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有关职业卫生与职业医学教学的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
职业卫生与职业医学教学为预防医学专业学生今后从事职业卫生工作打下坚实基础.本文阐述了在该门学科的教学过程中如何使学生树立牢固的专业思想,提高学生的学习兴趣和培养学生的综合能力,达到增强教学效果和提高教学质量的目的. 相似文献
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职业卫生与职业医学是预防医学专业学生的重要专业课程,同时也是一门实践性和应用性很强的学科,由于多种原因常导致教学效果不甚理想,不利于应用型人才的培养.针对职业卫生与职业医学教学多个环节,就如何提高教学效果,加强学生综合能力和素质的培养提出相关的建议. 相似文献
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在《职业卫生与职业医学》实验课程教学中,如何科学合理地选择有效的教学方式,以激发预防医学专业本科学生学习兴趣,提高学生综合能力素质,备受广大公共卫生教育者关注。现开展的实验多数为陈旧性和验证性实验,学生兴趣不浓且与实际工作相脱节。本研究以预防医学专业学生为受试对象,探讨自主设计性实验教学模式在《职业卫生与职业医学》实验教学中的应用效果。教学效果表明,在初步掌握职业卫生与职业医学基本理论与操作技能的前提下,于学期最后三周开展自主设计性实验,可在一定程度上调动学生学习兴趣,培养学生实践操作、独立思考、分析与解决问题、团队协作等多种能力,对提高《职业卫生与职业医学》实验教学质量具有积极的促进作用。 相似文献
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目的:探讨微助教辅助教学在职业卫生与职业医学中应用效果。方法:2015级和2016级预防医学本科生分别采用微助教辅助教学和传统授课,以课后测试成绩及问卷调查学生分析教学效果。结果:微助教辅助教学4次课后测试成绩明显高于传统教学组班级,差异具有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示90%学生认为微助教教学有助于提高教学效果。结论:微助教辅助教学可提高职业卫生与职业医学教学效果和教学成绩。 相似文献
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目的了解计算机多媒体技术在职业卫生与职业医学教学中的应用情况,为教师改进今后的教学方法,提高教学质量提供依据。方法以公卫学院预防医学专业01级学生为调查对象,设计有关职业卫生与职业医学多媒体教学情况的调查问卷,并对问卷结果进行统计分析。结果多媒体教学具有较多的优势,大多数学生对职业卫生与职业医学的多媒体教学持肯定的态度,对目前的教学较为满意,认为教学上很有必要应用多媒体技术;但同时亦认为多媒体教学存在一些不足之处,教师在各种多媒体信息载体的运用上还应增加。结论职业卫生与职业医学的多媒体教学是可行和必要的,目前的教学情况良好,但对存在的不足之处,今后应加以改进并结合传统教学方法,优化教学,以进一步提高教学效果。 相似文献
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李红 《黔南民族医专学报》2014,27(3):219-221
我国职业病危害形式严峻,培养满足社会需求的实用性职业卫生人才是从事职业卫生与职业医学教育的最终目标,在教学中,教师应激发学生的学习兴趣,重视理论教学,加强实践教学,注重理论联系实践并培养学生的创新能力,加强科研意识才能真正成为适应社会需求的高素质职业卫生专业人才。 相似文献
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摘要:目的了解某医学院校预防医学专业本科生对职业卫生与职业医学教学的满意度及需求,探索教学改革方法。方法选取莱医学院校预防医学专业本科生223名作为调查对象,通过一学期职业卫生与职业医学课程的学习。调查他们对本课程教学的评价及需求。结果学生对教学评价总体较好,但对授课教师的职称与学历提出了较高要求。且希望改革考杖方式。结论预防医学专业本科生对现有的职业卫生与职业医学课程教学总体比较满意,但仍需教师不断提高执教水平。完善课程设置,改革教学及考棱方式。 相似文献
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张利文王春华杨巧云张强陈曦李琛汤乃军 《卫生职业教育》2018,(12):63-64
职业卫生与职业医学课程内容涉及范围广,给日常教学提出挑战,故在预防医学本科生职业卫生与职业医学教学中引入PBL与CBS相结合的教学法,激发了学生学习兴趣,提高了教学质量,值得推广应用。 相似文献
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目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在职业卫生与职业医学理论课教学中的有效性和可行性。方法选择预防医学五年级本科生61人为研究对象,采用自身对照,选择2个教学要求近似的内容分别采用PBL和传统教学方法进行讲授,对课后随堂考试成绩进行分析比较。采用SPSS16.0软件对考试成绩进行统计分析,各组数据用均数±标准差(x±s)表示,均值间比较采用t检验,率的比较采用r检验。采用SAS9.0软件对合格率进行Fisher确切概率法分析。以P〈O.05为差异有统计学意义。结果采用PBL教学的学生成绩明显高于传统教学法(P〈O.05),男女生成绩均有提高(P〈O.05),其中女生成绩提高效果优于男生。使用PBL教学的女生成绩合格率高于传统教学(P〈O.05)。结论在职业卫生与职业医学理论课教学中,采用PBL可明显提高教学质量。 相似文献
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目的 探讨基于团队学习(team-based learning,TBL)教学方法在预防医学职业卫生教学中的应用情况.方法 以北京大学2008级七年制预防医学专业48名学生为研究对象,学生分为4个团队,以团队为核心,在职业卫生相关教学单元中采用TBL教学方法,并在学习后对这些学生进行问卷调查,以了解TBL教学效果.结果 TBL教学方法能够充分调动学生学习的自主性和积极性,活跃课堂气氛,增强学生人际交往的能力以及团队协作的能力.结论 TBL教学方法是适合于现代职业卫生教学行之有效的方法. 相似文献
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目的 探讨案例教学在七年制临床医学专业职业卫生学教学中的应用,并对之进行效果评价。方法 选择本校2010级临床医学专业七年制学生为教学对象,并将之分为案例教学组(55人)和传统教学组(56人);分别实施案例教学(理论课采用“故事化案例”教学、实验课采用“现患案例”教学)和传统教学(理论课采用传统讲授形式、实验课主要为观看教学录像片)。分别以t检验祀Y2检验对两组学生的课后考评成绩和问卷调查结果进行分析比较。结果 案例教学组学生的课后考评总分[(11.84±2.86)VS.(9.80±3.39),t=-3.419]、基本认知能力分[(4.80±1.08)vs(4.05±1.43),f=-3.097]、分析解决能力分[(7.04±2.21)VS(5.75±2.59),t=-2.813)]44高于传统教学组(P〈0.05)。问卷调查显示,案例教学组学生对所用教学方法在提高分析问题能力(x^2=4.757)、增进学习兴趣(x^2=4.371)、促进知识融会贯通(x^2=4.276)等方面持肯定态度的人数和比例高于传统教学组(P〈0.05)。结论 案例教学可通过激发学生的学习能动性,提高其创造性运用知识、分析和解决实际问题的能力,从而提升课程成绩。 相似文献
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结合机能实验学自身特点,在教学过程的不同阶段采用不同教学方法,包括传统讲授教学方法、以问题为基础的学习(Problem—based leafing,PBL)、交互式教学方法以及小组合作教学方法。PBL能有效激发学生主动学习的兴趣;交互式教学可提高学生动手操作的能力;小组合作教学能培养学生团队合作的精神。将不同教学方法整合运用,使各种教学方法优势互补、巧妙结合,形成一种适合于机能实验的独特多元化教学模式。 相似文献
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王庆 《中华医学教育探索杂志》2011,10(10):1252-1254
目前,职业卫生与职业医学实验教学内容集中于有害因素检测,且多为验证性实验,教学过程中的封闭式实验教学管理、实验报告为主的成绩考核方式以及单一模式教学方法等造成学生学习兴趣不浓、动手能力不足。因此,有必要优化实验课程设置,推行开放式实验教学,建立合理的实验考核体系,推广多元化教学模式构建。 相似文献
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口腔临床实践是口腔医学生学习的关键。随着医学生扩招数量的增加,学生多、患者少的教学矛盾日益突出。如何改进教学方法,是当前口腔医学教育改革的核心问题。口腔案例立体教学集多种教学法于一体,从而实现教学的形象化、直观化及可操作化,将这种全新高效的教学方法和传统的教学方法相结合,为口腔医学教育改革提供新的思路。 相似文献
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为了培养医学生的自主学习能力,南京医科大学积极探索与实践以培养学生自主学习能力为中心的人体解剖学教学模式,在教学理念、教学条件、教学方法以及考试形式等方面精心设计与组织,构建了人体解剖学“自主学习教学体系”,取得了良好的教学效果。 相似文献