显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果评价

人体组织学是一门实践性很强的形态学科,实验教学在整个教学中占有重要地位。传统实验教学方法形式单一,有一定局限性。显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微镜、专业图像处理系统、语音交流系统、应用软件系统为一体的新型教学没备,但迄今为止,尚无对该系统实际教学效果的大样本量评估。我院于2006年将显微数码互动系统应用于人体组织学实验教学,并对数码互动和传统教学的效果进行对比。     

数字显微网络互动实验室在组织学实验教学中的应用

<正>组织学是应用显微镜技术研究人体微细结构的基础医学主干课程,属形态学科,直观性和实践性很强。观察显微镜下组织结构是组织学实验教学主要内容。普通光学显微镜使用的特殊性和个体性阻碍了师生之间的交流,已不能满足学科的发展、人     

显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用价值

<正>人体组织学与胚胎学是一门形态学科,其中的实验教学是其理论知识的验证和补充,是教学的重要组成部分。传统的实验教学由于受实验条件的限制,不能很好地发挥实验课的综合效应。随着教育改革的不断深化,教学手段的不断改进,教学模式和方法也在发生着相应变化,如形象化教学法、目标教学法、趣味教学法、多媒体教学法、项目导师     

显微数码互动教学系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用及体会

组织学与胚胎学是一门形态学科,实验课的直观教学是该学科的一个重要组成部分。通过实验教学,使学生能够理论联系实际、强化对形态概念的理解,掌握正常人体细胞、组织、器官的形态结构。传统的实验教学一般采用黑板画图、教学挂图、示教镜、幻灯片或录像片、CAI教学软件等方式,模式单一,不利于师生之间的互动交流,也不利于提高学生学习的积极性和主动性。     

数码显微互动系统在留学生组织学实验教学中的应用

<正>随着中外医学教育的接轨,面向国际化的留学生教育逐渐成为我国医学教育的一部分,如何有效地提高留学生教育的教学质量、改革现有的教学模式、教学方法以及教学手段,培养具有国际竞争力的高素质医学人才,提升我国在国际医学领域影响力已成为教学研究课题。大连医科大学自2005年开始招收留学生,目前已有来自72个国家的外国留学生1300多名。由于留学生来自不同的国家,其文化     

应用显微数码互动教学系统改革传统组织学实验教学中的几点体会

<正>组织学是研究机体微细结构及相关功能的学科,是一门重要的医学基础课。传统的组织学实验一般采用"灌输式"教学方式,忽视对学生分析、解决问题能力的培养。导致学生学习的被动性和依赖性,实验过程流于形式,实践动手能力差。重视组织学实验教学,不断深化实验教学改革是提高医学教育质量的途径之一。目前,辽宁医学院形态实验室引进了"捷达多媒体数码互动教学系统",取代了原来的"形态教学",其独特的优势使组织学实验教学方式发生了巨大的转变,对提高教学质量     

数码互动显微实验室在组织学实验教学中的应用

组织学实验教学的特点以在显微镜下观察组织结构为主。由于普通光学显微镜在功能上的局限,阻碍了师生之间的交流,成为组织学实验教学质量和教学效率提高的瓶颈。随着图像数码化处理技术及高速网络传输技术的应用,“数码互动显微实验室”已经诞生,使组织学实验教学方式发生历史性的转变。     

Motic显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用

<正>病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,它是一门研究疾病的病因、发病机制、病理变化及疾病的结局和转归的医学基础学科。病理学实验教学是病理学课程教学中的重要环节,在病理学的教学中,要特别强调理论与实践的联系,基础与临床的联系。通过实习课的学习,学生要验证理论课所学习的基本内容,要学会掌握"形态观察"的方法,培养逻辑思维能力,特别是培养学生独立思     

Motic数码互动显微实验室在组织学实验教学中的应用

Motic数码互动显微实验室具有多种功能模式,结合普通光学显微镜和传统教学模式对其优势分析了,并在组织学实验教学应用,教学资料储备、集体备课等方面进行了初步探索。     

组织学实验教学中应用多媒体数码互动教学系统的思考

<正>医学显微形态学实验是一种综合性的,带有很强的思维性的实验,是理论教学工作的实践基础,[1]是培养高素质人才的重要手段。2l世纪是科学技术高速发展的时代,其先进的计算机和网络技术应用于医学形态学实验教学后,使教学方式发生了巨大的变革。多媒体数码互动教学系统应用于组织学等形态学实验教学后,有效的提高了学生的理解和综合能力,增强学生与教师在微细结构水平上的广泛     

对提高《解剖学》实验教学质量的探讨

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是一门重要的医学基础课,是一门典型的形态科学。学习解剖学的主要方法是理论联系实际,解剖实验课是教学过程中的一个重要环节,是培养学生基本技能,验证和巩固所学的书本知识,获取感性认识的重要手段和途径,是提高教学质量的关键所在。     

Motic DigiLab Ⅱ显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用

2006年基础医学院组织学与胚胎学、病理解剖学、生物学实验室进行重组,建立了形态学实验中心,创建了4间先进的显微数码互动实验室.     

显微数码互动系统在组胚实验教学中的应用优势

显微数码互动系统具有多种功能模式适合组织胚胎学实验教学灵活选择应用,使组胚实验教学方法、教学形式多样化,在提高教学质量方面具有独特优势。     

浅谈数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会

近年来,随着现代信息技术的发展,计算机技术广泛的应用于各个领域。数码互动系统是显微镜与计算机结合的产物。本校形态学实验中心新建的数码互动系统,在人体寄生虫学实验教学中进行了初步应用,对学习效率的提高和教学质量的提升起到了明显的推动作用。     

Motic显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用

<正>病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,它是一门研究疾病的病因、发病机制、病理变化及疾病的结局和转归的医学基础学科。病理学实验教学是病理学课程教学中的重要环节,在病理学的教学中,要特别强调理论与实践的联系,基础与临床的联系。通过实习课的学习,学生要验证理论课所学习的基本内容,要学会掌握"形态观察"的方法,培养逻辑思维能力,特别是培养学生独立思考、分析解决问题的能力,为以后临床课的学习奠定良好的基础。因此,如何上好病理学实验课是一     

“解剖数码互动系统”在实验教学中的应用与展望

21世纪高速发展的多媒体和网络技术应用于医学形态学实验教学后，给学生提供了获取知识的新手段和新途径，使教学方式发生了变革，这种教学方式的不断演变和发展使形态学实验教学进入了创新型阶段。面对我国医学教育体系的改革，根据临床医学生培养目标，结合临床学科的发展需要，针对各医学专业的特点，为提高形态学实验教学质量，我们探索了一些新的教学手段、教学方法，于2007年7月建立了“解剖数码互动系统”。这个系统通过每个实验台上的数码装置结合古老的人体解剖学和前沿性的信息技术，实行跨领域的多学科交叉，把医学、信息、计算机技术相结合，把标本和模型信息的获取与技术、     

对新编《组织学与胚胎学实验指导》在七年制教学中的体会

在教育理念从应试教育向素质教育转变的过程中，学生负担越来越重，而每一学科的学时则越来越少。组织胚胎学的教学也面临着同样的问题：内容多、学时少，教学效果不理想。组织学与胚胎学是一门必修的基础医学课程，是一门形态学的学科，较强调实验课的学习。为了适应现代教学模式及改革，由中山大学中山医学院、暨南大学医学院、广东药学     

案例教学法在《组织学与胚胎学》教学中的应用

<正>《组织学与胚胎学》是基础医学中形态学科之一,最大特点是所描述的人体形态结构在宏观条件下无法观察,必需在显微镜下才能观察到。由于学习中存在平面图形与立体结构相互转换的特点,而理解结构的同时,又要求建立三维空间结构,所以学生在学习中经常感到枯燥、乏味、抽象。在我国