基于线上便携式多元化反馈在物理诊断学形成性考核中的应用

目的 探讨线上便携式多元化反馈在物理诊断学形成性考核中的应用。方法 以北京中医药大学2017级中医学五年制班、2017级卓越中西医班学生为对照组,采用传统考核及反馈模式。以2018级同专业班级学生为试验组,采用线上便携式多元化反馈机制的形成性考核模式,对比两组的平时成绩、期末成绩,以问卷调查形式进行反馈。结果 试验组课堂测验、病历书写、期末考试总成绩均优于对照组(P<0.05),两组技能操作分数差异无统计学意义(P>0.05)。调查问卷结果学生对该授课模式满意,学习效率、学习自由度增加,可以增加学习自主性及对知识的理解和运用能力。结论 基于手机APP和学生移动学习的习惯,建立线上便携式互动平台可以有效补充线下传统教学,优化物理诊断学的教学过程,对于提高课程教学质量有着重要的意义。     

互联网+移动化学习模式在护士中医护理学习中的应用

目的：探讨互联网+移动化学习模式在护士中医护理学习中的应用效果。方法：随机选取2021年6月—2021年12月在医院肝胆胰外科接受临床护理学习的40名护士作为研究对象,平均分为对照组和观察组,每组20名。对照组使用传统临床教学方式进行;观察组在传统临床教学的基础上使用互联网+移动化学习模式进行培训。比较两组护士的自我学习能力和中医护理水平,并通过调查问卷了解受培训护士的满意度评价。结果：观察组的护士自主学习能力和中医护理水平都明显高于对照组,且观察组护士的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论：通过使用互联网+移动化学习模式对护理人员进行中医护理教学管理,能有效提升护理人员的自主学习能力,从而提升中医护理的水平,并且该培训模式得到护士的好评,满意度得到明显提升。     

互联网+背景下中西医结合妇产科学多元化混合式教学策略研究

混合式教学是一种新型教育服务模式和策略,是现代先进教学理念与信息技术碰撞融合的产物。“互联网+”背景下,以培养实用型中西医结合临床医学专业人才为目标,通过组建混合式教学人才队伍、设计混合式教学课程方案、整合多种教学方法、建立一站式教学资源数据库、开创临床情景教学新模式等手段,积极构建并大力发展中西医结合妇产科学多元化混合式教学模式,以突破传统教学模式的单一局限,从而全面提升中西医结合临床医学专业教育质量。     

互网+移动化学习模式在提高护士中医护理技能中的应用

目的：探究互联网+移动化学习模式在提高护士中医护理技能中的应用成效。方法：选取2020年3月—2020年10月期间接受临床教学培训的消化内科护士66名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组33名。对照组采用传统临床教学模式。观察组则制定基于互联网+的移动化学习模式。比较两组护士的自主学习能力和中医护理能力,并采用问卷调查法了解两组护士对教学方案的满意度评价。结果：观察组护士在自我调节、自我评价、学习动机、任务分析等自主学习能力方面的评分要显著高于对照组（P<0.05）;观察组护士在护理评估、护理干预、辨证施护等中医护理方面的能力评分要显著高于对照组（P<0.05）;观察组护士对教学方案的总体满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论：构建基于互联网+的移动化学习模式,能够显著提高消化内科的临床教学效果,提升护士的自主学习能力和中医护理能力,改善护士对教学方案的满意度评价。     

《中医护理学基础》多元化考核模式的尝试

21世纪世界卫生组织的工作目标是"人人享有卫生保健",此目标的提出让人们认识到:人不能到生病以后再去寻求帮助,而应该在平时就注重养生保健,提高生命的质量。《中医护理学基础》是中医院校护理专业的特色课程,其独特的养生保健方式将有效提高     

五元化实验教学考核方法在护理实验教学中的应用

实验教学是高等医学教育中的重要组成部分,是高等学校培养高级专门人才重要的实践性环节.它不仅是对理论教学的补充,而且在培养学生实践能力、创新精神和科学素养等方面都具有理论教学不可替代的作用[1].护理实验教学是将理论知识与实践应用相联系,帮助学生理解和巩固基础理论知识的重要途径,合理的实验教学评价体系可以激发学生学习的积极性和主动性,经学校统筹实验考核,我院建立五元化实验教学考核方法,覆盖各临床护理学科课程内容和多种护理技能,是一种综合性的考核,考核内容能够比较全面地评价学生的临床护理技能,实现了以促进护理实验教学的发展,培养学生独立操作能力、分析及解决问题能力、创新能力、人文关怀及团队协作能力的教学目的.     

智能化OSCE考核系统在中医临床技能实训考核中的应用

目的 将智能化OSCE考核系统应用于中医临床技能实训考核,以期客观、公正且高效地考核中医学生的临床技能,同时反馈教学,辅助培养中医药人才。方法 对湖北中医药大学2019级中医专业本科生进行中医临床技能实训考核,设计调查问卷,考核结束后对考生、考官及SP进行问卷调查,并且分析考试成绩,统计本次考试人员投入及耗时,与上一年度未使用智能化OSCE考核系统考试情况进行对比。结果 考官对考试的形式设置及内容设置满意度较高,大多数考生认为本次考试可以很好地体现对医学生医患沟通、人文关怀、中医思维及综合技能的考核,本次考生对体格检查方面知识的掌握整体较差,相较于未使用智能化OSCE考核系统,本次考试及考后成绩汇总耗时较少、投入考务工作人员亦较少。结论 智能化OSCE考核系统可明显提高临床技能考试整体效率,考站设计还待进一步优化。     

“互联网+”急性有机磷农药中毒急救管理的探索与实践

针对目前中毒急救体系中的痛点和难点,将“互联网+”应用模式与AOPP急救流程相结合,进行探索和实践。通过移动互联网技术,打通院前院内协作流程,实现绿色通道的前移。通过移动应用和二维码技术,实现绿色通道的精细化管理,支撑数据驱动的临床质量持续改进。通过“互联网+”中毒急救管理实践,中毒中心的急救效率和关键质量指标获得了显著的提升。     

免疫与病原生物学实验课多元化考核的实践体会

我校免疫病原生物学的实验课以往主要是根据平时的实验报告成绩来评定成绩,这种方式往往不能反映学生的知识掌握真正情况。因此,我们重新构建了以实验态度、实验报告与实验上机考试相结合的多元化考核体系,实践结果证明这种考核方式的确能促进学生的主动学习,有利于提高学生的实验技能。     

基于互联网+的针灸治疗学混合式教学模式实践

目的 探讨基于“互联网+”的混合式教学模式在针灸治疗学中的应用效果。方法 选取江西中医药大学针灸推拿学院2017级针灸推拿1班共93名学生作为实验组,在针灸治疗学教学中实施“线上+线下”的混合式教学法;选取2017级针灸推拿2班共95名学生作为对照组,采用传统教学法。结果 经过1个学期的教学活动,实验组学生期末成绩高于对照组,问卷调查中各项得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于互联网+的混合式教学模式可激发学生的学习兴趣,提升针灸治疗学的教学效果,值得进一步推广。     

多元化临床诊断学教学模式及形成性评价体系的构建

总结传统的临床诊断学教学存在的问题,概述问题讨论式教学、模拟化教学及翻转课堂教学模式在临床诊断学教学中的应用现状,以及形成性评价体系的实施方式,探讨如何构建多元化临床诊断学教学模式和形成性评价体系,及其对提高诊断学教学质量的促进作用,旨在推动临床诊断学教学改革,培养医学生的临床技能.     

互联网+教学平台在中医专业型研究生培养模式的研究

网络教学作为信息化教学的一个重要手段,已经受到越来越多的国内外院校的重视,成为教学改革新趋势.在新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来,传统教学模式显得"力不从心".网络教学成为主流,为活化培养模式,提高对中医专硕型研究生教学质量,本文对"互联网+"教学平台对中医专业型研究生培养模式进行探究.通过开展灵活、多样化的培养模式,解决...     

移动互联网背景下的中医基础理论课程教学改革的探索

中医基础理论课程是中医学入门的第一课,在移动互联网迅猛发展的大背景下,课程教学改革势在必行。移动互联网是推动教学改革的巨大动力,并为教学改革提供平台,同时提供教学改革参考模式,而智能手机的普及为充分利用移动互联网进行教学提供了可能。移动互联网上的丰富资源,从教学理念、教学平台、教学模式及教学资源等多方面为中医基础理论教学改革提供了资源和参考。     

互联网+CBL教学模式在中医外科学教学中的应用

中医外科学是一门重要的中医临床学科,是认识临床和接触临床的一种重要途径,具有实践性强,中医特色鲜明等特点。但是目前各大高校都对这门学科的重视不够,且教学上面临各种问题,教学质量和效果都没有达到预期的目标。因此,怎么有效地提高学生们对中医外科学的兴趣,进一步保证学科的教学质量,是这个学科面临的重要问题,文章主要从互联网+CBL的教学模式探索了中医外科学的新教学模式,并且取得了较好的反馈,值得在今后教学中进一步推广应用。     

高职院校线上线下多元化教学改革与评价

目的探讨线上线下多元化全面教学改革与评价。方法对大一护生随机选出2组,对照组采取传统授课,试验组采取线上线下多元化全面教学改革。课程结束后,请2组学生完成自主学习能力评定量表调查问卷,并对教师教学满意度测评,并进行期末考试。结果试验组学生自主学习能力评定得分、对教师教学满意度测评中教学方法和教学效果与创新能力培养分别得分、期末考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论线上线下多元化全面教学改革可有效提高专科护生自主学习能力、剖析及解决问题能力等综合素质。     

对分课堂多元化教学在微生物选修课中的应用

选修课作为医学类专业培养方案的重要组成部分,有利于扩展学生知识面,改善知识结构,提高综合素质。对分课堂是一种结合讲授法与讨论法的新型教学模式。文章结合医学院校学生培养特点,将基于对分课堂的多元化教学模式应用于所授选修课的实践教学中。实践结果证明,该教学方法有利于充分激发学生学习的积极主动性,获得良好教学效果。     

基于“互联网+”模式教学在肝胆胰外科护理教学中的效果分析

目的：探究基于“互联网+”模式教学在肝胆胰外科护理教学中的效果。方法：选取河南省人民医院2022年1月至2022年10月来肝胆胰外科实习护生200名作为研究对象,按照随机数字表分组方法分为对照组与观察组,各100例。对照组采用常规护理教学模式,观察组采用“互联网+”模式教学。比较两组实习护生考核成绩、学习能力、批判性思维能力及教学满意度。结果：观察组实习护生考核成绩、学习能力、批判性思维能力及教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义（P <0.05）。结论：在肝胆胰外科护理教学中采用“互联网+”教学模式可提升实习护生考试成绩、学习能力及批判性思维能力,并使其获得较高的教学满意度。     

互联网+PBL教学法相结合的微生物与免疫学翻转课堂教学模式研究

在本科教学中面临一个重要问题就是如何实现“以本为本”的教学理念,需要高校教师转变教学理念,由原先的以教师为中心,转变为以学生为中心。互联网+技术为实现“以本为本”教学理念教学提供了新的模式,在微生物与免疫学课程的教学过程中,率先开展了互联网+PBL教学法相结合翻转课堂教学模式,新的教学模式应用提高了微生物与免疫学的教学质量,为该模式的进一步推广应用提供经验。     

互联网+多元教学模式在中医内科教学中的应用研究

目的评价"互联网平台+多元教学"模式在中医内科带教学习过程中的客观应用成效。方法将长春中医药大学2015级中医专业本科生163人随机分成对照组(传统教学模式组)和实验组(互联网平台+TBL+CBL教学模式组),比较2组学生课后理论及实践测试成绩变化并通过问卷调查对教学模式的授课满意度进行考核比较。结果实验组的理论及实践成绩均明显优于对照组,"互联网平台+TBL+CBL"教学模式有助于提高学生解决问题、文献检索、团队协作、语言表达等多项能力。结论在中医内科教学中开展"互联网平台+多元教学"模式可以获得良好的教学效果。     

“混合式教学+医学教育”实现教学评价研究

教学评价是教学过程中不可或缺的,行之有效的教学评价是促进教学方法改革,增强教学效果的指挥棒。与传统的教学方法相比较在混合式医学教学课堂中,教学评价也应进行相应的改革,从教师、自身、同行三个维度研究混合式医学教学中的教学评价方法的改革。同时强调完善教学评价的反馈机制。通过学生反馈、专家反馈、同行反馈、自身反馈,建立完整的混合式教学+医学教育的教学评价体系。