上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状。[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查。[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分~64分(57.62分±4.09分)。民办院校护生职业防护行为得分(58.17分±3.82分)高于公办院校护生(57.25分±4.23分);上海院校护生的职业防护行为得分(58.16分±3.87分)显著高于外地院校护生(56.34分±4.31分)。不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义(F=5.88,P0.01),中职护生职业防护行为得分(58.51分±3.46分)高于高职护生(57.80分±4.08分)和本科护生(55.85分±4.21分)。[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康。     

护生职业损伤及自我防护现状的调查

目的提高护生对护理职业损伤与防护的认知程度,从而提高其职业安全意识,降低职业损伤的发生。方法对在临床各科实习6～8个月的186名实习护士进行职业损伤及自我防护的问卷调查,并就不同学历的护生进行分组比较。结果（1）损伤情况：不同学历组发生的职业伤情况大致相同,差异无统计学意义,主要以锐器伤为主;（2）自我防护：总体防护意识不理想,其中仅“接种乙肝疫苗”一项,各组间有统计学差异,以本科组最佳;（3）接受相关知识的教育情况：100％的护生认为相关教育必要或非常必要,而只有50％的护生表示学校开设过职业防护的相关课程。结论不同学历组的护生在临床护理实践中发生职业伤害的情况均比较严重,且自我防护意识薄弱;加强护生职业安全教育,提高健康防护意识,是减少职业损伤的关键。     

浅析实习护生的职业防护

随着现代医学的迅速发展和人们对医务人员的要求越来越高,医务人员的自我防护意识越来越强.护生作为临床工作中的特殊群体,在实习工作中,或多或少会遇到一些问题,所以在临床工作中,临床带教老师不仅要教会护生临床护理操作,而且要加强她们自我防护意识,提高她们自我防护的能力.     

手术室实习护生职业损伤防护现状调查分析与对策

目的:调查手术室实习护生职业损伤防护现状,探讨有效防护对策。方法:对2010年7月～2011年7月我院158名手术室实习护生进行问卷调查,以了解实习护生发生职业损伤的危险因素。结果:实习护生发生职业损伤的危险因素,包括对环境的陌生感,对手术器械、用物的不了解,对无菌操作的不规范,对手术的紧张感,对应急事件的惊恐,实际操作机会少等。结论:实习护生在临床实习中发生职业损伤的状况较为普遍,预防损伤的措施和发生损伤后的处理仍有待改善,须加强护生的职业安全教育及自我保护意识,提高实习护生对风险的认知和处理能力,降低职业损伤的发生率。     

实习护生职业安全认知与防护现状调查

目的了解护生职业安全认知和防护现状,探讨其对护理教育的意义。方法采用自制问卷调查表对100名妇产科实习护生进行职业防护认知情况调查。结果98名护生中40人接受过职业防护知识方面的教育,44人能正确运用六步洗手法,13人能正确回答医疗垃圾分类,50％以上的护生能正确处理锐器,28．6％的护生不知道接触患者血液、体液及其污染物品时采取防护措施,50％以下的护生不知道皮肤破损时需采取防护措施和发生暴露后的正确处理方法。结论医学院在护理理论教学时应开展职业防护教育;医院在护生进入临床实习之前,应加强职业防护知识的相关培训,确保护生能严格执行全面性的防护措施,预防职业危险事件的发生。     

强化护生自我防护教育的实施

目的探讨强化护生自我防护教育前后职业伤害发生情况的变化，了解强化自我防护教育的效果。方法2003年48名护生进行岗前自我防护教育作为对照组，2004年护生进行强化自我防护教育为强化教育，进行强化教育前后比较。教育内容包括：：岗前自我防护知识的调查、统一授课、科内培训。结果强化自我防护教育后，护生职业伤害较教育前降低53．22％。差异具：行统计学意义（p〈0．01）。结论强化护生自我防护教育是减少护生职业伤害的有效手段。     

上海市护理专业学生临床实习职业防护认知水平及教育需求调查

目的 了解上海市临床实习护生的职业防护认知水平及需求,分析影响因素.方法 采用分层随机抽样的方法抽取3家三级医院、3家二级医院全日制临床实习护生360人,对其职业防护知识、开设职业防护教育课程的需求及建议进行问卷调查.结果 临床实习护生职业防护知识的总体水平为5～13分,平均(9.33±1.62)分.多元线性回归显示,实习医院等级和护生的文化程度是职业防护认知水平的重要影响因素.目前已有职业防护知识主要来源是学校教育占59.4％;认为开设职业防护课程非常必要占60.5％;希望获得职业防护知识的途径前3项依次为学校教师将相关知识融入教学占43.7％,希望实习前接受相关教育占30.8％,希望危险操作前得到临床老师提醒占16.2％;希望了解职业防护知识的领域依次为生物性危害与防护占46.5％,化学性危害与防护占30.3％,心理性危害与应对占12.0％,防护用具的使用占9.5％,物理性危害与防护占1.7％.结论 上海市临床实习护生的职业防护认知存在误区,教育需求强烈,应大力开展职业防护教育,提高防护意识,保障护生身心健康.     

加强实习护生的自我防护

临床实习是护理教育的重要阶段,要提高实习护生的自我防护,首先要走出认识误区,使学校,医院及护生均认识到加强自我防护和为病人服务是一致的,其次临床教师要关心爱护学生;学校对学生要进行必要的体检和预防接种;学生要合理安排休息,注意营养。更重要的是要针对性地采取措施,避免物理性、化学性、生物性因素所造成的损伤。     

供应室实习护生职业防护意识调查及自我防护对策

[目的]了解供应室实习护生对职业伤害和自我防护意识的认知程度.[方法]采用自行设计的问卷表,按统一的指导语对134名供应室实习护生进行问卷调查并当场回收.[结果]发现供应室实习护生中,相当一部分人的职业防护意识淡薄,防护知识缺乏.[结论]应采取相应的干预措施,使供应室实习护生能严格按照<医院感染管理办法><医院消毒技术规范>进行操作,减少职业危害,增进身心健康.     

供应室实习护生职业防护意识调查及自我防护对策

[目的]了解供应室实习护生对职业伤害和自我防护意识的认知程度.[方法]采用自行设计的问卷表,按统一的指导语对134名供应室实习护生进行问卷调查并当场回收.[结果]发现供应室实习护生中,相当一部分人的职业防护意识淡薄,防护知识缺乏.[结论]应采取相应的干预措施,使供应室实习护生能严格按照〈医院感染管理办法〉〈医院消毒技术规范〉进行操作,减少职业危害,增进身心健康.     

护生自我价值感现状调查与分析

[目的]对护生的自我价值感进行调查,探讨护生自我价值感现状。[方法]采取方便抽样,应用青年自我价值感量表对442名大学一年级到三年级护生进行调查。[结果]443名护生的总体自我价值感和一般自我价值感处于偏上水平,在总体自我价值感水平上,大学一年级护生高于大学二年级和三年级护生;一般自我价值感社会取向水平上,独生子女护生和非独生子女护生存在差异,农村和城市护生也存在差异。[结论]针对不同的自我价值感护生进行适当的引导和教育,以提高护生整体心理健康水平。     

护生护理人文关怀能力的现状调查及分析

目的 了解护理专业大学生(护生)人文关怀能力现状及差异,为制订护理人文关怀教育培养策略提供参考依据.方法 以《护理专业大学生人文关怀能力量表》为工具,采用问卷调查法对396名在校护生进行调查.结果 护生人文关怀能力总得分为(110.85±21.57)分,得分率为61.59％,不同教育层次、不同性别、不同学校护生人文关怀能力比较有显著差异.结论 护生人文关怀能力水平偏低,学校和教学医院应加强对护生人文关怀能力的培养,结合不同教育层次护生的特点,采取有效的培养策略,切实提高护生人文关怀能力.     

综合性医院分级护理实施现状分析与研究

[目的]分析某三级综合性医院病人住院分级护理现状。[方法]研究人员查阅某三级综合性医院信息科330例病人住院病案资料,获得病人在住院期间的相关信息。[结果]获得330例病人等级护理分布;手术科室与非手术科室病人特级护理天数、一级护理天数差异无统计学意义,住院天数、二级护理天数、三级护理天数比较差异有统计学意义;各科室等级护理差异有统计学意义,呼吸内科特级护理与其他科室两两比较差异均有统计学意义,病人住院总天数与年龄具有直线相关。[结论]住院时长与科室及年龄有关,手术科室与非手术科室等级护理天数不同。     

临床护理人员自我保健现状调查

[目的]了解临床护理人员自我保健的现状及存在的问题,提出对策,以帮助护理人员提高自我保健能力,促进自身健康。[方法]采用谢华真教授的健商问卷中的自我保健部分对387名临床护理人员进行调查。[结果]临床护理人员自我保健问卷得分为69.63分±9.32分,处于值得警惕阶段,处于比较理想及以上的占50.1%,而值得警惕及糟糕的占49.9%。不同年龄、学历、护龄、职称的护理人员自我保健状况比较差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]应提高护理人员自我保健意识和能力,管理者应根据不同群体护理人员特点进行帮助,以提高临床工作质量和效率。     

护生临床沟通困难情境的研究现状

临床护理人员有效的沟通是提高病人满意度的关键因素。新时期护理人才不仅需要具备扎实的专业素质,还应具备和病人保持良好信任关系的能力,信任关系的建立是促进病人生命延续和提高生命质量的重要因素,良好的沟通是信任的基础,对于护理新成员尤为重要[1]。沟通能力是情境性的,它随情境的     

临床护理人员自我保健现状调查

[目的]了解临床护理人员自我保健的现状及存在的问题,提出对策,以帮助护理人员提高自我保健能力,促进自身健康.[方法]采用谢华真教授的健商问卷中的自我保健部分对387名临床护理人员进行调查.[结果]临床护理人员自我保健问卷得分为69.63分±9.32分,处于值得警惕阶段,处于比较理想及以上的占50.1％,而值得警惕及糟糕的占49.9％.不同年龄、学历、护龄、职称的护理人员自我保健状况比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]应提高护理人员自我保健意识和能力,管理者应根据不同群体护理人员特点进行帮助,以提高临床工作质量和效率.     

综合医院护士肺结核防护知识认知现状调查

[目的]了解三级甲等综合医院护士肺结核防护知识现状。[方法]采用肺结核防护知识问卷对衡阳市某三级甲等综合性医院153名护士进行调查,分析护士肺结核防护知识水平及其影响因素。[结果]153名护士肺结核防护知识总得分为(17.74±2.69)分,答对率为69.84%;传播途径得分最高(5.27分±1.06分),药物控制得分最低(3.46分±1.05分);高职称、高职务、高学历、护龄长和参加系统全面的肺结核防护知识培训的护士得分较高。[结论]综合医院护士肺结核防护知识处于中等水平,医院应加强对低年资、低学历护士肺结核防护知识的培训。     

对护理(口腔卫生)专业护生门诊实习教学现状的调查

[目的]调查口腔卫生护理专业临床门诊实习不同阶段的教学现状,分析影响护生临床口腔门诊实习教学效果的因素。[方法]对54名口腔卫生护理专业实习护生分别在其实习4个月及实习结束前进行调查,采用临床学习情况反馈问卷调查护生在不同阶段对实习教学情况的反馈;对49名门诊带教老师在护生实习结束前采用临床教学状况评价问卷调查其对门诊实习的教学情况反馈。[结果]实习4个月时仅31.9%的护生认为带教内容组织有序且有条理性;护生实习结束前带教自身教学能力、师生沟通及效果评价方面的得分高于实习4个月时的得分,且差异有统计学意义(P0.05);实习期间担任过实习组长与没有担任过实习组长的护生相比,其师生沟通效果差异有统计学意义(P0.05);44.8%的带教教师表示学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。[结论]口腔门诊教学尚缺乏系统性和计划性,护生在校期间应重视沟通能力和职业认同感的培养,学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。该专业护理教育者和管理者应进一步探索更为有效的口腔门诊临床教学模式,并制定更为合理的口腔门诊带教方案和计划,进而提高临床教学质量。     

大专护生焦虑现状及影响因素调查

[目的]调查和分析我校大专护理专业学生（护生）焦虑现状及其影响因素。[方法]采用自行设计一般资料调查表和焦虑自评量表（SAS）对我校1742名护生进行整群分层随机抽样调查,并与中国常模比较,了解护生焦虑状况;采用Logistic多元回归分析方法探讨焦虑影响因素。[结果]1742名护生中,焦虑者244人,焦虑发生率为14．0％,其焦虑总分（32．69分±6．84分）显著高于中国常模（P〈0．01）。Logistic多元回归分析结果显示：年级、体质量指数（BMI）、自我形象满意度和身体状况是影响大专护生焦虑的4大危险因素（P〈0．01）。[结论]护生心理健康状况总体较差,焦虑发生率高。年级、BMI、自我形象满意度、身体状况是影响焦虑发生的危险因素。护理教育者在教学过程中应针对性地对护生进行专业引导和心理疏导;有目的地指导和帮助他们正确选择实习与就业单位。     

大专护生焦虑现状及影响因素调查

[目的]调查和分析我校大专护理专业学生(护生)焦虑现状及其影响因素.[方法] 采用自行设计一般资料调查表和焦虑自评量表(SAS)对我校1 742名护生进行整群分层随机抽样调查,并与中国常模比较,了解护生焦虑状况;采用Logistic多元回归分析方法探讨焦虑影响因素.[结果]1 742名护生中,焦虑者244人,焦虑发生率为14.0%,其焦虑总分(32.69分±6.84分)显著高于中国常模(P<0.01).Logistic多元回归分析结果显示:年级、体质量指数(BMI)、自我形象满意度和身体状况是影响大专护生焦虑的4大危险因素(P<0.01).[结论]护生心理健康状况总体较差,焦虑发生率高.年级、BMI、自我形象满意度、身体状况是影响焦虑发生的危险因素.护理教育者在教学过程中应针对性地对护生进行专业引导和心理疏导;有目的地指导和帮助他们正确选择实习与就业单位.