能考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05),护生对训练的评价和实习医院带教教师对护生的评价,实验组高于对照组(P＜0.05).结论 高职护生实习前采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练能提高护生的认同度和缩短护生适应临床护理角色的时间.     

中职院校实习护生职业态度与护患沟通能力的相关性研究

目的研究中职院校实习护生的职业态度与护患沟通能力的关系。方法随机抽取牡丹江市卫生学校2007级中职实习护生60名和2005级高职实习护生60名,共120名。同时使用护生临床沟通能力量表和护生职业态度量表进行问卷调查。结果中、高职护生职业态度总分之间有显著性差异,中职护生职业态度总分高于高职护生。护生总体职业态度中立偏向积极[（4．51±0.38）分】,实习护生的职业态度与护患沟通能力有显著性差异（R〈0．01）。结论今后护理教育工作者要加强护生的专业思想教育,对于不同层次的护生应根据其具体情况有针对性地进行培养。     

高职院校新护生入校时的心理状况调查

目的探讨2006级新护生的心理健康状况和男女护生不同的心理反应。方法采用症状自评量表(SCL-90)对240名不同年级的大专(高职)新护生的心理健康状况进行评定。结果新护生的SCL-90强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执及精神病性因子得分显著高于全国常模青年组(P<0.05或P<0.01);男护生SCL-90中的强迫、人际关系敏感、敌对及偏执因子得分显著高于女护生(P<0.05或P<0.01),女护生SCL-90中的恐怖因子得分显著高于男护生(P<0.05)。结论9项因子均分中有6项高于全国常模青年组,而且男女护生的因子均分有显著性差异,因此要结合实际因材施教,针对不同性别的新护生有的放矢地采取不同的教学方法,培养实用型护理人才。     

实习前后护生职业态度及影响因素调查分析

目的探讨实习前后护生职业态度,分析其影响因素,为职业教育提供依据。方法实习前后采用护生职业态度量表对2015级高职护生进行调查,并分析影响其职业态度的因素。结果实习前护生职业态度量表得分为(4.89±0.41)分,实习后为(5.12±0.79)分,影响护生职业态度的因素为个人兴趣、家长、专业教师、临床带教教师、患者及其家属等。结论要培养护生稳定的职业态度,减少护理人才流失,保障护理事业健康有序发展。     

早期接触临床对护生实习前心理健康的影响

目的探讨早期接触临床与课堂教育下对三年制高职护生实习前心理健康状况的影响。方法对2010级实验组护生分别在一年级下学期及二年级开展早期接触临床教学活动,包括问诊、健康评估、案例分析;对照组护生按照传统课堂教学方法进行教学。调查两组护生实习前的心理健康状况。结果发放问卷394份,回收有效问卷377份。有效问卷回收率95．7％,实验组护生心理健康状况明显好于对照组（P〈0．05）。结论早期接触临床对改善护生实习前焦虑心理有积极作用,值得在三年制高职护理教学中推广。     

护生实习前心理健康状态与知识能力的相关性分析

目的调研实习前护生心理健康状况与知识和能力缺乏的相关性,分析影响实习前护生心理健康问题的知识和能力等相关因素。方法通过焦虑状态-特质问卷量表（STAI）和BECK抑郁自评问卷量表（BID）检测实习前护生的焦虑和抑郁状况,采用自行设计的调查问卷,检测实习前护生知识和能力缺乏状况,对100名即将参加临床实习的护理本科生进行测试,采用SPSS13.0统计软件分析实习前护生心理健康状况与知识能力缺乏的相关性。结果实习前护生存在一定程度的心理健康问题。相关分析表明,实习前护生的焦虑和抑郁状态主要与自测量表一级指标中的职业知识相关,进一步分析发现学生担心的法律知识不足与病人发生医疗纠纷,学校教学与临床实际发生差距的问题,角色转变的适应能力慢等是影响护生心理健康的主要因素。结论实习前护生焦虑、抑郁状态与知识和能力缺乏呈正相关,应加强实习前护生该方面知识教育。     

高职护理职业安全教育现状的质性研究

目的 探讨高职院校职业安全教育现状,为护理职业安全教育教学的改革和完善提供参考。方法 采用质性研究方法,自2020 年5 月～2020 年6 月分别对某高职院校8 名护理教师、实习医院5 名临床带教老师及16 名高职实习护生进行护理职业安全教育现状的半结构式访谈,Colaizzi 七步分析法整理分析访谈资料。结果 经分析提炼为三个主题：（1）高职护生护理职业安全知识学习兴趣不高;（2）高职实习护生职业安全行为影响因素主要包括教师教学能力、护生层面（学习能力、社交能力、临床护理技能熟练程度、性别等）及实习工作环境;（3）高职护理职业安全教育存在不足。结论 高职护理职业安全教育尚需深入研究。应基于高职护生学习需求,科学设置课程,以提高高职护生职业防护能力。     

高职教师心理健康状况的调查研究

目的:探讨高职教师心理健康状况。方法:采用症状自评量表(SCL-90)对212名襄樊职业技术学院教师进行调查与分析。结果:高职教师SCL-90的总分、阳性项目数、躯体化、强迫、焦虑、敌对、偏执、恐怖、精神病性因子均分和总分均比国内常模高,有12.26%高职教师心理症状较为严重。结论:高职教师心理问题较为严重。     

不同民族护生实习前职业防护意识的调查与分析

目的: 调查不同民族(汉族、维吾尔族)护生实习前职业防护意识的现状.方法: 自行设计调查问卷于2008年3月～2008年6月对128名大专护生实习前职业防护意识进行调查,其中汉族护生60名, 维吾尔族民考民护生68名.结果: 不同民族实习护生在职业防护知识和职业防护行为两方面存在差别(P<0.01).结论: 汉族护生的职业防护意识大于民族护生.建议在实习前应加强对少数民族实习护生职业防护知识与职业防护行为方面的培训,提高少数民族护生的职业防护意识.另外,所有护生实习前职业防护培训的深度和广度都需要加强.     

护生职业心理素质的调查及培养

采用自缟问卷和症状自评量表（SCL-90）分别对医院护理人员、在校护生进行测试。了解医院对护士职业心理素质的需求和护生职业心理适应状况；有针对性地改革护理专业教育模式，并设立成长小组进行团体心理训练，为培养具有良好职业心理素质的护生提供经验。