改革教学方法提高《社区护理学》教学质量

[目的]探讨提高社区护理教学质量的方法.[方法]采用合作性教学、案例教学、情景模拟教学等方法激发学生学习兴趣,灵活运用教学技巧,提高教学质量.[结果]形成符合社区护理培养目标的教学方法.[结论]通过转变观念,应用多种教学方法,达到教学目标,提高教学质量.     

改革教学方法 提高《社区护理学》教学质量

[目的]探讨提高社区护理教学质量的方法。[方法]采用合作性教学、案例教学、情景模拟教学等方法激发学生学习兴趣,灵活运用教学技巧,提高教学质量。[结果]形成符合社区护理培养目标的教学方法。[结论]通过转变观念,应用多种教学方法,达到教学目标,提高教学质量。     

改革教学方法提高《社区护理学》教学质量

[目的]探讨提高社区护理教学质量的方法。[方法]采用合作性教学、案例教学、情景模拟教学等方法激发学生学习兴趣,灵活运用教学技巧,提高教学质量。[结果]形成符合社区护理培养目标的教学方法。[结论]通过转变观念,应用多种教学方法,达到教学目标,提高教学质量。     

以学生为主体的小讲课在《儿科护理学》教学中的应用

目的探讨以学生为主体的小讲课在儿科护理教学中的应用效果。方法对襄樊职业技术学院医学院2004级护理大专生（涉外护理方向）2个班87名护理大专生实施以学生为主体的小讲课,课后进行问卷调查,了解学生对以学生为主体的小讲课的看法。结果91％的学生认为该教学模式激发了学习兴趣,86％的学生认为可提高口头表达能力,89％的学生认为在今后的教学中该教学法值得推广。结论在儿科护理教学中运用以学生为主体的小讲课模式是一种有效可行的教学方法,能激发学生的学习兴趣,增强学生自信心,提高综合素质,实现了知识、能力、素质并重的培养。     

浅谈儿科护理教学中影响护生学习的问题及对策

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生把课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。环境陌生、沟通无效、临床教学时间受限、临床护理人员带教水平低以及护生的一些学习心理问题都会直接影响护生在临床的学习。经过对护生进行入科教育、教会使用沟通技巧、关心爱护护生、提高教学质量等一系列措施使护生最终提高了学习兴趣。     

以问题为导向的教学方法在临床小讲课中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学方法在临床护理小讲课中的应用，以提高儿科临床护理小讲课的教学质量。方法 在小讲课中对54名进入临床实习的护理大专及本科生采用以问题为导向的临床护理教学方法，即学生按讲课要求选择病例，在老师的指导下从中发现问题、分析问题和解决问题，教师对这些问题给予确认，并提出深入化的问题，以达到学习目标。结果 儿科临床护理小讲课的教学质量明显提高。结论 以问题为导向的临床护理教学方法，增强了学生与患者的沟通能力，对提高学生的综合素质具有重要的意义。．     

即时通讯软件在高职儿科护理对分课堂教学中的应用

目的探讨即时通讯软件在高职儿科护理对分课堂教学中的应用效果。方法随机选取2014级护理专业1个班级学生(n=51),在儿科护理课程对分课堂教学中应用即时通讯软件。通过通讯软件分享课程相关信息、布置作业及互动沟通,对分课堂流程分为讲授、内化吸收和讨论3个环节。采用自主学习能力量表以及教学效果问卷对学生进行调查。结果教学后学生自主学习能力总分及各维度得分均高于教学前(P<0.01);学生认为即时通讯软件结合对分课堂能提高学习效果(76.4%)、提高学习兴趣(90.2%)、提高学习主动性(88.2%)、促进知识的深入理解(84.3%),对此教学模式持肯定态度,希望未来继续使用(80.3%)。结论即时通讯软件支持下的对分课堂有助于培养学生自主学习能力、提高教学效果,在高职儿科护理课程教学中应用具有可行性。     

任务引领型“五步教学法”在《儿科护理》教学中的应用

[目的]探讨任务引领型“五步教学法”在《儿科护理》教学中的实施效果。[方法]在《儿科护理》教学中实施任务引领型“五步教学法”,教学结束后对2011级护理专科学生发放调查问卷,调查学生对该教学方法的主观反映。[结果]90.0%的学生认为激发了学习兴趣,84.4%的学生认为提高了自主学习能力,93.6%的学生认为提高了分析问题和解决问题的能力。[结论]在儿科护理教学中应用任务引领型“五步教学法”可使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,提高了教学效果。     

情境教学法在儿科护患沟通教学中的应用

[目的]探讨情境教学法在儿科护患沟通教学中的应用效果.[方法]在情境教学法授课结束对225名学生进行问卷调查,了解教学效果.[结果]97.8%的学生认为情境教学法活跃了课堂气氛,72.9%的学生认为锻炼了语言沟通能力,81.3%的学生认为增强了与患儿沟通的技巧.[结论]在儿科护患沟通教学中应用情境教学法,能激发学生的学习兴趣,提高学生的语言沟通能力及与患儿沟通的技巧.     

任务引领型“五步教学法”在《儿科护理》教学中的应用

[目的]探讨任务引领型"五步教学法"在《儿科护理》教学中的实施效果。[方法]在《儿科护理》教学中实施任务引领型"五步教学法",教学结束后对2011级护理专科学生发放调查问卷,调查学生对该教学方法的主观反映。[结果]90.0%的学生认为激发了学习兴趣,84.4%的学生认为提高了自主学习能力,93.6%的学生认为提高了分析问题和解决问题的能力。[结论]在儿科护理教学中应用任务引领型"五步教学法"可使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,提高了教学效果。     

多媒体教学结合PBL教学法在手术室临床教学的效果研究

多媒体教学和以问题为基础的学习(简称PBL)各有优、缺点.我院手术室2010年6月～2011年6月,在实习护生的临床教学中,应用"多媒体教学结合PBL教学法"的教学模式,并对教学效果进行评价,为手术室的临床教学提供了更为科学和合理的教学方法.现报告如下.     

康复医学教学中启发式教学的运用

目的探讨康复医学教学中运用启发式教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响.方法110名康复医学专业学生分为传统教学组(54名)和启发式教学组(56名),在进行关节活动范围(ROM)测量、日常生活活动能力(ADL)评定、移乘技术这3个内容的教学中,对两组学生分别采用传统教学法和启发式教学法教学,最后对学生8项指标进行评定.结果启发式教学组在基础知识掌握、理论联系实际方面与传统教学组无显著性差异(P＞0.05);而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异(P＜0.05).结论在康复医学教学中,启发式教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法.     

构建临床医学实验教学中心和实验教学新体系

以临床医学实验教学中心构建为依托,紧密结合实验教学新体系的构建,建立高水平的和对外开放的实验室,理论联系实际,重新构建临床医学实验教学课程体系,并根据新的临床医学实验课程体系对原有的临床医学实验教学内容和教学模式进行改进和调整。充分发挥临床医学实验教学中心的作用,促进临床医学实验室向综合性、多功能、开放性的大型实验室转变。建立临床医学实验教学实习基地,提高临床医学实验教学质量,培养学生的实践能力和创新能力,全面推进临床医学实验教学中心的建设和管理水平。     

情境教学在基础护理教学中的运用

目的评价情境教学在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2004级五年制护理2个大专班,对照组采用常规教学方法,实验组采用情境教学方法。结果实验组护生的自我满意度、教师满意度、带教老师满意度、教学方法满意度、理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在基础护理教学中引进情境教学法,有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果,有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德,有利于缩小教学与临床之间的距离,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

Hospital Nurses' Perceptions of Patient Teaching

Patient teaching in general hospitals is becoming increasingly important both due to higher patient turnover and the principles of self-care. This study focuses on how hospital nurses describe ideals and realities in teaching adult patients in a general hospital, and how they describe the factors affecting their teaching function. The study has a qualitative approach. Fourteen registered nurses, working in a general hospital, are interviewed. The interviews are semistructured. The four stages adapted from Glaser & Strauss' grounded theory approach are used as a support in the elaboration and the analysis of the data. The study shows that the ideals about patient teaching are rather weakly articulated. The realities are, however, more distinctly described. Empirical findings reveal two different ‘teaching processes’ articulated by the informants. Both processes are novel and different from the traditional teaching process mentioned in the literature. Which processes the nurses are applying in the clinic seem to depend on the objective and content of the patient teaching. This evidence has so far not been reported in previous studies. Regarding the factors affecting their patient teaching, the nurses emphasize the following three; The nurses' qualifications, training in the teaching function and the organizational setting.     

翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教的效果分析

目的分析翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教的效果。方法选择2018年5月~2019年1月进入本科轮转实习的36名临床护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组18名。对照组采用传统教学模式。观察组采用翻转课堂教学改革模式。比较两组实习成绩及满意度。结果与对照组相比,观察组实习成绩和满意度更高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论将翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教,能够有效提高实习生的实习成绩和满意度,有助于培养护生的临床思维,使用价值高。     

Classroom and Clinical Teaching in Nursing: Delineating Differences

Although ability to teach in the classroom is generally considered sufficient preparation for clinical teaching, the reality can be a surprisingly different multidimensional role. The author presents a list of 15 specific and significant differences that exist between the two teaching performances. The settings are compared using three components common to both: instructional, evaluative, and interpersonal interactions. Myths, misconceptions, and realities about the two teaching arenas are discussed. A conceptual relationship between the two instructional settings is presented. Recommendations are offered to reduce teacher anxiety, confusion, and frustration created by existing myths/misconceptions.     

多元化教学法在儿科临床护理教学中的应用

目的 探讨多元化教学法在儿科护生临床教学中的效果.方法 将学生随机分成两组,对照组采用传统教学法,实验组采用多元化教学法.检测两组学生期末理论考试及临床操作实践能力,调查学生对多元化教学法的认可程度.结果 实验组学生成绩明显高于对照组,理论知识比较P＜0.05,操作技能比较P＜0.01,差异有显著意义.结论 多元化教学法可以提高学生的学习兴趣,增强学生的综合能力,提高教学质量.     

教师教学效能感的研究进展

对自我效能理论进行分析,重点综述了国内外教师教学效能感研究状况,提出了研究教师教学效能感的重要性。     

超声诊断学英语教学的现状和模式思考

随着中国医疗走向国际,本文医学专业英语教学模式也应该是有目的且不断改进的教学。超声医学是一门临床桥梁学科,也是一门实践性很强的学科。本文总结了目前超声诊断学专业英文教学现状,尝试采用双语教学及情景教学相互结合,取长补短,希望可以给超声诊断学英语教学带来新气象,为进一步建造更科学的新型医学专业英语教学模式提供一些思考。