充分发挥多媒体软件在外科护理教学中的作用

随着教学改革的不断深入，不断地利用现代科技手段，是当前教学改革中的头等大事，教学形式、教学观念的转变，已发展到教学方法、教学用具的转变。特别是多媒体软件已经越来越多被采用，对多媒体软件的探索，也是当前教学改革的热点和重点。     

多媒体课件在内科护理学教学中的应用

本文介绍了多媒体课件应用在内科护理学教学中的优势和如何克服和解决存在的问题,并提出收集课件素材的一点设想。     

多媒体技术在妇产科护理学教学中的应用

目的探讨妇产科教学的适宜方法。方法对比应用多媒体技术和传统教学法在妇产科教学中的优势和不足。结果多媒体教学优于传统教学法，但也有一定弊端。结论多媒体教学应和传统教学手段有机结合，才能发挥最佳教学效果。     

系统护理在胸腔闭式引流治疗胸腔积液中的护理效果分析

胸腔积液主要由结核性胸膜炎以及低蛋白血症等病症感染所引起[1]。目前,胸腔闭式引流是一种较为常见的治疗胸腔积液的方式,具体治疗操作方法为硅胶管或胸外科胸腔引流管插入至胸腔,以排出患者胸腔内部的脓液、渗液等[2]。在整个治疗过程中需要注意给予患者有效的护理,护理不当会致患者出现病情恶化,甚至危及患者生命[3-4]。     

应用胸腔闭式引流术后并发症及其护理

目的 胸腔闭式引流术后并发症的护理。方法 总结101例胸腔闭式引流术后的并发症，并给予相应的护理措施。结果 101例患者经悉心护理均已治愈。结论 做好胸腔闭式引流并发症的观察和护理，可提高此类患者的治愈率。     

全面护理在胸腔积液患者胸腔闭式引流治疗中的应用

目的：探讨胸腔积液患者采取胸腔闭式引流治疗的全面护理方法与效果。方法选取2012年5月—2015年5月我院收治的胸腔积液患者80例,根据护理方法不同分为对照组和观察组各40例,均采取胸腔闭式引流治疗,对照组实施常规护理,观察组在对照组的基础上实施全面护理干预。对比分析2组的效果。结果观察组并发症发生率为5.00%,明显低于对照组的20.00%,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组引流时间明显长于对照组,组间比较无显著性差异（P>0.05）;观察组日引流量显著低于对照组,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论胸腔积液实施胸腔闭式引流予以改进护理干预,不仅可缩短引流时间,减少日均引流量,同时降低并发症发生率,值得推广应用。     

模拟教学在护理学基础实训教学中的应用

目的 探讨模拟教学在本科护理学生护理学基础实训教学中的应用效果。方法 以2018级和2019级护理本科实习学生（共271人）为研究对象,将2018级的135名学生设为对照组,2019级的136名学生设为试验组。两组学生分别接受常规实训教学和模拟教学。实训结束后,比较两组学生成绩、自我效能评分,并调查学生对实训带教的满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果 试验组学生理论考试成绩（88.78±5.17）分高于对照组（82.04±4.36）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组学生实践考试成绩（96.90±5.05）分高于对照组（90.48±5.34）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组学生自我效能得分（29.80±3.83）高于对照组（28.76±2.75）,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 模拟教学能有效提高护理学生实训成绩,增强学生自我效能感,提高学生对实训教学的满意度。     

浅谈多媒体课件在外科教学中的应用

传统外科学课堂授课方法具有局限性，采用多媒体教学软件阐述其在提高外科学教学效果中的作用，教学实践显示其可以优化课程教学，提高教学效果。     

细管引流术在胸腔积液患者中的应用

胸腔积液是呼吸内科常见的一类疾病，长期以来“胸腔穿刺”抽液一直是诊断和治疗的重要手段之一，但在具体实施过程中，发现有许多的弊端；我科自从2004年8月，开展了在B超定位下行胸腔细管引流的方法，具有一定的优越性，现介绍如下。     

中心静脉导管在胸腔积液引流中的应用及护理

胸腔积液是指各种原因致脏层和壁层胸膜间潜在腔隙液体量增多.如液体量大,出现压迫症状,须行胸腔穿刺引流,以解除肺及心血管受压,使被压迫的肺迅速复张,改善呼吸.但反复胸穿加重患者痛苦,可出现胸膜反应、复张后肺水肿、气胸等问题[1].     

多媒体辅助教学在《传染病护理学》教学中的应用

目的：研究《传染病护理学》教学的最佳方法.方法：对采用多媒体和传统教学两种不同授课方法的实验组和对照组学生的问卷调查及考试成绩比较分析.结果：实验组和对照组学生的问卷调查及成绩比较,差异有显著性（P＜0.0.5）.结论：在《传染病护理学》教学中应用多媒体辅助教学,可优化教与学之间的传输和反馈;解决临床病例资源不足或匮乏等难题;建立了理论与实际相联系的桥梁和提高教学质量.     

多媒体在动物外科教学中的应用体会

总结多媒体在动物外科教学中的优势和不足,并提出一些建议和对策,使多媒体技术更好地服务于动物外科教学。     

模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用

目的 探讨模拟教学法在本科护理学生护理学基础实训教学中的应用效果。方法 以黑龙江中医药大学2018级和2019级护理本科实习学生为研究对象,将2018级的135名学生设为对照组,2019级的136名学生作为试验组。两组学生分别接受常规实训教学方法和模拟教学法。实训结束后,比较两组学生成绩、自我效能评分,并调查学生对实训带教的满意度。结果 试验组考试平均成绩（93.40±7.86）高于对照（88.66±5.86）,差异具有统计学意义（P＜0.01）;试验组自我效能得分（29.8±3.83）高于对照组（28.76±2.75）,差异有统计学意义（P＜0.05）;试验组临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 模拟教学法能有效提高学生实训成绩,增强学生自我效能感,提高学生对实训教学的满意度。     

外科护理教学中多媒体的有效应用

对教学实践中多媒体运用的体会予以总结,并提出相应的对策和建议.     

闭式胸膜活检联合胸腔闭式引流在胸腔积液中的应用

目的:探索闭式胸膜活检联合胸腔闭式引流在诊断和治疗胸腔积液中的实用性及安全性。方法:回顾性研究2011年1月-2013年12月在本院呼吸科住院的不明原因的中等量以上胸腔积液的患者148例,100例患者行胸腔穿刺术及胸水常规、生化,胸水找结核杆菌、脱落细胞等化验;48例患者给予闭式胸膜活检联合胸腔闭式引流术,胸膜组织送病理科行病理检查。术后第1天引流量不超过600 mL,之后不超过1000 mL。结果:胸水细胞学检查明确诊断21例,其中找到癌细胞21例,0例找到结核杆菌,阳性率为21.00%;闭性胸膜活检明确诊断32例,其中18例诊断为结核,12例诊断为肺癌,2例为间皮瘤,阳性率为66.67%,两者的阳性率比较差异具有统计学意义(P0.01)。行胸腔穿刺、胸腔闭式引流患者胸水消失时间为分别为(9.8±3.1)d、(4.9±1.8)d,差异有统计学意义(P0.05)。48例患者中3例出现气胸,肺压缩均小于30%,给予吸氧、卧床休息等治疗后治愈。5例出现阻管,给予生理盐水或者肝素钠冲管后均通畅;未出现脱管的病例。结论:闭式胸膜活检可以明确胸腔积液的病因,而胸腔闭式引流可以快速地引流胸腔积液,两者联合既能诊断又能治疗,其设备简单,操作简便,且不良反应少,值得临床广泛推广。     

互动式教学在外科护理学实训教学中的运用探讨

外科护理学实训教学是中职护理专业实训教学内容中最重要的一门课程,如何把这门课上好是教师一直探讨的问题。互动式教学方法强调师生平等、相互倾听、彼此坦诚,强调"以教师为主导、以学生为主体",改变了传统单纯接受式的学习方法,体现了以人为本的创新教学理念。     

情境化教学在外科护理学教学中的应用

目的 探讨情境化教学在中等卫生学校外科护理学中的应用效果.方法 随机抽取6个班,3个班采用情境化教学模式授课(实验组),3个班采用传统讲授法(对照组),行调查表问卷及期末理论考试成绩比较.结果 情境教学能够提高学习兴趣、提高自学能力、提高记忆效果、有利于理论联系实践,较对照组有显著差异;期末理论考试,实验组成绩优...