在制药化工原理教学中培养学生的工程素质

制药化工原理是制药工程专业课程体系的主要核心课程之一，也是学校重点建设的课程。结合教学实践，阐述在制药化工原理教学中如何培养学生的工程素质。理论上应突出工程方法，使学生逐步树立工程观点；例题与习题应理论联系实际，结合工程实例培养学生解决工程问题的能力；通过实践教学，加强实验环节，提高学生的工程实践能力。     

药物化学实验教学方法探索

药物化学实验作为药学院学生进入到学士毕业论文前的最后一门专业实验课，对学生知识架构的形成起到承上启下的作用，其教学目的重在培养学生独立分析问题和处理问题的能力。作者在实际工作中采用讨论式教学，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的能动性；采用头脑风暴法，培养学生独立提出问题思考问题的能力。教与学双方互动，真正起到了教学相长的作用。     

临床药学专业实践教学改革的探索

开展临床药学专业实践教学改革，主要是改革沿袭传统的教学模式；解决学生学习过程中理论脱离实际，动手能力差的问题；解决当前药学教育过程中产、学、研脱节问题；使各门药学专业课程有机结合起来，全面提高教学质量。改进实践教学内容，减少验证性实验，加大创新性、综合性实验，提高实践教学与生产实际的结合以及实验课的科研含量，培养学生解决问题和科研设计能力。     

临床情景教学在麻醉学医德教育中的应用

麻醉学临床教学存在临床思维培养不足和缺乏医学道德观教育等缺陷，导致学生毕业后缺乏独立应对医疗实践中的实际社会性问题的能力，产生消极情绪。为解决此问题，我们在实习早期设立课程，课堂采用临床情景结合PBL（Problem-base-learning）的教学手段，使学生应对处理临床上一些涉及技术层面和伦理道德的实际问题，再行人文知识的讲授；并建立网络课程（WBL，web-base-learning），促使学生自习，并通过讨论与教师积极互动，达到开阔学生视野和提升医学道德情感的目的。     

加强无菌制剂现场教学,提高学生实践能力

高等技工院校是培养具有高等专业理论知识和操作技能水平的高级职业技能型人才的基地，通过实践教学，培养学生具有系统地将专业理论知识和实践技能结合起来，独立解决实际问题的能力；并使其对今后实际工作有一个初步的、全面的认识^[1]。     

七年制人体寄生虫学实验教学改革探讨

七年制人体寄生虫的实验学时和五年制本科生的学时都是22个学时，且重点、难点及所掌握和了解的内容相似。教学方式相似．一般采用老师讲学生听的单向信息交流模式。学生在学习过程中侧重于人体寄生虫与虫卵的形态结构鉴定及简单的实验示范性操作。而七年制医学生不仅要有过硬的临床工作能力、扎实的专业基础知识，更应当具备一定的科研能力，     

提升概率论与数理统计教学效果的策略

提出在概率论与数理统计教学过程中激发学生学习兴趣,培养学生实际运用能力的一些策略,教学实践证明运用这些策略不仅提高了教学效率,同时也培养了学生运用概率统计知识解决实际问题的能力。     

探究式教学在药事管理学教学中的应用

探究式教学指教学过程是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑、尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学在药事管理学教学的应用，使学生通过收集资料、小组讨论、撰写论文等方式，熟悉药品研制、生产、流通、使用等环节的质量管理，掌握药品管理的法律法规，培养学生运用药事管理的理论知识和有关法律法规指导药学实践工作，提高分析解决实际问题的能力。     

PBL教学模式与传统授课模式在药理学教学中的应用效果评价

目的：在药理学教学中进行传统教学的同时，开展以问题为基础的学习（problem based learning，PBL）的教学，对比传统教学和PBL教学在药理学教学中的应用效果，为培养创新型、复合型人才开辟新的教学模式。方法：将我校224名本科生随机分成药理学PBL教学组（124名学生）和药理学传统教学组（100名学生）。两组学生均已修完人体解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学等医学基础课程，具有一定的自学能力和医学基础知识。传统教学组以教师教授药理学理论知识、学生们被动听课记录为主的讲课方式进行；     

组织学实验教学改革与学生科技创新培养

组织学是一门应用显微镜技术来研究人体微细结构及其相关功能的学科[1].是学习其它医学课程的基础.其教学目的不应仅局限于传授人体组织结构知识,更应着重于培养学生观察问题、分析问题的能力和创造能力.组织学实验课在验证所学理论、加深理解理论知识的同时,也是培养学生动手能力、提高学生实验技能的一个重要手段,其教学质量的高低、教学效果的好坏直接影响和制约学生实际操作能力、创新精神和科学素养的形成与提高.     

适应新型人才需求,运用建构主义学习理论进行医学检验专业教学改革

社会需求是人才培养的方向，医学检验专业也因此不断的调整。专业教学应针对学生毕业后的工作实际。注重培养学生解决实际问题的能力，重视思想方法及实验技术的培养。     

核医学非专业学生的临床教学

核医学专业性较强，在非专业性核医学教学中，存在较多的问题，主要有：内容多课时少，课程涉及范围多，教和学的难度都很大，往往是教员讲得口干舌燥，同学仍一脸茫然．从而失去了学习兴趣，达不到教学要求；其次，由于学生没有认识到当今作为一个医学工作者了解临床核医学的重要性．并且目前核医学技术应用在广大基层医院并不十分普遍，学生对核医学没有正确的学习态度；另外，由于现代信息工具的发达和娱乐方式的增多，人为造成学生注意力不集中甚至上课打瞌睡等影响学习。鉴于上述这些原因，我们对核医学非专业学生的教学制定了针对性的措施。下面是我们的一些教学体会。     

多种教学方法在《健康评估》实验课中的应用

目的通过研究《健康评估》实验课的教学方法，培养学生实际操作能力、解决实际问题的能力及综合分析判断的临床评估能力。方法对2009级和2010级两届护理本科学生分别采用不同的教学方法并进行对比研究。结果采用新的实验教学方法的学生实验课成绩和理论成绩明显提高。结论多种教学方法在《健康评估》实验课中的应用，不但提高学生的学习兴趣，而且在实际教学和临床中都取得了较好的效果。     

重视实践环节提高学生动手能力

在制药工程专业的实验教学中，必须更新观念，改革体制，充实教学内容，提高实验教学效果；在实习教学环节，要将工程设计思想融入到实习教学中，全面提高学生的动手能力、观察能力、分析能力、综合能力；强化毕业设计或论文环节，从而达到培养制药工程技术人才的目的。     

儿科见习教学中培养学生综合素质和能力的实践与思考

要适应社会发展的要求，医学教育的关键在于提高医学生的综合素质与能力。在儿科临床见习教学过程中，我们注重培养学生的道德素质和解决问题的能力，通过这一教学过程的实践与思考．我们认为现阶段可从以下几方面来提高儿科临床见习教学的效果：（1）强词组织纪律和思想教育，培养治病救人的医德医风；（2）加强基本技能的训练；（3）注重培养学生独立思考与创新思维；（4）培养学生阅读能力和综合能力等。     

关于医学生物化学教学改革的若干建议

探讨生化理论和实验教学改革的几种尝试。以第5版生化统编教材为例，结合每篇的特点，提出了理论教学要重点突出，与实际生活紧密结合；实验教学要大胆改革，强调连续性和系统性，注重培养学生的实际操作能力，改变传统的教学模式，并强化基础与临床的联系；适当运用多媒体教学手段，以提高教学的整体效果。     

中药鉴定学课程中的人文教育

在实施素质教育的今天，每门学科中都渗透着人文教育，中药鉴定学的教学更不例外。从联系历史，加强爱国主义教育，培养热爱祖国中医药学的兴趣；联系实际，培养热爱自然、保护环境的意识；发挥自主，培养学生的语言表达能力；讲究职业道德，培养法制观念；理论联系实际，激发学习兴趣，拓展人文素质的培养等方面进行了探讨。认为在中药鉴定学教学中贯穿人文教育，并不是生硬地加到专业课中去，而是要与专业内容融会贯通在一起，渗透到专业知识中。     

基于问题的学习方法在泌尿外科教学中的应用及其存在的问题

<正>PBL教学(problem-based leaming,PBL)是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决临床实际问题能力的教学方法,从本质上讲,它是一个战略学习系统的设计,结合了多种互补的教育方法原则[1]。PBL旨在加强和优化教育结果,这种教育以学习者为中心,注重相互协作,自我指导和自我反思。Barrows and Tamblyn[2]为PBL做出了简单明了的定义:"在理解和解决问题的过程中进行学习。"     

病理学病案导入式教学方法探讨

如何提高医学专科《病理学》课堂教学效果，是我们每位任课教师十分关注的问题。在传统教学方法中，理论讲授较为系统与深入，但不易调动学生的学习积极性，学生的临床思维能力培养较少。病案教学能充分调动学生的学习积极性，培养学生的临床思维及灵活应用能力，同时还能提高学生的临床实际工作能力。为了使学生更快更好地掌握《病理学》知识，对我校2005级大专中西医结合专业分别采取传统式教学和临床病案教学与传统式教学相结合的方法，经比较取得较为满意的效果，现介绍如下。     

PBC教学模式在人体解剖学教学中应用

以临床问题为引导的基础医学教程(problem-oriented basic medical sciences curriculum,PBC),是以学生为主体的启发式教学模式。在人体解剖学的教学中应用PBC教学法,有利于提高学生学习兴趣,拓宽知识面,并培养了学生分析问题和解决问题的能力。