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探讨"以人为本"在临床专业药理学教学中的具体应用。"以人为本"的教育观在临床专业药理学教学中的应用包括两大方面,即教师在教学中以学生为中心;学生在学习中以病人为中心。 相似文献
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目的分析在“以器官系统为中心”的教学新模式中临床诊断技能课程的教学情况。方法针对2010年级试点班实施的“以器官系统为中心”的教学新模式,同济大学附属同济医院本着以“以学生为中心,以能力为导向”的教学理念,将临床诊断学、实验诊断学和影像诊断学有机整合,形成“诊断技能课程群”,并与各器官系统教学紧密联系。结果学生上课主动,对于知识掌握程度明显增加,同时对疾病诊断和鉴别诊断的水平明显提高。结论“诊断技能课程群”的实施使学生对知识的理解更为全面,分析问题时能够将知识内容进行有机的融会贯通,同时充分发挥了学生的主观能动性。 相似文献
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目的探讨"以器官系统为中心(OSC)"的基础医学课程整合教学的效果与改革方法。方法选取某医药院校2012级临床医学专业本科生283人,随机分为实验班138人、对照班145人。实验班基础医学课程实施OSC的整合教学,对照班按照"以学科为中心"的课程模式教学。分析、比较两个班学生课程考试成绩、学习策略以及自主学习能力的变化。结果①形成性考核、终结性考试和课程模块总成绩(分,百分制):实验班分别为(89.38±8.57)分、(90.43±9.12)分和(89.91±8.85)分,与对照班(78.27±7.77)分、(79.46±8.09)分和(79.23±7.99)分一一比较明显提高(P〈0.05)。②学习策略(%):实验班参加实验室开放、查阅文献资料、咨询问题人次百分比分别显著高于对照组(P〈0.01)。③自主学习能力(分):实验班[(240.02±26.73)分]明显高于对照班[(208.47±25.42)分](P〈0.05)。结论 OSC的基础医学课程整合教学可以改善和提高学生的课程成绩、学习策略和自主学习能力,但课程整合必须与教学方法创新、考核办法完善有机结合、同步进行和综合改革,才能收到较好的效果。 相似文献
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"因材施教"法因其科学性而被广泛应用于各科教学中。在金匮要略课堂教学中,应在选择教材、确定课程开设时间、针对专业方向和针对学生学习能力4个方面运用"因材施教"法。 相似文献
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以能力培养为导向的“医学图像处理与分析”研究生课程教学改革初探 总被引:1,自引:0,他引:1
医学研究生课程教学不但要为研究生提供广博、坚实的医学基础,更要注重培养学生学以致用和探索创新的科研能力。我院在"医学图像处理与分析"课程的教学实践中以能力培养为导向,注重学科交叉与知识结构的完善。通过对考核成绩以及学生抽样问卷的比较发现:本课程的教学改革得到了绝大多数学生的认可,并保持了各级学生评分的相对一致性,教学改革的尝试是积极有益的。 相似文献
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目的:探讨"大学生自主授课"教学法在医学生物化学教学中的应用。方法:随机选取2012级临床专业入学平均成绩、年龄经检验无显著性差异的8个班,共249名学生进行实验,249名学生分为实验组(1-4班)和对照组(5-8班)2组。实验组采用"教师指导、学生授课、师生共同讨论"教学法,对照组采用以"教师"为中心的填鸭式教学模式。课程结束后通过闭卷考试评价教学效果。结果:实验组学生的学习成绩优于对照组,实验组同学的平均分88.38分,对照组学生的平均分77.26分。结论:"大学生自主授课"教学法在医学生物化学部分教学内容中的应用的教学法,可提高学生学习成绩,取得较好的教学效果。 相似文献
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在《卫生管理学》课程教学中,通过理论教学、模拟实训、现场实习"三维一体"教学模式,对医学生进行管理素质和能力的训练,以达到医学生的管理品质和技能的和谐共进。卫生管理课程"三维一体"教学模式的设计与实施,是一项系统工程,必须对课程教学资源进行优化配置,才能确保教学模式的有效运行,才能使学生的管理素质和技能得到同步提升、和谐共进。 相似文献
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建构主义理论在临床医学教学中的应用 总被引:6,自引:1,他引:5
以抛锚式教学为代表的建构主义教学模式在当今医学教育领域得到了广泛的重视与应用,其基本内涵是以学生为中心,在教师的引导下,通过情境创设和协作学习由学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效评价。这一教学模式充分调动了学生的学习能动性,很好地切合了现代医学教育培养医学生自主创新能力的迫切要求。 相似文献
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建构主义教学模式下抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式在临床见习带教中的具体运用。是使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学生的学习动机,凭借自己的主动学习、生成学习,合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习。教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。 相似文献
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针对护理硕士《高级护理实践能力培养》传统课堂存在的问题和学生的学习特点,以POGIL理论为指导,以信息技术为媒介,以学生临床实践能力培养为核心,以不同专科护理实践为载体,将自主性“教”与“学”线上教学模式充分融入教学过程中;并在南京医科大学2019级护理硕士《高级护理实践能力培养》教学中进行实践。结果发现,以过程导向的引导探究式学习(process oriented guided inquiry learning,POGIL)理论为指导的自主性“教”与“学”在《高级护理实践能力培养》课程教学中能够提升学生临床护理实践能力,学生的批判性思维能力、解决问题的能力、沟通合作能力均得到提升,达到了本课程的教学目标。 相似文献
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围绕职业行动能力培养目标,通过以医用电子仪器维修岗位工作任务为中心组织课程内容,以典型产品为载体设计教学活动,以职业技能鉴定为参照,以岗位要求确定课程评价标准,形成了基于工作过程的行动导向课程,实现了学习内容与工作任务的融合。 相似文献
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计算机辅助协作学习是把协作学习与计算机辅助学习紧密结合起来的一种基于网络的教学模式,通过学生与指导教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力.实践证明,这种以培养学生创新能力为目标的网络教学模式,满足了学习目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进了学生创造性地运用所学知识,培养团队协作能力、自主学习能力和独立思考能力.文章介绍了计算机辅助协作学习的模式和学习过程,分析了其特点及相对于一元环境的教学模式的优缺点,并对未来计算机辅助协作学习所需研究的领域进行了初步的探讨. 相似文献
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目的 评价以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)结合角色扮演教学方法在传染病学临床见习教学中的应用效果.方法 将中山大学2005级五年制临床医学专业279名学生随机分为实验组与对照组,分别采用PBL结合角色扮演教学方法和传统教学方法,比较传染病学临床见习理论考核与临床技能考核成绩,并对实验组学生实施问卷调查.结果 实验组学生见习考核成绩明显高于对照组,其差别具有统计学意义.实验组中有92.7%的学生赞成新的教学方法.结论 PBL结合角色扮演教学方法提高了传染病学临床见习教学质量,有着较好的应用前景.Abstract: Objective Outcome evaluations of problem-based learning (PBL) and role playing on the clinical probation of communicable diseases. Methods 279 students from grade 2005 of clinical medicine major were divided into two groups. The intervention group participated in instruction of PBL incorporating role playing, while the control group accepted traditional instruction of communicable diseases. Instructors received and compared information from theoretical test scores before and after clinical probation,clinical technique test scores and answers to questionnaire. Results The theoretical and clinical technique test scores after clinical probation in intervention group were significantly higher than that of control group.92.7% students in intervention group preferred to the new type of instruction. Conclusions Problembased learning incorporating role playing helped to improving the quality of clinical instruction and deserved further use. 相似文献
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目的 评价以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)结合角色扮演教学方法在传染病学临床见习教学中的应用效果.方法 将中山大学2005级五年制临床医学专业279名学生随机分为实验组与对照组,分别采用PBL结合角色扮演教学方法和传统教学方法,比较传染病学临床见习理论考核与临床技能考核成绩,并对实验组学生实施问卷调查.结果 实验组学生见习考核成绩明显高于对照组,其差别具有统计学意义.实验组中有92.7%的学生赞成新的教学方法.结论 PBL结合角色扮演教学方法提高了传染病学临床见习教学质量,有着较好的应用前景. 相似文献
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目的探索建构主义教学观在PBL临床教学案例中人文关怀情境建构与实践效果。方法遵循建构主义教学原理,在PBL(problem-based learning)临床教学案例中,隐性建构人文关怀情境。通过强化医学生人文关怀认知和学习动机等方式,引导学生在PBL教学案例学习过程中,建构真实情境,体现无处不在的医患沟通和人文关怀。结果学生在临床案例分析解决医学科学问题过程中,能主动建构人文关怀情境,注重医患沟通,体现人文关怀。结论建构主义教学设计理念与PBL教学法相辅相成,使医学科学属性与人文属性在PBL教学中得到充分体现,促进和提高了医学生人文关怀素养、意识和人文医学执业技能的培养质量。 相似文献