日本护理学博士研究生培养模式及对我国护理教育的启示

介绍了日本几所知名大学护理学博士研究生教育的概况,如护理学博士研究生的报考资格、申请材料、入学考核、培养目标、培养方向、课程设置及教学方法、毕业考评体系,提出了对我国护理学博士研究生教育的启示与思考。     

美国护理学博士教育的概况及对我国的启示

介绍美国护理博士教育的项目类型和数量、课程设置和研究方向、学位授予、质量要求等基本情况,分析了美国护理博士教育中存在的问题,进而提出了对我国发展护理博士教育的几点建议。     

澳大利亚护理学博士培养模式介绍及启示

该文通过介绍和分析澳大利亚护理学博士研究生培养模式的现状和特点,包括其护理学博士学位的特点、招生要求、申请流程、培养方式、考核方式和论文评审方式等,提出了对我国护理学博士培养模式的建议和启示。     

我国护理硕士研究生培养模式的现状与发展

阐述了我国护理硕士研究生教育的发展、招生与入学、培养目标、教学计划、课程设置，总结了其现存的问题，指出我国护理硕士研究生教育需要进一步完善。     

日本护理研究生教育特色

1998～1999年笔者曾受日方资助在日本高知县立中央病院研修1年，主要学习临床护理教学方法及了解日本的临床护理工作。2005～2007年，我再次赴日接受护理学硕士研究生教育，现将日本研究生教育方法及特色介绍如下。     

我国护理硕士研究生培养模式的现状与发展

阐述了我国护理硕士研究生教育的发展、招生与入学、培养目标、教学计划、课程设置,总结了其现存的问题,指出我国护理硕士研究生教育需要进一步完善。     

我国护理研究生培养模式的现状与发展

我国护理研究生教育起步远远滞后于其他专业,在开展护理硕士教育的学校中间,大多按照医学专业培养模式进行培养,要充分借鉴国外先进经验,结合本地本校特点,突出护理专业特色,探讨出中国特色的培养模式。     

我国护理研究生临床实践模式探讨

护理硕士研究生教育是我国目前护理教育体系中培养层次较高的教育形式，是培养高级护理管理、教学、科研及临床高级人才的主要渠道。由于我国研究生教育起步较晚，发展还不完善，实现培养高素质、高水平、具有全面技能的护理研究生，目前尚在探索之中。临床实践是研究生教育不可缺少的重要部分，如何合理地安排研究生进行临床实践，是护理硕士研究生教育所面临的重要课题。     

国内外护理硕士研究生培养模式研究现状

研究生教育是一个国家教育和科技发展水平的标志,也是参与国际竞争的重要砝码。护理研究生是高等护理院校的新生力量,其教育是培养护理管理、教学、科研及临床高级护理人才的主要渠道。在人才培养中,培养模式处于指导地位,以此为核心决定整个教育、教学活动的全过程[1]。因此,探索合理     

我国护理学硕士研究生培养模式的发展现状

<正>随着护理学科自身的迅速发展和人类健康需求领域的不断扩大,护理学科的重要性和独立性日益得到更广泛的认同。2011年3月,国务院学位办颁布了新的学科目录设置,认定护理学为一级学科,这一举措为护理学科提供了新的发展契机,同时也带来了新的挑战。由于护理学硕士研究生培养长期从属于临床医学硕士研究生的培养模式,因此未能充分体现护理专业的本质内涵与特色。在学科定位调整之后,如何建立与     

培养学生多种能力的高等护理教学模式

目的　培养具备多种才能的护生 ,以适应现代整体护理实践的要求。方法　在实验组和对照组两组学生中 ,分别采用泰勒教学模式和传统教学模式。结果　两组学生在提高自学、批判性思维、分析、处理问题、沟通等能力方面有显著性差异 (P <0 .0 5 ,P <0 .0 1)。结论　泰勒教学模式对培养学生多种才能有一定作用 ,在高等护理教育中值得推广应用。     

军事仿真训练研究概况及对我国护理仿真系统研究的思考

仿真训练是有效提高受训人员判断能力和处理能力的方法。仿真训练方法在军事领域已有比较深入的研究,而在护理训练领域的研究还较少,通过对军事仿真训练概况及仿真训练在护理领域中的应用情况进行综述,旨在为我国进一步开展护理仿真训练系统的研究提供建议。     

日本圣隶克里斯托弗大学护理教育简介

介绍日本圣隶克里斯托弗大学的学校概况、护理教育体系及执照制度、教学实施方法、专科护士与认定护士的申请条件与工作领域等概况,供国内同行参考与借鉴,与国际接轨,促进护理教育的国际交流,发展和完善护理学科。     

我国护理学博士研究生教育培养目标定位的探索性研究

[目的]探讨我国护理学博士研究生教育培养目标定位,为系统研究论证我国护理学博士研究生教育培养目标奠定基础。[方法]采用Delphi专家咨询法,在文献研究、理论分析、质性访谈基础上形成了2种培养类型（科学学位、专业学位）、4种角色定位以及20种角色功能备选务目的问卷。请44名从事护理教育、护理管理及临床护理的专家参与咨询,采用Likert5级标度法进行评价。[结果]经过2轮咨询后专家形成一致性意见;“科学学位”护理学博士主要有2种角色定位（护理研究者、护理教育者）,发挥11种角色功能;“专业学位”护理学博士有4种角色定位（护理实践者、护理教育者、护理管理者、护理研究者）,发挥18种角色功能。[结论]科学学位与专业学位培养目标定位应各有侧重。科学学位护理学博士研究生教育培养目标应定位于培养高层次的护理科研、教育人才,专业学位护理学博士研究生教育应侧重于培养护理实践领域的高层次专门人才。     

Evaluation of doctoral nursing education in Japan by students, graduates, and faculty: a comparative study based on a cross-sectional questionnaire survey

Evaluation of doctoral education in nursing is needed with the rapid increase in doctoral nursing programs in Japan. This study aimed to compare the evaluations of doctoral nursing education by students, graduates, and faculty. All 46 doctoral nursing programs in Japan were target settings. 127 students who had been in the doctoral program, 24 graduates and 87 faculty members had responded to the survey. A questionnaire with 17 items for program evaluation, 12 items for faculty evaluation, 9 items for resource evaluation, and 3 for overall evaluations was distributed in November and December 2008. Responses to 1 program evaluation item, 2 faculty evaluation items and 4 resource evaluation items indicated significant differences among evaluators. While 79.2% of graduates responded positively that the number of faculty members was sufficient to facilitate learning, only 36.1% of faculty members and 49.6% of students responded affirmatively. Graduates' ratings were the most positive and faculty members were the least positive, especially for infrastructure or equipment such as libraries, computers, and the number of technical and support staff. The significant differences among the evaluators suggested that having evaluators in various roles is important to evaluate the quality of doctoral nursing education.     

国外姑息护理教育现况及其对中国的启示

介绍国外姑息护理教育开展情况，分析其教育发展历程及开展方式，为我国姑息护理教育的推行提供参考。     

国外姑息护理教育现况及其对中国的启示

介绍国外姑息护理教育开展情况,分析其教育发展历程及开展方式,为我国姑息护理教育的推行提供参考。     

护理教育“专科升本科”课程设置改革的设想

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证，探讨新时期护理教育“专科升本科”课程设置改革方向，加速护理人才成长，促进护理学科发展。作者认为，护理教育专升本课程设置应摆脱生物医学模式影响，突出护理，注重整体，加强人文，体现社区并结合我国实际。增设护理经济学概论，加强统计学、科研方法学、信息技术、法律基础等课程教学，以期将学生培养成具有创新意识、独立个性、勇于探索、开拓进取和实践技能的国际化人才。