学前教育构建以人为本绘本阅读平台的有效策略

绘本阅读在近些年来备受关注,尤其是在学前教育活动中得以广泛普及,原因是丰富的绘本阅读活动可以切实优化幼儿的语言能力,发散幼儿的思维能力,且可无形中优化幼儿的情感发育状态、品格形成状态,是保护幼儿身心健康的重要活动。因此,幼儿教师应该要积极构建以人为本的绘本阅读平台,切实优化幼儿的阅读经验。本文将从丰富阅读情境内容,激发幼儿阅读兴趣;组织同伴共读活动,发散幼儿阅读思维;丰富亲子阅读机会,优化幼儿阅读经验三个角度来分析幼儿教师应该如何构建以人为本的绘本阅读平台,逐步优化幼儿的语言能力与精神认识。     

绘本阅读教学中对比观察策略的运用

幼儿阅读图画书是一个复杂的过程,需要观察图画、捕捉图画中的各种信息,结合已有经验进行加工,最终达到理解和建构意义的目的[1]。幼儿的图画观察能力直接影响着他对绘本的阅读效果,教师在引导幼儿进行绘本阅读的过程中恰当地采用对比观察策略,能有效帮助幼儿提升图画观察能力,提高对图画书的阅读效果。     

家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究

近年来,绘本阅读成为培养幼儿阅读能力的重要方式,而在绘本阅读中,亲子阅读是重要的阅读方式之一。在家园共育背景下应该如何指导家长科学地与幼儿进行亲子阅读活动是教师需要重点关注的问题。在绘本阅读的过程中,幼儿是阅读的主体,家长是引导幼儿阅读的直接参与者,教师则是指导家长科学合理地进行阅读活动的引导者——教师要引导家长掌握阅读技巧,使幼儿在阅读过程中深入感悟绘本内容;鼓励家长灵活阅读方式,激发幼儿的阅读兴趣;引导家长明确阅读目标,使幼儿在阅读绘本时始终围绕阅读目标进行思考与探索;给予家长科学选择绘本的好建议,保证幼儿的阅读质量。     

用绘本的互动性提升幼儿的阅读能力

绘本,是一种以优美精致的图画配上简练生动的文字组成的儿童文学作品,是国际公认最适合幼儿阅读的图书。面对形式多样的绘本,成人需要正确认识绘本的作用、为幼儿选择适宜的绘本、组织形式多样的阅读活动、提供相应的支持和引导,才能更有效地发挥绘本的作用,帮助幼儿在与绘本的互动中培养良好的阅读习惯,提高阅读能力。     

学前教育中培养幼儿阅读习惯策略探究

在现阶段的教学过程中,越来越重视学生的全面发展,在学前教育教学中也是如此。然而,如何更好地促进幼儿的全面发展成为幼儿教师共同面对的难题。随着绘本教学的开展,在很大程度上解决了这一难题。通过绘本的方式使幼儿更好地进行阅读,在阅读的过程中认识到更多的知识,从而丰富幼儿的精神世界。在学前教育教学的过程中,幼儿教师要重视绘本教学的开展,积极地培养幼儿的阅读能力和阅读习惯,从而为幼儿以后的人生成长铺设好平坦的道路。     

试论幼儿园绘本教学中的提问策略

"绘本阅读"是幼儿特有的教育,其效果比知识更为直接,绘本中的精美图画、形式多样,多数是知名画家的作品,他们运用创作的各种汇法,营造故事情节,让孩子在阅读过程中享受文学,感受文学.使孩子爱看、乐看、会看书.如何在绘本阅读中激发幼儿对绘本探究的欲望呢?结合以往经验,应该从绘本阅读的提问中着手,改变绘本阅读活动中的提问,使其...     

幼儿绘本阅读质量的提升策略

<正>幼儿期是语言发展的关键期,而绘本阅读是促进幼儿语言发展的重要渠道。绘本阅读质量的提升,可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯,引导幼儿运用语言、图画、肢体动作等表达对世界的认知,进而体会绘本故事所传递的情感,树立正确的人生观和价值观。为提升幼儿绘本阅读质量,我园秉持以“幼儿为本”的教育理念,     

如何通过绘本阅读活动促进幼儿思维能力的发展

在推进幼儿素质教育的过程中，越来越多的专业人士意识到绘本阅读兴趣的培养在提高幼儿想象力和创造力上的独特作用。在幼儿素质教育的转变中，绘本阅读兴趣的培养在促进幼儿的发展、完善幼儿人格、提高幼儿的综合素质方面起到了推动作用。幼儿想象力和创造力的开发能为幼儿长远的教育发展打下良好的基础，因此，本选题通过探讨幼儿对绘本阅读的兴趣，从而提升幼儿的思维能力。     

绘本打开阅读之门——低年级课外阅读兴趣培养

绘本即图画书,是指一种图文并茂进行故事讲述的图书,能够生动形象的表达事物和人物形象.绘本阅读能够通过文字和图画两种方式帮助小学生阅读和理解,促进学生对书籍的阅读兴趣,同时能够培养学生的额审美能力和道德修养,对于小学生的思维能力和情感体验有着重要意义.本文将针对绘本阅读教学激发低年级小学生课外阅读兴趣的方法进行分析,并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会.     

浅谈如何提高幼儿绘本阅读的策略研究

幼儿园及家庭教育在幼儿成长过程中发挥着不可替代的作用。新时期,幼儿园将与家长间建立起合作伙伴关系,从而使家长认识到自己也是教育的主体之一,并能承担起自身的责任。在幼儿语言领域课程实施的过程中,我们特别重视幼儿园及家庭教育资源的开发与利用,并通过绘本阅读读等活动来促进幼儿的语言发展,激发他们阅读的兴趣。本文总结了幼儿绘本阅读的策略,为绘本阅读活动的开展提供了有价值的参考。     

整合理念下小班早期阅读的指导方法

绘本,是透过图画与文字这两种媒介在不同层面上交织、互动来讲述故事的一种艺术。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养亲子阅读和前书写技能。”因此,基于整合教育理念,将早期阅读与美术教育进行有机整合,精选适宜的绘本,优化早期阅读的教学策略,营造良好的阅读环境,让幼儿在阅读后创造艺术美,体验用美术符号自由表达和创作带来的乐趣,从而提升阅读的水平。     

如何做好幼儿园绘本教学

幼儿园教学中的绘本教学对幼儿的身心发展具有重要意义.绘本通常以简单易懂的小故事来表现其中深刻的道理和内涵,这使得幼儿在接受起来比较容易.再加上绘本中的插图清晰、丰富,形象鲜明,幼儿学习绘本的过程是视觉享受的过程.因此幼儿教师要做好绘本教学.     

以绘本为依托玩转戏剧游戏——以《小黑鱼》戏剧游戏活动开展为例

幼儿的戏剧游戏是儿童将文学作品中不同的形象和故事情节用游戏化的方式进行表达和再现的过程,图画书是一种由图画和文字共同表现内容的读物,因其特殊的表达系统契合儿童具体形象的思维特点,已被世界公认为最适合儿童阅读的早期阅读材料。将绘本与戏剧游戏巧妙结合,能有效发展幼儿的多元综合能力——本文主要围绕中班幼儿以绘本《小黑鱼》为依托开展的戏剧游戏进行经验分享。戏剧游戏的开展基础早在带小班幼儿时,我就阅读了有关戏剧游戏的书籍,参加了幼儿园组织的多项培训。     

基于互联网背景下亲子阅读社群建设的应用

随着对于教育理念认知的不断升级,现在人们越来越注重培养孩子的阅读习惯.在幼儿园阶段,我们培养孩子阅读习惯的主要方式是引导孩子来读绘本.然而在多种娱乐方式,井喷式发展的情况之下,幼儿越来越难以静下心来专注的去通读一本绘本.面对这样的情况,我园在日常教学中开启了互联网亲子阅读社区这样的阅读建设计划.旨在通过亲子间的阅读互动来提高幼儿对阅读绘本的兴趣,并且让父母参与到对幼儿阅读习惯的培养中来.在本文中,笔者根据自身参与到互联网背景下的亲子阅读社区建设工作的经验,来谈一谈,在互联网背景下,应该如何更好的建设亲子阅读社区,以及利用亲子阅读社区来提高幼儿对于阅读绘本的兴趣.     

从幼儿园管理角度浅谈绘本教学的实施策略

幼儿阅读不仅可以陶冶他们的情操,还可以放松他们的身心,促使孩子们不断认识世界、改变世界.绘本是一种以图片为主,以文字为辅的阅读材料,它的独特性更加符合孩子的认知规律和学习能力,只有当孩子们对教师选择的绘本充满兴趣时,才能保障他们可以自主的完成绘本阅读的任务.对此,本文从幼儿园管理的角度出发,分析幼儿绘本阅读活动的有效实...     

儿童记录在语言活动中的多元呈现

<正>记录是人类重要的活动,它在促进幼儿的思维能力发展方面具有突出的作用。幼儿在学习并欣赏儿歌、故事等语言材料的过程中,使用语言、动作、表演、记录等手段表达自己对作品内容的理解;使用简单的语言、形象的符号、生动的图画进行看图讲述、儿歌仿编、故事表演、绘本阅读等活动——这不仅能促进幼儿语言的学习和发展,还能培养幼儿的记录能力,提高幼儿的思维水平。     

利用绘本故事开展幼儿足球活动

绘本题材广泛,其中运动类的绘本嫁接到相对应的运动项目中可以产生良好的效应,帮助幼儿积累运动技能,提高运动热情。在开展足球运动时,可以利用绘本阅读来帮助幼儿提高足球活动的训练热情。绘本剧情中"嫁接"足球的途径绘本阅读属于静态的阅读,教师可以在绘本中融入足球素材,引导幼儿学会挖掘绘本中的各种元素。     

亲子阅读——让孩子赢在起跑线

阅读,已经成为知识经济时代下人们生存、发展的必要活动,我们每个人都需要通过阅读活动去认识新事物、获取新思想,由此开阔自己的视野,为自己的健康成长做准备。在学前教育阶段,教师也应该重视阅读活动,全面整合绘本资源,通过有效的家园合作组织亲子阅读活动,让家长也能参与到阅读指导活动之中,全方位优化阅读指导环境,让幼儿尽早养成良好的阅读习惯。本文将从组织家长进园活动,宣传亲子阅读;构建亲子阅读平台,实现资源共享;完善亲子阅读交流,达到监督目的三个角度来分析幼儿教师应该如何引导家长参与亲子阅读交流活动。     

幼儿绘本阅读现状及有效指导策略研究

幼儿时期是孩子成长过程中关键的阶段,所以在这一阶段对孩子的培养也是至关重要的.运用绘本阅读对幼儿的阅读教育进行引导,可以使孩子对于阅读兴趣有所提升,在阅读过程中,也能逐渐养成良好的阅读习惯.在绘本阅读的帮助下,让孩子的个性得到很大程度的发展,由此可见,绘本阅读的优点是显而易见的.在当今社会背景下,对绘本的需求也不断增加...     

审议促进读写区幼儿深度学习的实践

<正>平时观察读写区幼儿的游戏情况时,不难发现大多数幼儿还是喜欢阅读日常熟悉的绘本。所以在读写区除了投放新的书目外,教师还应将幼儿以往阅读、共读、听读过的绘本集中放在专门的区域。这样熟悉的绘本内容容易链接幼儿已有经验,引发幼儿深度学习的可能。下面就以一则中班读写区绘本游戏《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的审议和调整过程为例,阐述基于班组审议促进读写区游戏中幼儿深度学习的一次实践。