影响2型糖尿病患者自我血糖监测的因素及护理干预

目的:探讨影响2型糖尿病患者自我血糖监测的相关因素及护理对策。方法:采用问卷调查的方式,对住院200例2型糖尿病患者进行调查,了解患者血糖仪的拥有及使用情况,血糖监测的操作方法,并对糖尿病患者进行相关知识教育。结果:患者对血糖自我监测方面知识认识不够,血糖仪拥有率不高,监测频率少,操作方法不正确,血糖仪质控率低。结论:医护人员要加强对糖尿病患者及家属进行糖尿病知识的健康教育,争取社会资源和家庭支持提高患者自我血糖监测的依从性,能提高患者的生活质量。     

护理程序对糖尿病患者健康知识掌握及血糖控制的影响

目的：护理程序在提高糖尿病患者健康知识和改善血糖中的应用效果。方法将我院收治的60例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组采用护理程序,比较两组的健康知识、治疗的依从性以及血糖控制情况。结果观察组的用药、合理饮食、运动疗法、自我检测、定期复查的依从性均高于对照组,健康知识得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。观察组护理后的FBG、P2hBG均显著低于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论护理程序使糖尿病健康知识教育更加规范科学,能够增加患者的健康知识,改善血糖控制水平。     

系统健康教育对2型糖尿病患者自我血糖监测的影响

目的:探讨系统健康教育对2型糖尿病患者自我血糖监测的影响.方法:采用调查问卷的形式调查280例2型糖尿病患者糖尿病知识的认知度、自我血糖监测接受度,并采用系统健康教育,观察比较实施前后患者自我血糖监测认知、血糖仪操作情况.结果:实施健康教育后糖尿病患者每周血糖监测＜4次52例(26％),持血糖仪者228例(81.4％);患者自我血糖监测操作明显优于实施前(P＜0.05).结论:系统健康教育在糖尿病治疗中起重要作用,可提高患者对疾病的认识度,增加自我血糖监测频率,提高治疗依从性,减少并发症的发生,从而提高患者生活质量.     

全程健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

糖尿病教育是糖尿病治疗的基础。全程糖尿病教育是有计划、按程序地对糖尿病患者进行管理和教育,将糖尿病从病因到治疗的一整套系统知识均传授给患者,使糖尿病患者全面地掌握糖尿病系列知识,包括糖尿病自我管理的技巧、对糖尿病并发症的监测和治疗。我们通过对2型糖尿病患者在接受全程健康教育前后血糖水平的研究,探讨健康教育在糖尿病血糖控制中的重要作用。现报告如下。     

影响2型糖尿病患者自我血糖监测的相关因素及对策

目的 探讨影响2型糖尿病患者自我血糖监测的相关因素及对策。方法 采用问卷调查的方式，对98例2型糖尿病患者对血糖监测的认知情况、监测状况、影响患者血糖监测的因素进行调查，分析它们之间的关系。结果 75例（76．53％）监测状况差，主要因素是医护人员宣教不够，医疗负担、惧怕疼痛等。结论 加强糖尿病教育、运用减轻疼痛的技巧、提高家庭支持可提高患者自我血糖监测的依从性。     

全程健康教育路径对糖尿病患者疾病知识掌握情况、自我管理和血糖控制的影响

目的探讨全程健康教育路径对糖尿病患者疾病知识掌握情况、自我管理和血糖控制的影响。方法 320例糖尿病患者随机分为观察组和对照组,各160例。2组均给予饮食、运动疗法,采用口服降糖药、胰岛素注射等治疗。对照组给予传统健康教育方式,观察组给予全程健康教育干预。结果 2组教育1年后,各项知识掌握评分均明显升高(P0.01),且观察组明显高于对照组(P0.01)。观察组能做到合理控制饮食、坚持每天运动、主动监测血糖、坚持足部护理及随身携带救援卡的患者比例均高于对照组(P0.05或P0.01)。2组经治疗及健康教育1年后,空腹血糖和餐后2 h血糖均下降,观察组明显低于对照组(P0.01)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育路径可促使患者更好地掌握疾病相关知识,提高自我管理能力,改善血糖控制情况。     

全程健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

糖尿病教育是糖尿病治疗的基础.全程糖尿病教育是有计划、按程序地对糖尿病患者进行管理和教育,将糖尿病从病因到治疗的一整套系统知识均传授给患者,使糖尿病患者全面地掌握糖尿病系列知识,包括糖尿病自我管理的技巧、对糖尿病并发症的监测和治疗.     

影响2型糖尿病患者自我血糖监测的相关因素及对策

目的 探讨影响2型糖尿病患者自我血糖监测的相关因素及对策.方法 采用问卷调查的方式,对98例2型糖尿病患者对血糖监测的认知情况、监测状况、影响患者血糖监测的因素进行调查,分析它们之间的关系.结果 75例(76.53%)监测状况差,主要因素是医护人员宣教不够,医疗负担、惧怕疼痛等.结论 加强糖尿病教育、运用减轻疼痛的技巧、提高家庭支持可提高患者自我血糖监测的依从性.     

健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

目的探讨糖尿病健康教育(DHE)对2型糖尿病患者血糖水平的影响及其意义。方法随机选择观察组130例2型糖尿病患者,除常规药物治疗外辅以DHE 4周,对照组80例,仅常规药物治疗。结果治疗8周后,两组空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白均有下降,且观察组血糖指标控制程度明显优于对照组。结论 DHE作为一种重要的辅助治疗措施,有助于2型糖尿病患者血糖水平的控制。     

糖尿病教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响

目的　评价糖尿病教育对患者血糖控制的影响。　方法　随机抽取长期接受糖尿病教育的 2型糖尿病患者 5 0名作为教育干预组 ;在门诊和病房随机抽取确诊为 2型糖尿病但从未接受糖尿病教育的患者 5 0名作为对照组 ,两组患者填写相同问卷 ,进行现场调查。用SPSS 10 .0软件对收集的问卷数据作统计分析处理。　结果　问卷调查结果显示 ,虽然干预组的糖尿病患者年龄更大、病程更长 ,但能主动对血糖进行自我监测和配合医生综合治疗 ,其血糖控制较对照组好。　结论　对糖尿病患者进行形式多样的健康教育 ,对于控制血糖、延缓慢性并发症的发生、发展较为重要。     

优质护理服务对糖尿病患者健康知识及血糖控制的影响

目的探讨优质护理服务在糖尿病患者中的应用效果。方法将120例2型糖尿病患者按护理方法的不同分为观察组和对照组各60例，对照组采用常规护理，观察组采用优质护理服务，比较两组的护理效果。结果两组人院时的糖尿病健康知识得分、健康生活方式得分及血糖水平比较，差异均无统计学意义（P〉0．05）；护理后，观察组的健康知识得分、健康生活方式得分均显著高于对照组，血糖控制水平显著优于对照组（P〈0．05）。结论优质护理服务能够显著提高护理质量，有利于增加糖尿病患者健康知识，改善血糖控制水平。     

个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制效果的影响

目的 :探讨个性化健康教育对2型糖尿病患者自我管理行为及血糖控制效果的影响。方法 :本研究为随机对照试验,采用便利抽样的方法选取在我院糖尿病专科门诊建立档案的2型糖尿病患者80例为研究对象,将其随机分为干预组和对照组,每组40例。对照组患者给予一般的护理干预,干预组患者采取个性化健康教育。干预前及干预10个月后,分别评估两组患者的自我管理行为及空腹血糖、糖化血红蛋白值。结果:干预10个月后,干预组患者自我管理行为各项得分均优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);干预组患者的空腹血糖、糖化血红蛋白值指标也均较入组时下降,血糖值控制改善,与对照组各对应值比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论 :个性化健康教育能够提升2型糖尿病患者的自我管理行为及改善患者的血糖控制,提高患者的生活质量,是一种有效的糖尿病患者管理方法。     

临床护理路径对糖尿病住院患者健康知识及血糖控制的影响

目的：探讨临床护理路径在糖尿病住院患者中的应用效果。方法选取我院2012年2月至2013年2月收治的80例糖尿病住院患者为研究对象,采用抽签的方法分为观察组和对照组各40例,对照组采用常规护理,观察组实施临床护理路径,比较两组患者的健康知识的掌握情况、治疗依从性以及血糖控制情况。结果观察组在合理饮食、运动疗法、自我检测等方面的依从性显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组护理后的健康知识得分显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组护理后的HbAlc、FBG、P2hBG均显著低于对照组,护理满意度显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论临床护理路径能够使护理有步骤、有计划地进行,能够有效提高护理质量,增加糖尿病患者的健康知识,加强血糖控制,改善生活质量。     

体验式健康教育对2型糖尿病患者血糖及自我管理行为的影响

目的 探讨体验式健康教育对糖尿病患者血糖及自我管理行为的影响,为临床医护工作者更好的开展糖尿病健康教育提供参考.方法 选取2018年1-12月在内分泌科住院的2型糖尿病患者100例为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例.对照组接受常规糖尿病健康教育,观察组在常规教育基础上接受体验式健康教育,比较2...     

LEARNS健康教育模式干预对2型糖尿病住院病人血糖水平、自我效能以及主观幸福感的影响

目的:探讨LEARNS健康教育模式干预对2型糖尿病住院病人血糖水平、自我效能以及主观幸福感的影响.方法:选取2019年2月—2020年2月医院收治的116例2型糖尿病住院病人为研究对象,采用双盲法将其分为观察组和对照组,每组58例.对照组病人给予常规健康宣教,观察组在此基础上给予LEARNS健康教育模式干预,比较两组病人干预前后血糖水平、自我效能感以及主观幸福感.结果:干预后观察组病人空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白含量均低于对照组(P<0.05),自我效能感和主观幸福感评分均高于对照组(P<0.05).结论:LEARNS健康教育模式干预可有效控制2型糖尿病住院病人血糖水平,提高自我效能感,增强病人主观幸福感.     

住院2型糖尿病患者自我效能与血糖控制的相关性研究

目的调查住院2型糖尿病患者自我效能现状,探讨其与血糖控制之间的关系,并分析其影响因素。方法采用一般资料问卷、糖尿病管理自我效能量表(Diabetes management-efficacy scale,DESES)以单纯随机抽样法对160例住院2型糖尿病患者进行调查。结果住院2型糖尿病患者自我效能得分为(64.42±7.14)分,血糖监测、运动自我效能得分较低;空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(PBG)受不同自我效能水平的影响较大(P0.05);自我效能与FBG(r=-0.354,P0.001)、PBG(r=-0.280,P0.001)、HbA1c(r=-0.356,P0.001)呈负相关;DESES运动维度对3项血糖指标均有影响,FBG同时受饮食、血糖监测、足部护理维度的影响;患者的年龄(OR=2.415,95%CI:1.427~4.088)、文化程度(OR=1.713,95%CI:1.059~2.772)是自我效能的重要影响因素。结论住院2型糖尿病患者自我效能水平不高,针对其影响因素采取适当措施提高患者自我效能,使血糖水平得到很好的控制。     

健康教育对不同文化水平的2型糖尿病患者血糖的影响

目的探讨实施健康教育对不同文化水平的2型糖尿病患者血糖的影响.方法112例2型糖尿病患者按文化程度不同分为3组,大专、高中、中专为A组,初中为B组,小学和文盲为C组.3组均采用以集体授课为主,结合观看录像带、床旁指导、鼓励患者自学等方法进行健康教育,并观察3组2型糖尿病患者经教育培训前后糖尿病知识掌握的程度及血糖变化.结果教育培训后的知识总评分较教育前A组提高72%,B组提高68%,C组提高62.8%;三组教育后的空腹血糖及餐后2h血糖均较教育前有不同程度的下降(P＜0.001);经方差分析教育后组间的空腹血糖及餐后2h血糖F值明显大于教育前的F值,差异有显著性.结论糖尿病健康教育能使不同文化水平的患者进一步提高对糖尿病的认识,同时能有效地改善糖代谢,使患者血糖得到较好的控制.     

社区综合护理指导对糖尿病患者健康知识及血糖控制的影响

目的：探讨社区综合护理指导在糖尿病患者中的应用效果。方法将2013年7月至2014年2月我社区内的80例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组仅给予随机健康教育,观察组给予系统、综合的糖尿病护理健康知识指导,比较两组的自我管理、健康知识掌握以及血糖控制的情况。结果观察组在合理饮食、自我处置药物行为、自我监控症状行为等自我管理能力方面的评分高于对照组,差异有统计学意义（ P＜0.05）。观察组护理后的健康知识得分显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组护理后的HbAlc、FBG、P2hBG均显著低于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论社区综合护理指导有利于满足糖尿病患者的健康知识需求,提高患者的自我管理能力,改善血糖控制水平。     

心理护理干预对2型糖尿病患者负性情绪及血糖控制的影响

探究心理护理干预对2型糖尿病患者负性情绪及血糖控制的影响。以收治的2型糖尿病患者108例作为研究对象,根据抽签法分为对照组和观察组各54例。对照组予以常规护理,观察组予以常规护理+心理护理干预,对比两组的负性情绪、血糖水平。观察组焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,血糖控制有效率高于对照组,差异显著(P<0.05)。对2型糖尿病患者予以心理护理干预可以消除或减轻患者的负面情绪,提高降血糖效果。     

强化自我管理教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响

目的 探讨强化自我管理教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响.方法 将100例血糖不达标的2型糖尿病患者随机分成实验组50例和对照组50例.对照组进行常规糖尿病教育,实验组进行强化自我管理教育.比较干预3个月后、6个月后患者血糖控制情况.结果 实验组患者血糖水平和糖化血红蛋白值比较差异有统计学意义(P＜0.05);3个月后、6个月后与对照组患者血糖水平和糖化血红蛋白值比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 强化自我管理教育对改善2型糖尿病患者血糖控制有积极作用.