我国造口治疗师的课程设置简介

造口治疗师（enterostomal therapist，ET）是指接受造口专业培养的临床造口专科护士。临床专科护士是指拥有丰富的知识和临床经验、高超的专业技能，在临床特定的护理领域，通过直接和间接护理影响病人、护理人员及有关的医务人员，实现提高护理质量、降低成本的目标，     

我国造口治疗师的研究进展

造口治疗师(Enterostomal therapist,EP)主要负责造口患者的造口护理、并发症防治、专业咨询及心理疏导等。自我国引入造口治疗师以来,造口治疗师就开始在肠造口、大小便失禁及伤口护理等方面发挥越来越重要的作用。近年来,我国对造口治疗师的研究不断深入,本文将就造口治疗师在我国的发展、作用以及培养等方面进行综述。     

我国造口治疗师培养与使用的思考

针对我国造口治疗师培养的起源和现状以及造口治疗师的角色和工作模式,结合实际工作,阐述我国造口治疗师培养和使用的体会,并结合现状建议扩大造口治疗师培养规模及覆盖面、提升造口治疗师的学历、规范学校教材标准和建立师资沟通交流平台;建议设置伤口、造口护理专科护士岗位并制订相关规范,以减少医疗风险,提升专科护理质量.     

我国造口患者生活质量评估及干预的研究进展

随着近年来结、直肠癌发病率的明显上升,全国每年新增造口患者达到了10万人,大量患者只能依靠自我管理。相关资料表明,由于疾病原因和护理失当,肠造口患者早期并发症发病率16．3％～53．8％,近1／3的肠造口患者备受并发症折磨。     

上海国际造口治疗师学校首期课程圆满结束

2008年6月25日，由上海市护理学会和上海交通大学医学院联合举办的上海国际造口治疗师学校首期课程结业典礼在上海交通大学医学院隆重举行。全体学员、部分授课老师和有关医院的护理部主任50余人出席了会议。会上，有关向顺利结业的学员颁发了世界造口治疗师协会统一制作的资质证书，并表彰了3名优秀学员。     

造口治疗师的发展

造口治疗师(enterostmal therapist ET)是指负责腹部造口的护理、预防及治疗肠造口并发症,为病人及家属提供与肠造口有关的咨询服务和心理护理,以使病人完全康复为最终目的的专业护理人员[1].18世纪下半叶以前,由于严重的并发症--感染,肠梗阻手术几乎都以失败告终,因而很少有人愿意冒险为病人施行这一疗法.1776年,法国外科医生Pilore在为一个肠梗阻的病人试行了多种治疗手段如导泻法、扩张术以及汞治疗法失败后,为保全病人的生命改行结肠造口术.     

造口治疗师的发展

造口治疗师（enterostmal therapist ET）是指负责腹部造口的护理、预防及治疗肠造口并发症，为病人及家属提供与肠造口有关的咨询服务和心理护理，以使病人完全康复为最终目的的专业护理人员。18世纪下半叶以前．由于严重的并发症——感染，肠梗阻手术几乎都以失败告终，因而很少有人愿意冒险为病人施行这一疗法。1776年，法国外科医生Pilore在为一个肠梗阻的病人试行了多种治疗手段如导泻法、扩张术以及汞治疗法失败后。为保全病人的生命改行结肠造口术。     

美国作业治疗师培训前要求与课程设置

从 2 0 0 0年 9月开始的一年多中 ,我受美国中华医学会基金 (ＣＭＢ)的资助 ,作为注册学生就读于美国罗马琳达大学 ,完成了康复作业治疗师专业课程培训 ,并到美国加利福尼亚州 5家医院进行了临床实习及参观 ,亲自见习了临床康复物理治疗、言语治疗及作业治疗 ,了解了美国康复医学的现状。通过学习 ,使我充分感受到我国临床康复医学教育与美国康复医学教育有一定的差距。目前 ,我国正在尝试施行专业康复医师和治疗师的培养计划 ,以满足日益增加的对康复医师和治疗师的需求。如我校正在进行三年制专科康复治疗师、四年制本科康复治疗师和五年…     

中美护理本科专业课程设置的比较研究

[目的 ]通过对我国与美国护理本科专业课程设置的共同性和差异性的比较研究 ,为我国护理本科专业课程改革提供可以借鉴的资料和科学依据。 [方法 ]采用内容分析法、文献研究法等对美国和中国各 2 0所护理院校的全日制 (四、五年制 )护理本科课程进行横向比较研究。 [结果 ]美国护理专业课程名称变化多样 ,突出了护理特色 ;中国护理专业课程名称统一 ,按照临床医疗专科分设专科护理 ,护理特色体现不足。 [结论 ]护理教育与护理专业的发展相辅相成 ,我国护理教育需建立独立的护理专业课程体系 ,突出我国护理的特色 ,促进护理的发展     

我国中西医结合护理本科教育课程设置存在问题分析

围绕目前中西医结合护理本科教育课程设置的现状及存在问题展开讨论,认为中西医结合护理在课程设置上存在专业建设起步时间较晚,培养目标不明确;缺乏中西医结合的护理专业特色;中医、西医及其护理课程比例设置不恰当;学生负担重;理论课与实践课比例倒置。     

我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状与发展趋势

从课程设置模式、人文社会科学课程的类型、课时数、课程门类、课程设置形式等方面,对我国高等护理院校人文社会科学课程设置现状进行综述,以期对我国高等护理院校人文社会科学课程设置改革起到促进作用。     

我国中西医院校护理本科人文素养课程设置的比较

[目的]了解我国中医、西医院校护理本科人文素养课程设置状况,为高等中医院校该类课程的设置提供改革依据.[方法]采用比较研究的方法,以院校、课程、开设门数、学时数为观察指标进行比较分析.[结果]护理院校本科人文素养课程总学时数仅占教学计划总学时数的9%,平均开设7门,平均247学时;西医院校必修课程中开设的人文素养课程门数、学时数均高于中医院校,差异有统计学意义(P0.05).[结论]中医、西医院校护理人文素养课程的设置存在差异,高等中医护理院校应顺应医学模式的转变,整合中西医课程,提高护生的综合素质.     

急救护理技术课程设置及教学研究

随着人类活动空间的扩大,寿命的延长,生活节奏的加快,现代化程度的提高,交通运输系统多样化,以及世界多极化发展等因素,使各种急症、意外灾害事故有明显增加的趋势。伴随着急诊医疗体系(EMSS)的形成和发展,急救护理学也逐渐成熟并随之发展。急救护理学在急诊医学中举足轻重的地     

临床护理教师及毕业生对高等职业护理专业课程设置的评价

[目的]了解我院护理专业课程设置的现状及合理性,为高等职业护理专业的课程改革提供依据。[方法]对我院护理专业105名毕业生和9所医院126名临床护理教师进行问卷调查。[结果]临床护理教师和毕业生认为“很重要”的课程基本一致;对体育、思想品德、法律基础、临床营养学、社区护理学、护理管理学、康复和老年护理课程的设置认识存在差异(P<0.001)。[结论]我院护理专业的课程设置基本合理,但是,某些课程的学时数和教学方法还有待于进一步调整和完善。     

成人高等护理教育专升本课程设置改革的探讨

在分析护理专升本课程设置存在问题的基础上,对现行的课程设置进行了改革,根据学生的特点设置课程,优化课程体系。通过3年的实践,取得了较好的效果。     

我国儿科临床护理专家课程设置的调查研究

[目的]了解儿科临床护理专家、护理管理专家和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理课程设置的意见,为设置符合我国国情的课程提供依据,为培养我国护理专家奠定基础。[方法]采用自行设计的问卷对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理专家、10名护理管理专家和10名儿科临床医学专家进行调查。[结果]3组人群对18门儿科专科护理课程的重要性评价基本相同(P>0.05),认为与临床结合密切的儿科专科护理课程最重要;而与临床实践联系较少的课程则不重要。[结论]儿科临床护理专家、儿科护理管理专家和儿科临床医学专家都希望我国儿科临床护理专家具有丰富的护理知识和高超的临床技能。     

《护理学基础》实践教学课程设置及教学方法的探讨

护理学是一门实践性很强的学科,实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证,护理技能是护生专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件[1]。对于《护理学基础》这门课程,有近30项基础护理操作,通过恰当的实践教学,能很快提高护生护理技能。通常的做法是增加实践课的比例,改革实践课的教学方法以及让学生早期接触临床,来提高学生的护理技能。具体的理论课与实践课的比例,各校可结合各门课的特点而制定。周薇[2]在对美国护理教育的发展概况进行研究后认为,临床护理课理论与实践课比例为1∶1较合适。对于《护理学基…