医学实践教育的德育功能

德育的效果是综合的效果。其中,马克思主义理论课和思想教育课主渠道的教育效果,是主要因素。此外,学校外部大环境和学校内部小环境的影响效果,学校专业教师的教书育人效果,学校管理育人效果等等,都是影响德育效果的因素。我院的实践说明,专业教师教书育人的效果,在德育效果诸多因素中占有十分重要的地位。这是因为专业课为学生所重视,专业课教学时数最多,专业教师不但数量多,而且对学生的影响又大。     

预防医学教学中的德育渗透

多年来,高校德育存在一种不容忽视的倾向,即认为德育是“两课”的事,与其他人员和课程无关,造成德育的实效性欠佳.当前高校德育的发展方向是充分调动专业课教师的育人主动性和积极性,把德育工作渗透到各科教学中.专业教师既要对学生传授医学科学知识、技能,又必须重视对学生进行思想政治、道德品质教育.作为预防医学教师,应通过对目标教学的具体实施,挖掘教材德育功能,寓德于教,培养实用型卫生技术人才.     

基于“大医精诚”的医学院校课程思政与思政课程协同育人模式研究

推进课程思政与思政课程协同育人是落实立德树人根本任务的现实选择。如何解决医学院校课程思政与思政课程两大课程体系“不协同”、专业课教师与思政课教师协同育人效果“不显著”、医学人才培养方案中协同育人理念体现“不充分”等突出问题,事关医学院校人才培养的质量。在实践探索中,形成了基于“大医精诚”的课程思政与思政课程协同育人模式。以“大医精诚”为纽带、以“两项依托”和“四个着力点”打造相互融合的两大课程平台、以“三个平台”为依托提升专业课教师和思政课教师协同育人能力、以“五进策略”推动协同育人理念落地;该模式改变了医学院校课程思政与思政课程协同育人合力“不足”现象。     

寓“育人”于“教书”之中

高校要在德智体几个方面全面育人。智育本身属于育人的范畴。教师育人首先要通过教书,在智育方面育人的同时,结合进行德育方面育人,寓育人于教书之中。     

浅谈学校体育中的德育教育

道德品质是人格的重要因素，它对人的事业成功具有重大的影响。“五育并举，德育为先”，德育是教育的重中之重。体育作为素质教育的重要学科之一，不仅能促进学生身心的健康发展，而且对学生思想品德培养，具有其他学科不可代替的作用。因此，如何在体育教学中进行德育渗透，是摆在每一位体育工作者面前的重要课题。     

对大中专学校图书馆育人因素的思考

教书育人是一项伟大的系统工程,以图书馆人的视觉,从德育、教育、智育、美育等方面阐述图书馆的“育人”作用和功能。愿每位图书馆工作者,都积极参与配合育人,做学校“教书育人、管理育人、服务育人”的有心人。     

职业院校专业课教师资助育人知信行现状调查研究

目的 调查职业院校专业课教师资助育人的知信行现状并探索其影响因素，旨在为职业院校面向专业课教师开展资助育人相关培训提供依据。方法 采用职业院校专业课教师资助育人知信行问卷进行调查，并分析影响因素。结果 职业院校专业课教师资助育人知识、态度、行为处于中等偏下水平，职业院校专业课教师资助育人知识的主要影响因素为院校级别、既往是否获得过资助、职务、学历，态度及行为的主要影响因素为年龄、既往是否获得过资助。结论 职业院校专业课教师资助育人态度较积极，但知识尤其是行为水平有待提高。职业院校管理者应根据专业课教师不同特征进行知识培训，通过强化知识、端正态度，改变教师资助育人行为，提高资助育人质量。     

寓德于教 严中有爱

作为从事专业教学工作者,如何根据社会主义教育目标的要求,自觉地认识和掌握教书育人的规律,主动地把共产主义思想品德教育贯穿于专业教学活动中去,这是新时期赋于我们的历史使命。多年来,我在教学中进行了一定的尝试,现谈谈我的粗浅体会。一、捕捉“智育”与“德育”的结合点社会赋予教师的使命不单是传授专业知识,更重要的是用自己对社会、人生和理想等方面的正确观点去影响、感化学生,把思想品德教育贯穿于整个专业教学过程中去,通过教学活动细心观察,言传身教,善于及时地捕捉“智育”与“德育”的结合点。     

浅议医学院校专业课程中对学生的德育教育

当前,医学大学生道德观念面临许多困惑,教师是学校教育的主导力量,德育教育应该是全体教师的责任.而院校教育中德育与智育截然分开的现象尚未完全克服,特别是如何在专业课程中贯穿德育教育依然存在许多问题.文章对德育教育在专业课教学中的地位以及如何在专业课中渗透德育教育提出了自己的独到见解,包括热爱祖国,富于理想;团结协作,人际和谐;追求真理,实事求是;意志坚强,品质优良;勤劳节俭,不惧吃亏等几个方面的体会.     

中专卫校专业课教师教书育人的途径和方法初探

中专卫校专业课教学在中专卫校人才培养过程中有着重要的地位和作用。专业课教师教书育人水平如何将直接关系到中专卫校人才培养的质量。专业课教师只要把握好教书育人的途径和方法,积极主动地把“育人”寓于自己的各项教学活动之中,就能大大提高培养人才的素质。     

基于“五育并举”育人理念的中药学专业人才培养模式探究与实践——以中药鉴定学课程为例

以中药鉴定学课程为例,根据中药学专业人才培养目标,结合教学实际,围绕“如何培养社会主义建设者和接班人”,阐述中药学专业“五育并举”人才培养模式设计思路,总结在教学实施中“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”的方法及策略,对基于“五育并举”育人理念的中药学专业人才培养模式进行探究与实践,为中药学专业核心课程教学改革模式的建立与实践提供参考,并为中医药院校构建德智体美劳全面培养的教育体系奠定基础。     

中等专业学校思想道德教育工作之浅见

我国在校中专生年龄一般在15～18岁左右,正处于世界观、人生观形成的关键时期,可塑性大,容易受各种思想影响思想道德教育在中等专业教育中显得尤为重要。1正确认识德育和智育的关系,使二者互相适应、互相促进在德育和智育的关系中,德育是“全面发展”的根本,德育能够培养人正确的世界观、政治观和良好的道德品质,给人们以正确的政治方向、思想方法和学习动力,从而促进智育的发展;而智育是“全面发展”的核心,智育给人以认识世界和改造世界的知识和能力,它促进德育的发展。二者互相适应,互相促进。2正确把握思想道德教育与专业技术教育的关系…     

专业课教师在教学中的主导作用

卫校专业课教师不仅是化知识的传播，科学研究的生力军，更是学生身心发展的引路人。他们在教书育人中具有他人不可替代的主导作用。     

寓素质教育于医学教学之中

随着改革开放深入发展，社会对医务人员的服务水平、服务层次和服务方式提出了越来越高的要求。这就需要我们必须培养出高素质的医护人才，以适应社会需求，这是摆在我们面前紧迫的重任。如何将素质教育寓于医学教学之中，笔者认为应从以下几方面把握。１在教学思想上突出一个“德”字职业道德对医护工作者来讲，是医学道德和一般社会道德在医疗领域中的具体体现，是在校学生勤奋学习的动力及成才的必备条件。医学专业课的教师，必须首先抓住教材中的德育内容，既教书又育人，把知识传授与职业道德教育有机地结合起来。如在医学专业课绪论教…     

专业教育与自觉育人

专业教师在上课、辅导、实习各教学环节与学生接触面广、时间长,能较准确地把握学生的脉博,使思想工作有的放矢。同时,专业教师在自己所从事的专业方面,有着丰富的科学知识,可以激发学生对科学的强烈兴趣,启发其责任感。因而,专业教师在教书与育人方面最有优势,这是政工干部、专职指导员、班主任所代替不了的。教书与育人是不可分割的,关键是教师要发挥主观能动性,积极热情地在教学工作中自觉育人。１专业课教学是进行职业理想教育的最好途径多年的教学实践,使我们领悟到“教书育人”的含义,只有把专业课与思想教育、职业教育紧…     

思政元素融入临床免疫学检验技术课程的实践与体会

大力提倡高校素质教育、人文教育背景下，思政教育需基于“立德树人”教学理念开展，高校应充分挖掘各类课程思政元素，发挥好每门课程的育人作用。临床免疫学检验技术课程是现阶段医学检验专业的核心课程，其课程开展不仅专业性极高，亦是思政教育的重要教学载体。因此，为党育人，为国育才，培养合格的医学检验专业人员成为医学院检验本科教学工作的必然要求。本文拟从配备高素质专业课教师、加强学科团队建设、遴选典型事例、课后反思等多个方面进行实践和探讨，从而激发医学检验学生的学习热情、坚定理想信念，以期在实际教学活动中取得较好效果。     

美育与教学

美育与教学兰州市卫生学校孙永乐美育是全面发展教育中重要的组成部份。美育不仅可以培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力，对德育、智育、体育的发展亦有积极的促进作用。孔子所说的“兴于诗、立于礼、成于乐，”体现了美育在教育中的地位和作用。学校美育广泛渗透在学...     

浅析生物化学教学中如何渗透道德教育

作为专业课教师,在教学活动中不失时机地渗透德育是其根本任务,也是缩短教书匠与教育家之间距离的最佳途径。1在整个教学过程中贯穿共产主义理想教育教育的精髓在于育人,育人是个“润物细无声”的过程。对学生进行思想教育更是如此,更需要在整个教学活动中慢慢渗透。教师每次不必作长篇大论,可结合教学内容来个三五分钟的小插曲,或利用完成教学内容后的一段时间,结合当前的一些热点问题简单明了地进行教育。例如,在社会、事业、人生等方面应树立怎样的奋斗目标,人生的价值是什么,怎样正确处理生死、苦乐、荣辱等重大人生课题。这样既活跃了…     

把德育渗透到医学教学中去的思考

教育,说到底是培养人。高等医学院校的崇高职责是培养思想道德素质和医学文化素质良好的合格的医务工作者。为了实现这个培养目标,高等医学院校必须坚持以教学为中心,把德育工作放在首位,二者有机地结合起来,搞好教书育人工作。但是,在我国现行的高等教育模式中,德育和智育是分割的,反映在思想上实际存在一种“分工论”。具体表现在:思想政治工作管德育,业务课教师管智育,从而不同程度地出现了教     

人文教育在诊断学教学中的渗透

在培养高技能人才的职业技术教育中，专业教师在培养学生的实际动手能力的同时如何把人文教育与专业知识教育有机地融合在一起，即教育学生“学会做事”和“学会做人”，是现代教育理念对专业课教师提出的基本要求，也是作为一名专业课教师必须具备的基本素质——专业课教学中渗透人文教育。