地方院校护生在军队医院实习初期社交焦虑状况的研究

目的 了解地方院校护生在军队医院实习初期的社交焦虑状况以及存在的心理问题,为有效地实施管理提供依据.方法 以自我意识修订量表的社交焦虑分量表和心理适应能力自测问卷作为测量工具,对2家军队医院的109名地方院校实习护生的社交焦虑状况与心理适应能力进行调查.结果 本组社交焦虑平均分为(9.34±3.02)分;实习前接受过如何适应军队医院生活与工作心理辅导的护生与未接受心理辅导的护生间社交焦虑得分差异具有统计学意义(t=-2.63,P＜0.05);社交焦虑得分与护生的心理适应能力呈负相关(r=-0.33,P＜0.01).结论 地方院校护生在军队医院实习初期存在社交焦虑,是否接受心理辅导以及心理适应能力状况是影响护生社交焦虑的主要因素.应采取积极有效的方法帮助护生积极应对,增强其自信心,缓解社交焦虑.     

护理大专生社交焦虑与人格类型的相关性研究

目的 研究护理大专生的社交焦虑与人格类型的相关性.方法 采用Leary编制的交往焦虑量表和成人版艾森克人格问卷对100名在读护理大专生进行调查,由学生进行自评,对量表得分进行统计学分析.结果 100名护理大专生交往焦虑得分(40.54±7.33)高于常模水平(P<0.05);交往焦虑与艾森克人格问卷-内外向评分(59.15±10.10)呈负相关(r=-0.618、P<0.001),与艾森克人格问卷-神经质评分(46.60±11.01)分呈正相关(r=0.474、P<0.001).结论 (1)护生社交焦虑程度较高.(2)护理大专生群体人格特征性格偏外向,情绪稳定,符合护理职业要求.(3)社交焦虑与人格类型密切相关.性格越外向,社交焦虑程度越低,性格中神经质越明显,社交焦虑越高.(4)临床带教老师在实习中热情鼓励学生,指导学生学会有效沟通技巧,以减轻护生的社交焦虑.     

实习护生出科考试前焦虑状况及影响因素调查分析

目的:探讨实习护生出科考试前焦虑状况及影响因素。方法:选择我院2011～2012年604名实习护生作为研究对象,考试当天采用Sarason考试焦虑量表(TAS)和考试焦虑来源分量表调查护士焦虑状况及来源。结果:实习护生出科考试前普遍存在焦虑状况。本科护生焦虑得分(14.6±3.5)分,主要以轻度焦虑为主;专科护生焦虑得分(19.1±4.7)分,主要以中度焦虑为主。男性护生焦虑得分(13.3±3.4)分,以轻度焦虑为主,女护生焦虑得分(16.7±5.6)分,以中度焦虑为主。结论:实习护生出科考试前普遍存在焦虑心理,导致考试焦虑的最主要原因是"通不过出科考试"及"担心他人对自己的评价",应注意改变管理、带教方法及提高社会、家庭对实习护生的各种支持以及进行针对性的心理干预,以降低实习护生焦虑的程度及发生率。     

护生实习初期心理一致感与焦虑的相关性分析

[目的]探讨护生实习初期心理一致感和焦虑水平及其相关性。[方法]应用心理一致感量表(SOC-13)、焦虑自评量表(SAS)和自行设计的一般资料问卷对120名实习护生进行问卷调查。[结果]护生实习初期心理一致感得分为56.98分±12.12分,焦虑的发生率22.5%。单因素分析结果显示,受教育程度、实习环境、居住者关系以及实习同学关系对护生心理一致感水平的影响具有统计学意义(P0.05或P0.01)。心理一致感及其3个维度与焦虑呈负相关(P0.01)。[结论]护生实习初期心理一致感总体水平偏低,受多个因素影响,建议管理者制定合适的干预措施,降低焦虑水平。     

反思日记在高职实习护生评判性思维培养中的应用

[目的]探讨反思日记在高职实习护生评判性思维培养中的应用。[方法]将253名护生随机分成观察组126名,对照组127名,对照组护生采用常规带教方法,观察组护生在常规带教方法的基础上要求书写反思日记。采用"中文版评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)在实习初期和实习末期对两组护生进行评判性思维能力调查。[结果]两组护生实习初期CTDI-CV总分及各维度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);对照组护生实习初期、末期的CTDI-CV总分及各维度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护生实习末期CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、系统化能力、求知欲维度上得分高于实习初期(P<0.05);观察组护生实习末期CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、系统化能力、求知欲维度上得分高于对照组实习末期(P<0.05)。[结论]临床实习过程中书写反思日记可提高护生评判性思维能力的一些特质,有利于培养护生的评判性思维能力。     

护生实习前社交焦虑与惧怕否定、自尊水平的关系

目的 探讨护生毕业实习前社交焦虑与惧怕否定、自尊状况的相关性,为心理健康教育提供参考.方法 采用社交苦恼及回避量表(SAD)、惧怕否定评价量表(FNE)、自尊量表(SES)对207名中专、大专、本科护生在其毕业实习前进行测查及相关分析.结果不同学历护生SAD、SES得分比较差异有统计学意义(P<0.05);SAD与SES得分呈正性相关(r=0.483,P<0.05),SAD与FNE得分呈正性相关(r=0.316,P<0.01).结论 应有针对性地加强护生自尊的培养,指导其摒弃惧怕否定心理,克服社交焦虑.     

护理大专生社交焦虑情况调查与对策

[目的]了解护理大专生社交焦虑情况.[方法]采用Leary编制的交往焦虑量表(IAs)对50名在读护理大专生进行调查,由护生自评.[结果]50名护理大专生得分高于普通大学生(P<0.05),男生得分高于女生.[结论]指导护生学习有效沟通技巧,提高护理大专生在社交中的自信心.     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

护生实习后期焦虑、一般自我效能感状况及其相关性

目的探讨护生实习后期(实习时间≥6个月)的焦虑及一般自我效能感状况,并分析两者的相关性。方法 2015年6-12月,便利抽样法选取上海市某所三级甲等医院实习满6个月的护生230名为研究对象,采用一般资料问卷、焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)、一般自我效能感量表(general perceived self-efficacy scale,GSES)对其进行心理焦虑及一般自我效能感状况调查,并分析两者的相关性。结果 230名护生焦虑症状总分为25~64分,平均(42.10±7.815分),与常模相比,差异有统计学意义(t=23.917,P0.05)。230名护生中,正常者198名(86.1%)、轻度焦虑者28名(12.2%)、中度焦虑4名(1.7%)、无重度焦虑者。230名被调查的护生GSES量表平均得分为(2.37±0.59)分。自我效能感和焦虑状况之间呈负相关(r=-0.09,P0.05)。护生SAS得分越高,自我效能感得分越低。结论护生实习后期的焦虑状况与一般自我效能感相关,带教教员应给予更多支持和引导,促进其身心健康,顺利完成实习。     

综合教育干预对实习护生焦虑的影响

目的探讨综合教育干预对实习护生焦虑的影响。方法在护生实习的初期、中期和末期实施综合教育干预,采用焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)对护生进行测评。结果护生实习各期SAS评分比较,F=2.680,P0.05,差异具有统计学意义;实习初期、中期和末期SAS得分逐渐下降(均P0.05)。结论综合教育干预可降低实习护生的焦虑水平。     

循证护理带教模式对手术室护生实习初期焦虑恐惧情绪的影响

目的:探讨循证护理带教模式对手术室护生实习初期焦虑及恐惧情绪的影响。方法:将160名手术室实习护生随机分为观察组和对照组各80名,对照组采用常规护理教学模式,观察组在此基础上采用循证护理带教模式,比较两组护生护理干预前后实习初期焦虑情绪评分(SAS)及恐惧情绪评分(FAVS)情况。结果:观察组干预后实习初期SAS及FAVS明显低于对照组干预后(P0.05)。结论:对手术室实习护生应用循证护理带教模式,能有效改善其实习初期焦虑及恐惧情绪,值得临床推广。     

实习护生择业焦虑与自尊对心理韧性的影响研究

目的 了解高校实习护生择业焦虑状况,分析自尊及心理韧性对其影响.方法 选取2017年6月至2019年6月哈尔滨市某医科大学的306名临床实习护生为研究对象,应用大学生择业焦虑问卷、自尊量表、青少年心理韧性量表对其进行调查.结果 实习护生择业焦虑、自尊及心理韧性得分分别为:(74.65±5.75)分、(29.06±2.3...     

护生临床实习初期正负情绪状况的调查分析

目的了解护生临床实习初期正负情绪状况及影响因素,为帮助其顺利进入临床实习提供实证依据。方法采用正负情绪体验量表对178名护生临床实习初期情绪状况及其影响因素进行调查分析。结果护生临床实习初期正性情绪总分为(30.10±4.32)分,其中得分较高的条目为热情(3.43±0.37)分、意志坚定(3.28±0.73)分、劲头足(3.27±0.67)分、精神活力高(3.25±0.62)分;负性情绪总分为(23.14±4.25)分,其中得分最高条目为紧张(3.06±0.68)分;宗教信仰、家庭关系是影响护生临床实习初期正负情绪的主要因素。结论护生在临床实习初期的态度较积极,但又存在负性的紧张情绪,建议加强相应的岗前培训,实习初期带教老师针对性带教,以帮助其缓解紧张情绪,顺利进入临床实习角色。     

上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状。[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查。[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分~64分(57.62分±4.09分)。民办院校护生职业防护行为得分(58.17分±3.82分)高于公办院校护生(57.25分±4.23分);上海院校护生的职业防护行为得分(58.16分±3.87分)显著高于外地院校护生(56.34分±4.31分)。不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义(F=5.88,P0.01),中职护生职业防护行为得分(58.51分±3.46分)高于高职护生(57.80分±4.08分)和本科护生(55.85分±4.21分)。[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康。     

护理本科生临床实习期间交往焦虑心理的调查研究

[目的]了解护理本科生实习期间交往焦虑的程度及相关因素。[方法]在哈尔滨医科大学2002级护理本科生中发放交往焦虑心理及相关因素的调查问卷,进行问卷调查和分析。[结果]78份交往焦虑量表的总得分为2833分,平均得分为36.78分,护生处在中等焦虑水平。焦虑的相关因素:他人不愿与护生交流,护生不愿与别人交流,怕说错话,性格有差异等。[结论]护生交往焦虑心理表现在护生与病人家属之间、护生与医护人员之间、护生与其他实习护生之间以及护生与带教老师之间4个方面,而各方面都有相应的相关因素。     

护理大专生社交焦虑情况调查与对策

[目的]了解护理大专生社交焦虑情况。[方法]采用Leary编制的交往焦虑量表（IAS）对50名在读护理大专生进行调查,由护生自评。[结果]50名护理大专生得分高于普通大学生（P〈0.05）,男生得分高于女生。[结论]指导护生学习有效沟通技巧,提高护理大专生在社交中的自信心。     

护理本科生临床实习期间交往焦虑心理的调查研究

[目的]了解护理本科生实习期间交往焦虑的程度及相关因素。[方法]在哈尔滨医科大学2002级护理本科生中发放交往焦虑心理及相关因素的调查问卷，进行问卷调查和分析？[结果]78份交往焦虑量表的总得分为2833分，平均得分为36、78分，护生处在中等焦虑水平。焦虑的相关因素：他人不愿与护生交流，护生不愿与别人交流，怕说错话，性格有差异等。[结论]护生交往焦虑心理表现在护生与病人家属之间、护生与医护人员之间、护生与其他实习护生之间以及护生与带教老师之间4个方面，而各方面都有相应的相关因素。     

护生实习初期焦虑与应激水平及影响因素分析

[目的]探讨护生实习初期焦虑与应激状态并分析其影响因素.[方法]采用自行设计的一般资料问卷和焦虑自评量表(SAS)及学生生活应激问卷(SLSI)对实习初期的216名护生进行问卷调查,了解护生焦虑与应激水平及相关因素.[结果]焦虑检出率为16.20％,高应激率为12.04％;护生的学历、年龄、户籍所在地、自我职业认同感、自觉职业重要性、性格、个人优势特征、对未来的择业取向对其SLSI的得分有影响.[结论]护生实习初期的应激状态是多种因素综合作用的结果,要给予护生更多的支持,促进其身心健康,提高实习效果.     

实习护生焦虑水平的研究及应对策略

[目的]探讨护生实习末期的焦虑状况及应对策略.[方法]采用焦虑自评量表和个性测试问卷在实习末期对150名护生进行问卷调查.[结果]实习末期护生焦虑得分为48.16分±8.27分,焦虑检出率为37.33%;焦虑得分大专生显著高于中专生(P<0.05);不同个性特征护生的焦虑表现程度存在差异(P<0.05或P<0.01).[结论]实习末期护生焦虑状况较为严重,除实习本身外,就业压力为其主要原因.只有加强临床带教力量,培养护生掌握有效的沟通技能,加强护生的心理健康教育,确立护生正确的择业观和职业生涯规划,建立针对性的支持系统,才能降低护生焦虑发生率,确保实习效果.     

本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力与职业期望现状及其相关性

目的解本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力与职业期望现状,并探讨二者的相关性。方法采用一般资料调查表、职业吸引力量表、职业期望量表对60名本科实习护生和25名硕士实习护生进行调查。结果本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力总分(9.91±2.84)分,其分别得分为(11.77±2.04)分、(7.15±2.33)分;职业期望总分(81.83±12.72),其分别得分为(79.04±12.76)分、(76.39±12.10)分,本科实习护生临床护理职业吸引力与职业期望得分均较硕士实习护生高(P=0.001,P=0.043)。本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力与职业期望呈正相关(P0.05)。结论本科及硕士实习护生临床护理职业吸引力处于较低水平;职业期望处于中等偏高水平,其中本科实习护生临床护理职业吸引力与职业期望均较硕士实习护生高;实习护生临床护理职业吸引力与职业期望呈正相关。加强护生职业价值观的引导;注重临床带教和理论教学相对接,以提高护生对临床护理职业的认同感,进而提高其职业期望水平,从而稳定护理队伍。