健康教育在消化内科病患者治疗过程中的重要性

目的:探究在消化内科病患者治疗过程中实施健康教育的临床应用价值。方法:选取118例在2017年4月~2019年4月本院消化内科收治的患者,随机分为观察组(健康教育)和对照组(常规护理)各59人。结果:相比于对照组,观察组活动锻炼、饮食营养、临床用药、胃肠道反应及自我监测各指标评分均较高(P<0.05);与对照组相比,观察组焦虑、抑郁评分改善更明显(P<0.05);同时相比于对照组(83.05%),观察组治疗依从性(96.61%)较高(P<0.05)。结论:在消化内科病患者治疗过程中实施健康教育,除了能够提高患者的健康知识水平以外,还能够改善患者的各种不良情绪,使患者的治疗依从性明显提高,其推广价值较显著。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中应用探讨

目的:分析全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中应用效果.方法:选取2015年7月-2016年10月90例糖尿病患者,随机分组,对照组(n=45)实施常规护理干方法,观察组(n=45)给予全程健康教育,对比2组患者临床护理效果.结果:观察组患者遵医行为、健康信念、自我管理等方面均优于对照组(P<0.05);观察组疾病知识、治疗情况、预后注意事项、定期复查等方面知晓率均高于对照组(P<0.05).结论:全程健康教育模式应用优势显著,可提高患者对疾病的正确的认知,在糖尿病患者护理管理中发挥重要作用.     

消化内科营养知识宣教及护理体会

目的探讨拓宽消化内科患者营养知识新视野及护理体会。方法选择该院消化内科2009年5月—2011年5月收治的患者90例,随机分为两组,对照组45例采取常规护理,观察组在此基础上行拓宽营养知识新视野健康教育和护理干预,就两组临床资料行回顾性分析。结果观察组营养知识知晓率、护理满意度、良好生活方式掌握率、膳食依从率均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对消化内科患者加强营养知识新视野的教育及全面的护理干预,可促进疾病康复,显著改善患者生存质量。     

持续性健康教育对乳腺疾病手术患者治疗依从性的效果探讨

目的 探讨持续性健康教育在乳腺疾病手术患者中的应用效果.方法 选取2018年1月—2019年1月在德阳市人民医院接收乳腺疾病手术治疗的100例患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组各50例.对照组采用常规护理方法,观察组在常规护理基础上采用持续性健康教育进行干预.对两组健康教育效果、治疗依从性、护理满意度进行对比分析.结果 观察组乳腺疾病相关知识掌握情况、日常保健意识、自我护理能力及健康生活理念得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗总依从率及护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 持续性健康教育干预应用于乳腺疾病手术患者可提升患者疾病预防保健意识及自我管理能力,值得临床借鉴推广.     

糖尿病患者临床健康教育护理体会

目的探讨实施健康教育对糖尿病(DM)患者的影响,以积累临床经验,指导临床工作。方法将120例患者随机分为两组,即健康教育组与对照组,健康教育组在常规治疗基础上对患者实施多元化的健康教育,对照组患者给予常规治疗及护理。结果健康教育组各方面知识掌握情况明显高于对照组,血糖控制明显好于对照组,均有显著性差异(P<0.05)。结论糖尿病健康教育使患者了解了疾病的相关知识、积极配合治疗、提高了患者的认知等能力,对稳定病情、康复及提高生活质量具有重要意义。     

168例高血压患者健康教育效果分析

目的分析健康教育对于高血压患者的意义,以及对于治疗高血压疾病的作用。方法将社区治疗的168例高血压患者随机均分为对照组与观察组,对照组84例采取常规治疗与护理,观察组84例在对照组的基础上给予高血压健康教育。两周后统计并对比两组对高血压相关知识的了解程度;一年后对比两组患者的病情状况。结果对照组对高血压相关知识仅39人知晓,知晓率为46.3%(39/84),观察组对高血压知识知晓率为92.6%(78/84),两者差异有统计学意义(χ2=42.82,P<0.01);1年后观察组血压水平低于对照组,生活健康度优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论健康教育可显著提高高血压患者对于疾病知识与日常护理常识的掌握程度,通过健康教育可有效改善高血压患者的生活健康度,有助于良好的控制血压水平。     

全程健康教育在糖尿病护理中的应用

目的 观察糖尿病患者在临床治疗中给予全程健康教育护理，对其生理、心理、认知、行为等方面的干预效果，以及应用该护理模式对疗效的影响。方法 选取2019年1月—2022年7月福建省大田县武陵乡卫生院诊治的110例糖尿病患者为研究对象，随机分为对照组和观察组各55例，对照组患者接受常规护理，观察组患者接受常规护理加全程健康教育。比较两组血糖水平、教育健康教育评分、自我护理能力评分、生活质量评分及护理满意率。结果 护理后，观察组空腹血糖和餐后2 h血糖水平下降幅度大于对照组；运动、饮食、监测、治疗护理和疾病知识掌握评分均高于对照组；症状管理及疾病共性管理评分高于对照组；健康状况、生理功能、心理健康、社会功能4个子项目的评分均高于对照组，组间差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护理总满意率为98.18%，高于对照组的87.27%，组间差异有统计学意义(χ²=4.852 9,P<0.05)。结论 全程健康教育在糖尿病护理中的应用能够获得令人满意的护理效果，既有利于血糖的有效控制，还能增强患者对疾病知识与健康知识的认识，进而主动落实健康行为，实现保障身体健康，...     

对糖尿病患者健康教育干预的效果评价

目的观察糖尿病患者采取健康教育对疾病控制效果的影响。方法将130例2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组,每组各65例,对照组采用常规教育,实验组在常规教育的基础上采用健康教育干预,具体内容包括饮食控制、运动疗法、药物治疗,心理干预,比较两组空腹血糖、餐后血糖、糖化血红蛋白干预前后变化情况及干预后患者满意度评分、健康教育评分比较。结果实验组健康教育干预后,其空腹、餐后血糖、糖化血红蛋白较干预前有明显改善(P<0.05);组间干预后比较,实验组改善程度明显优于对照组(P<0.05)。实验组健康教育后其满意度评分和健康教育评分明显优于对照组(P<0.05)。结论加强对糖尿病患者健康教育能增强其对糖尿病相关知识的了解,有助于提高糖尿病患者血糖控制情况,改变不良生活方式,降低治疗费用,提高其生活质量。     

全程分期健康教育对消化道出血患者遵医行为及生活质量的影响

目的探讨全程分期健康教育模式在消化道出血患者中的应用效果,为消化内科开展系统化健康教育提供参考依据。方法将2015年1—12月收治的消化道出血住院患者100例随机分为2组,每组各50例,实验组实施全程分期健康教育,对照组实施常规健康教育,比较干预前后2组患者健康知识认知及遵医行为变化情况,并采用世界卫生组织生活质量量表评价患者生活质量变化情况。结果干预后实验组对消化道疾病出血早期的识别(74.00%)、出血期的自我护理(78.00%)、饮食知识(80.00%)、复发的预防(82.00%)均高于自身干预前及干预后对照组(P0.05);干预后实验组按时按量服药(82.00%)、合理膳食(80.00%)、合理作息(78.00%)、运动锻炼(74.00%)等遵医行为执行率高于对照组(P0.05);干预后实验组心理功能(4.39±1.30)、总体健康(3.96±1.08)的评分高于自身干预前及干预后对照组(P0.05)。结论全程分期健康教育模式可提高消化道出血患者对健康知识的认知与掌握,进而提高遵医率,对改善患者生活质量有重要意义,临床应推广适用。     

全程健康教育在糖尿病患者护理中的应用

目的 探讨以全程健康教育模式用于糖尿病患者的有效性。方法 以我院收治的74例糖尿病患者为研究对象,研究时间范围2019年7月-2020年6月,按照随机抽签法将患者分为两组,组别为参照组与研究组。参照组37例患者实施常规护理,研究组37例患者实施全程健康教育,比较分析两组干预前后血糖水平、疾病知识知晓评分、治疗依从性及干预满意度。结果 健康教育前,两组病人的血糖水平及HbA1c含量经统计分析差异不明显,P>0.05;教育后,研究组FBG水平(4.45±1.26),PBG水平(6.13±1.88)及HbA1c含量(8.25±1.36)显著低于对照组,经统计处理差异显著,P<0.05;对于疾病基础知识、预防知识、护理与治疗知识分值而言,研究组干预后明显高于参照组,且两组干预后明显高于干预前,比较具有显著差异(P<0.05)。研究组自我监测、正确用药、合理饮食、科学运动依从性分值显著高于参照组(P<0.05)。研究组和对照组的满意度(97.30% vs 81.08%)经统计处理差异显著,P<0.05。结论 糖尿病患者实施全程健康教育后,对血糖水平控制、疾病知识掌握、治疗依从性提高有着十分积极的意义,同时还可以显著提高患者干预满意度,值得临床推荐与应用。     

针对性健康教育对糖尿病合并痛风患者的效果

目的 观察糖尿病合并痛风患者实施针对性健康教育的临床效果以及价值,探究糖尿病合并痛风患者有效的健康教育方法。方法 选取2022年1月—2023年1月天津医科大学朱宪彝纪念医院收治的糖尿病合并痛风患者88例为研究对象,随机分为对照组和观察组各44组。对照组患者开展常规护理,观察组患者在对照组的基础上开展针对性健康教育。观察两组糖尿病疾病知识掌握率、痛风疾病知识掌握率、治疗依从率、干预前后糖尿病患者生存质量特异性量表(DSQL)评分及护理满意率。结果 观察组糖尿病疾病知识掌握率、痛风疾病知识掌握率、治疗依从率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组DSQL各项评分均明显改善,而观察组DSQL各项评分均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意率为95.45%,高于对照组的79.55%,差异有统计学意义(χ²=5.090 9,P<0.05)。结论 糖尿病合并痛风患者实施针对性健康教育的临床效果较好,可有效提升糖尿病疾病知识掌握率、痛风疾病知识掌握率、治疗依从率,改善患者生活质量,患者满意率高,值得临床推广应...     

全程健康教育模式在糖尿病护理中的效果观察

目的 观察全程健康教育模式在糖尿病护理中的效果。方法 选择医院2019年12月-2021年12月收治的糖尿病患者130例作为研究对象,根据组间性别、年龄、学历等基本资料均衡可比的原则分为2组,每组65例。使用常规护理干预的65例患者为对照组,使用全程健康教育模式干预的65例患者为观察组。比较两组血糖、糖尿病健康知识掌握情况和护理依从性。结果 干预前,两组患者血糖水平差异无统计学意义（P>0.05）;全程健康教育模式干预后,两组患者的血糖水平均降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。全程健康教育模式干预后,观察组患者的疾病知识、生活知识、用药知识以及自我检测方法的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组患者的护理依从性显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 糖尿病患者护理中应用全程健康教育模式,患者对糖尿病的了解逐渐加深,能够积极配合护理人员,提升护理效率,改善血糖指标,促进患者的全面恢复,并且能够在一定程度上提高患者的自我护理能力。     

高血压患者的健康教育与护理体会

目的探讨对高血压患者实施健康教育的有效方法及护理效果。方法对照组60例行常规药物治疗和普通健康指导,观察组60例在对照组基础上采取健康护理干预。观察对比两组护理效果。结果两组实施健康教育后血压指数均明显下降,干预前后差异有统计学意义(P<0.05)。观察组血压指数下降幅度大于对照组,组间差异显著有统计学意义(P<0.05);观察组患者对高血压疾病知识的掌握程度及自我管理水平均明显优于对照组(均P<0.05)。结论对高血压患者实施健康教育干预是降低、控制患者血压,提高及改善患者生活质量的一种十分行之有效的方法。     

糖尿病社区综合防治团队模式的实践效果评价

目的探讨社区综合防治团队模式对糖尿病患者血糖控制、用药依从性和糖尿病知识认知程度的影响。方法将180例糖尿病患者随机分为两组,对照组90例实施常规健康教育,观察组90例实施社区综合防治团队模式的健康教育,12个月后比较两组患者的血糖控制效果、用药依从性和知识知晓率。结果健康教育后,观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、三酰甘油、总胆固醇水平均低于对照组(P<0.05);观察组用药依从性显著高于对照组(P<0.05);观察组糖尿病知识认知程度评分显著高于对照组(P<0.05)。结论综合防治团队模式有效提高社区糖尿病患者用药依从性和糖尿病知识认知程度,改善血糖控制效果。     

慢性宫颈炎患者护理中连贯性护理模式联合健康教育实施的效果

目的:观察慢性宫颈炎患者应用连贯性护理模式联合健康教育的临床效果.方法:本次选取我院2015年2月~2017年2月住院部收治的慢性宫颈炎患者68例;将其按照不同的护理方式分为2组,观察组---34例(连贯性护理模式联合健康教育),对照组---34例(常规护理);观察2组患者的治疗依从性、护理满意度.结果:观察组患者的治疗依从性(93.15±4.26分)、护理满意度97.06%均优于对照组患者数据(P<0.05).结论:慢性宫颈炎患者患者应用连贯性护理模式联合健康教育可以有效的提高治疗依从性、生活质量以及护理满意度,临床上值得推广及应用.     

简析健康教育在慢性阻塞性肺疾病护理中的运用

目的:观察健康教育在慢性阻塞性肺疾病护理中的应用效果。方法:选取我院2011年1月-2013年12月期间收治的76例慢性阻塞性肺疾病患者,按门诊单双号平均分为A、B两组。给予A组患者常规护理,在A组患者护理基础之上,给予B组患者健康教育,对比两组患者临床护理效果。结果:A组患者疾病知识掌握及格率为76.7%,B组患者疾病知识掌握及格率为97.7%。两组对比,B组患者疾病知识掌握及格率最高,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。两组患者干预前FEV1、PaO2、PaCO2对比差异无统计学意义(P>0.05)。干预后两组FEV1、PaO2、PaCO2比之治疗前均有改善,但B组患者改善效果明显更高,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。A组患者满意度为69.6%,B组患者满意度为93.0%。两组对比,B组患者满意度更高,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育可有效提高改善慢性阻塞性肺疾病患者生活质量,提高患者肺功能以及患者满意度,值得临床推广与应用。     

健康教育干预在慢性胃炎护理中的应用

目的 为提高患者的认知,增加对护理工作的认可,改善生活质量,探讨健康教育干预在慢性胃炎护理中的应用。方法 选取2021年5月—2022年7月山东省枣庄市滕州市中心人民医院收治的慢性胃炎患者74例纳入本研究,随机分为对照组和观察组各37例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础入加入用健康教育。比较两组疾病知识知晓率,护理满意度,心理状况和生活质量评分。结果 观察组患者疾病知识知晓率为97.30%,高于对照组的83.78%,差异有统计学意义(χ²=3.945,P<0.05)。观察组患者护理满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者不良情绪HAMA、HAMD评分,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者不良情绪HAMA、HAMD评分低于干预前,且观察组各项评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者生活质量SF-36各项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 对慢性胃炎者,健康教育干预,能提高宣教知晓率,减少不良心理,改善生活质量。     

2型糖尿病患者健康教育和行为干预的临床效果观察

目的探讨健康教育和行为干预在2型糖尿病患者中的应用效果。方法选取上海市浦东新区合庆社区卫生服务中心收治的130例2型糖尿病患者随机分为对照组和干预组,每组各65例。对照组实施常规治疗,干预组在对照组的基础上施行健康教育和行为干预,比较两组干预效果。结果干预组2型糖尿病患者糖尿病知识知晓率显著高于对照组(P<0.05),干预组自我管理能力显著高于对照组(P<0.05);与干预前比较,干预后两组2型糖尿病患者空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白水平均显著下降(P<0.05),且干预组下降更为明显(P<0.05);与干预前比较,干预后两组2型糖尿病患者胆固醇和甘油三酯水平显著下降(P<0.05),且干预组下降更为明显(P<0.05)。结论通过对2型糖尿病患者施行健康教育和行为干预,使患者提高自我管理能力,可有效降低血糖水平,调节血脂水平。     

团队健康教育模式对早期宫颈癌患者自我效能感及生存质量的影响

目的探讨团队健康教育模式对早期宫颈癌患者自我效能感及生存质量的影响。方法选取2015年9月—2016年9月在民勤县中医院诊治的早期宫颈癌患者81例,随机将其分为对照组(40例)和观察组(41例)。两组均给予常规护理,对照组在常规护理的基础上采用常规健康教育模式,观察组在常规护理基础上采用团队健康教育模式。观察两组患者疾病知识掌握情况、自我效能感及生存质量。结果观察组疾病基本知识掌握率和癌症自我效能感量表(SUPPH)评分明显高于对照组(P0.05),且癌症生存质量核心量表(EROTC-QLQ-C30)各维度评分及总分均明显高于对照组(P0.05)。结论团队健康教育可使早期宫颈癌患者充分掌握健康知识,并建立健康信念及行为,进一步改善其生活质量。     

健康教育应用于慢性胃炎护理中对生活质量的改善分析

目的:探究在慢性胃炎患者的护理工作中健康教育的应用效果及对患者生活质量的改善效果。方法:选取2019年10月至2020年10月期间收治的100例确诊为慢性胃炎患者作为研究对象,按随机分组法均分为两组,各50例。其中以常规手段进行护理者纳为对照组,在常规基础上施以健康教育干预者纳为研究组。观察指标(对疾病相关知识知晓评分、护理前后生活质量评分、护理满意度)以统计学手段进行比较,评价护理效果。结果:研究组患者对急性相关知识知晓评分高于对照组患者,差异明显(P<0.05);对照组患者生活质量评分与研究组患者在护理之前无明显差异(P>0.05),两组患者护理后与护理前比较均获得提高,且研究组评分高于对照组(P<0.05);对照组、研究组护理满意度各为80%、96%,研究组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育干预的开展可提高慢性胃炎患者对疾病知识的知晓率,进而提高其依从性,还可明显改善患者的生活质量,提高患者对护理的评价,促进医患和谐,因此临床推广价值高,可予以应用。