情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的：探索情景模拟教学在急诊科临床护理教学中的应用效果。方法：将2012年4月～2013年4月在浙江省余姚市人民医院实习的急诊科护士随机分成研究组与对照组,各74名。对照组采用传统带教法,研究组采用情景模拟教学法进行带教。出科时进行考核评估,比较两组成绩;并同时采用我院自行设计的问卷评估两组实习护士对带教老师的满意度。结果：研究组的出科考核成绩总分高于对照组（P〈0．05）;研究组对带教老师的满意度得分高于对照组。结论：情景模拟教学法可以提高学生学习的积极性和应对能力,使实习护士更好地适应急诊科护理工作。     

PBL结合情景模拟教学法在急诊科护理学中的应用

目的 观察问题为导向(Problem based learning,PBL)教学法结合情景模拟教学法在急诊科护理教学中的应用价值.方法 选取2018年1月 —2019年12月在中国医科大学附属盛京医院急诊科实习的60名护生作为本次调研对象,将2018年1月 —2018年12月的实习护生作为常规组(30名),将2019年...     

情景模拟教学在心内科护生带教中的应用

目的:探讨心内科临床带教中情景模拟教学的应用效果。方法:将医院心内科本科实习护生96人随机分为2组,传统带教组和情景模拟带教组,各组均48人,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果:情景模拟带教组出科考试成绩、带教满意度均优于传统组(P0.05)。结论:情景模拟教学有助于提高护生出科考试成绩和带教满意度,有利于提高护生教学质量。     

浅谈情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

目的：培养高素质的临床应用型人才,提高临床教学效果。方法：将2009级全13制三年制专科122名实习学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法,比较两组的教学效果。结果：实验组学生对情景教学法评价良好,成绩明显优于对照组,临床教学中采用情景教学法,使学生由被动学习变为主动学习,在改进教师角色的同时,又利于学生知识、能力、素质的提高。     

情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

目的观察情景模拟教学被应用于手术室护理学生实习中的实际价值。方法针对手术室护理学生存在的教学问题,建设性的根据具体课程安排引入25例模拟病例配合现场模拟教学,并选择两个进行手术室护理实习的学员共244名护理学学生,随机选择一个班次采用情景模拟教学方式的123名实习学员作为观察组,另一个实习班次121名实习学员采用传统教学模式作为对照组,通过对两组教学结果比对,分析情景模拟教学对于手术室护理学生实习中的应用效果进行评价,以P0.05具有统计学意义。结果两组学员比较,观察组的实习学生对教学的满意度为99.19%,高于对照组86.78%,观察组学生的临床实践能力考试平均分(77.78±1.76)分高于对照组临床实践能力考试平均分(62.27±2.35)分(P0.05)。结论通过情景模拟教学方法应用于手术室护理学生的实习中,可以有效提高护理学系的手术室护理的教学质量,能够显著提高护理学员的主观能动性及实践能力,值得在临床护理教学工作中进一步研究推广。     

赋能教学联合情景模拟在中医护理教学中的应用研究

目的 探讨和研究赋能教学联合情景模拟教学法在中医护理教学中的应用效果.方法 选取中国医科大学附属第一医院中医科各职称护士36名作为研究对象,随机将其分为实验组和对照组,每组18名护士.实验组按照赋能教学联合情景模拟教学法进行培训,对照组按照传统教学方法进行培训,对比2组培训效果.结果 实验组的自身满意度、教师满意度、复...     

情景模拟抢救教学法在临床急危重症护理中的应用研究

目的：探讨并评价情景模拟抢救教学法在重症护理学临床抢救教学中的最佳应用模式及效果。方法：将2011级福建中医药大学护理本科生120名,按随机分组的方法,分为试验组及对照组,每组60名,对照组主讲教师按传统的教学法进行,试验组主讲教师结合情景模拟病例抢救教学法。结果：实施情景模拟病例抢救教学法后,护生的急救能力及综合素质有所提高,护生急危重症护理学成绩有所提高（P〈0．05）,护生对情景模拟抢救教学法的认可度有所提高。结论：情景模拟抢救教学法在教学活动中是一项应用甚广,效果良好的教学法。     

OSCE模式情景模拟教学法在内科护理实训教学中的应用

[目的]将客观结构化临床考试(OSCE)引入《内科护理学》课程的病案讨论实训教学中,比较OSCE模式的情景模拟教学方法和传统教学方法在护理专业《内科护理学》实训教学中应用的效果。[方法]随机选取100名高职护生为研究对象,将其分为两个教学班,1班50名学生为实验班,实训教学采用OSCE模式情景教学;2班50名学生为对照班,实训教学采用传统病案讨论教学法。通过问卷调查、理论考核、实训技能考核等方式评估教学效果。[结果]OSCE教学干预后,两班护生一般自我效能感总分、技能考核成绩比较差异均有统计学意义(P<0.05)。76%的护生认为OSCE模式情景模拟教学法对学习起到了积极的促进作用。[结论]OSCE模式情景模拟教学可以提高高职护生的一般自我效能感和护理操作技能。     

指导护生如何进行“情景教学”剧本的编写

为了检验学员将理论知识应用于实际的能力，在临床护理课程学习过程中，我们组织学生进行情景教学活动。情景教学是指让学员通过编写有关疾病的临床表现和治疗、护理措施的剧情并通过表演表现出来的教学方法，也称为角色模拟法。这样能够通过刺激学员的多个感官，激发护生的学习兴趣，加深记忆和理解，发挥同学的学习主动性和创造性。但在选择情景教学的案例要注意一些问题。     

案例情景模拟法在急诊科带教的应用

目的 研究分析案例情景模拟法在急诊科带教中的应用效果。方法 将滨州医学院附属医院2018年6月—2019年6月急诊科室接收的实习生70名列为本次课题研究对象,临床带教中分别采取案例情境模拟法和传统带教教学方式,以此设立实验组和常规组,实习生随机平均分入2组中,教学后比较实习生临床专业学习成绩及带教质量。结果 带教后,实验组实习生临床专业学习情况及带教质量均优于常规组实习生,数据比较差异有统计学意义（P <0.05）。结论 案例情景模拟法在急诊科带教中具有显著临床价值,能够有效提高实习生临床认知能力及操作专业性,带教效果良好。     

协同护理模式在急诊科管道护理中的应用

目的:观察协同护理模式在急诊科管道护理中的应用效果。方法:抽样选取2013年1~12月入住急诊科且带有管道的患者240例,按入院时间先后分为对照组和试验组各120例。对照组实施常规护理,试验组在常规护理基础上运用协同护理模式进行干预。干预后比较2组患者非计划拔管率、对管道名称及使用注意事项知晓率、管道不良事件发生率、患者的满意度情况。结果:试验组以上4个指标情况均优于对照组,其中患者的满意度增幅最大,由干预前的75%增至91.7%,其次为管道名称及使用注意事项知晓率;非计划拔管率和管道不良事件发生率均降低,差异有统计学意义(P0.05)。结论:协同护理模式在急诊科管道护理中收到了良好的效果,不但提高了管道护理质量,还体现了专业护士的自我价值,同时也提升了患者满意度。     

标准化病人配合视频案例带教模式在感染科护生教学中的应用

目的 探究与分析标准化病人配合视频案例带教模式在感染科护生教学中的应用.方法 选取2017年6月-2019年6月在中国医科大学附属第一医院感染科实习+见习护生60名.按照时间顺序分为对照组(2017年6月-2018年7月)与观察组(2018年7月-2019年7月),每组30名.对照组给予传统带教模式,观察组给予标准化病...     

情志护理干预急诊科患者随机平行对照研究

[目的]观察情志护理干预急诊科患者疗效。[方法]使用随机平行对照方法,将300例住院患者按抽签法简单随机分为两组。对照组150例常规急诊护理干预,包括严密观察病情、神志、生命体征变化,保持呼吸道通畅,建立静脉通路,做好各项手术准备。护理组150例情志护理干预,1普及宣讲;2及时劝解;3情志刺激法。连续护理7d为1疗程。观测临床症状、HAMA、HAMD、FAVS评分、临床护理满意度、不良反应。护理1疗程,判定疗效。[结果]HAMA、HAMD及FAVS评分两组均有改善(P0.05),护理组改善优于对照组(P0.05)。临床护理满意度护理组优于对照组(P0.01)。[结论]情志护理干预急诊科患者效果显著,值得推广。     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学方法（PBL）结合情景模拟教学法在外科护理实训教学中的效果和作用。方法：选取2012年9月至2013年12月开设外科护理学实训教学的护理学专业学生共392名,以班级为单位随机分为观察组和对照组各196名,对照组应用传统教学方法进行实训教学,观察组应用PBL结合情景模拟教学法进行实训教学,比较2组的教学效果。结果：2组护理学生在实训结束后,理论考核成绩与技能操作成绩分别为（91.79＆#177;5.33）分、（93.78＆#177;3.53）分和（84.22＆#177;5.36）分、（86.15＆#177;5.65）分,观察组学生成绩显著提高,2组比较差异有统计学意义（P＜0.05）;问卷指标比较,观察组在学习兴趣与效率、提高自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、临床思维锻炼、教学满意度、实际问题解决能力及师生互动等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论：PBL与情景模拟结合的教学法可提高临床护理实训教学的质量,有助于培养学生的综合能力。     

PBL在急诊临床实训教学中的应用及评价

目的 分析PBL在急诊临床实训教学中的应用效果。方法 选取2017年6月—2019年6月在滨州医学院烟台附属医院急诊临床实习的70名学生作为研究样本,依据随机原则将其划分2组,设为研究组（35例）和参照组（35例）。参照组实习生开展传统急诊实训授课,研究组实习生则开展PBL法教学,对比出科成绩以及教学效果。结果 研究组实习生出科成绩高于参照组,数据差异有统计学意义（P <0.05）。研究组在激发学习兴趣、临床综合思维的培养、增加沟通能力、团队合作能力培养和提高临床操作能力等均优于参照组,数据差异有统计学意义（P <0.05）。研究组教学满意度也明显高于参照组,数据差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在急诊临床实训教学中应用PBL教学具有显著的效果,不仅提升了学生的教学满意度,临床思维能力也会明显提高,激发了学生的学习兴趣,具有较高的可行性。     

TBL模式的情景模拟案例在中医诊断学双语教学中的应用

目的 探讨基于TBL模式的情景模拟案例式教学在中医诊断学双语教学中的应用效果.方法 将39名本科学生分成8个小组,以小组为单位查阅资料、搜集病案,编写脚本及情景模拟演示.通过问卷调查,检测教学效果.结果 将TBL教学法、情景模拟法和案例式教学有机融合的教学模式运用到中医诊断双语教学实践中,激发了学生学习兴趣,提高了查阅资料、自学、沟通和团队合作能力,极大地提高英语运用能力,强化了理论与实践的结合及四诊操作和辨证思维能力.结论 基于TBL模式的情景模拟案例式教学是适合中医诊断学双语教学的新型教学模式.     

微格教学下中医护理带教技能培训中的应用

目的 分析基于微格教学的中医护理带教在技能培训中的应用.方法 将2019年1月-2019年12月实习的86名中医护生纳入本次研究,依照随机数字表法将其分为对照组(43名)与观察组(43名).对照组护生给予传统教学法进行临床带教,观察组则行微格教学法进行临床带教.比较2组护生的考核成绩,统计实习前后护生护士核心胜任力评分...     

PBL教学法在护理教学中的应用

本文探讨了PBL教学法在我国护理专业教学中的应用,结果显示PBL教学法既能激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力、文献检索的能力、沟通能力和团结协作精神、语言表达能力和归纳总结能力、评判性思维能力及动手能力,又能强化教师对知识的积累、提高教师的教学协调能力和与学生的沟通互动能力、批判性思维能力及评价能力。     

循证护理在急诊科临床中应用浅析

从概念及产生的背景、循证护理在急诊科的应用等对循证护理方法在急诊科临床的应用作了分析。认为循证护理作为一种理想的实践活动,能最大限度适应临床需求。