浅谈初中思想品德课中的情境教学

<正>在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统教学模式的束缚,创设多姿的情境,给学生充分的空间进行自主探究。情境教学是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情     

基于情境认知的医学影像物理学研究性教学的实施

目的:评价在医学影像物理学教学中,在情境认知环境下研究性教学实施的教学效果。方法:将本校2008级医学影像1班和医学影像2班两个专科教学班分别作为实验班与对照班,实验班医学影像物理学在情境认知环境下采用研究性教学,对照班则全部采用传统教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果:实验班与对照班学生基础知识部分成绩比较无显著性差异;而总成绩、综合应用部分成绩比较有显著性差异,并且教学对象对情景教学法的评价也明显优于传统教学法。结论:在专科学校,在医学影像物理教学中,在情景认知环境下采用教学研究性取得了满意的教学效果。     

课堂座位编调的心理策略

编排和调整课堂座位是课堂教学管理及班级管理的内容之一。班级管理者要创设良好的“舞台情境”。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的，意指教室的情境安排，特别是教室的座位安排。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域，以满足教学活动对教学空间的不同需要。不同的教学空间组合形式直接影响着课堂中的交往和人际关系，影响学生的学习动机和学习态度，并最终影响教学效果。课堂座位的编排调整会对学生的课堂行为、     

语文课堂教学的情感性

<正>语文学科的情感性特点,要求语文教师在具体的语文课堂教学中,从课堂设计、语言组织等方面坚持情感教学。教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到动之以情、晓之以理。在语文课堂教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到"情动于衷,形诸于外",还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情、启其疑、引其思、使     

语文课堂教学的情感性

语文学科的情感性特点,要求语文教师在具体的语文课堂教学中,从课堂设计、语言组织等方面坚持情感教学。教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到动之以情、晓之以理。在语文课堂教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到＂情动于衷,形诸于外＂,还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情、启其疑、引其思、使     

护理专业《人体解剖生理学》教学改革探索

本文针对护理专业培养目标，积极探索配套的教学改革措施，主要有结合护理专业操作技术理论知识的需要，注重解剖生理学理论知识的实用性。采用案例分析法、情景教学法、小组合作法、启发探究法等多种教学方法，优化教学质量。增加实验课与课堂活动课的教学内容，培养学生科学的学习态度和综合素质。改进和完善教学评价方法，建立多方面、多渠道、多角度的多重教学评价体系。     

课堂讨论教学法在组织胚胎学教学中的应用

组织胚胎学是重要的基础医学课程,与许多相关课程都有着密切的联系。结合我们中医院校的实际教学条件以及学生的整体水平等情况,选择适合我校现状的教学模式--课堂讨论教学法,即在教授学生基础知识前提下将讨论案例引入课堂,让同学带着问题去思考,去主动探索,提高他们分析问题解决问题的能力。实行课堂讨论教学法是培养医学生独立思考问题、分析解决问题、理论联系实际等思维能力的好方法,亦是检查和衡量教学质量的好指标,我们采取此方法的教学目标是紧密围绕教学大纲,培养医学生综合能力。     

多媒体结合案例法在解剖教学中的应用

<正>案例教学法是教师根据教学目的的要求,提供一个真实的或模拟的具体病例情景,将学生引入一个特定的真实情境中,通过师生之间、学生之间的互动,促进学生的主动参与和平等对话,达到学生批判反思意识及团队合作意识建立的目的 ,使学生充分理解现实问题的复杂性、变化性和多样性等属     

PBL结合情景模拟教学法在应用型护理人才培养中的应用

PBL教学法已在临床护理教学中广泛应用,而情景模拟教学法是一种典型的互动教学法,在PBL教学中准确恰当的运用情景模拟使教学内容更接近临床,提高了学生的学习主动性及学习效率,有助于培养学生分析问题、解决问题和应变抢救能力,从而逐步使学生具备一名合格的应用型护理人才的素质。     

生物科学方向必选课中“免疫器官和免疫组织”章节线上线下教学的设计

为了探讨“互联网+”时代如何合理、适当地设计并运用线上教学资源构建新型课堂,使线上线下混合式教学达成既定教学目标,以我校生物科学专业2018级本科生和2020级专升本学生为研究对象,以《免疫学教程》中“免疫器官和免疫组织”章节为例,从课前、课中、课后3个阶段探索线上线下混合式教学模式在教学中的应用。结果发现：线上与线下课堂的有效融合解决了传统课堂教学形式枯燥单一、师生互动缺乏、学生基础免疫学学习积极性较差等问题,提高了基础免疫学教学效率、提升了基础免疫学教学活力、改善了免疫技术学习现状,较好地完成了教学目标和教学任务。     

多媒体技术应用在解剖学教学中的几点思考

随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学简称“多媒体CAI”(或“MCAI”)在许多学校已得到广泛运用。多媒体计算机在解剖的辅助教学能够充分利用色彩、声音、动画、图形等形式，创设一种形象逼真、动静结合的教学情境，为学生提供多重刺激，激发学生学习解剖的兴趣，也为解剖     

认知建构主义理论及中学教学实践

本文首先简单地对认知建构主义理论作了阐述，接着从课堂教翠过程中的概念讲解、学生提问以及指导学生记录课堂笔记等环节所贯穿的认知建构主义的理论的教学实践再次展开讨论。     

谈如何让学生在参与中学会学习

在《免疫学基础与病原生物学》教学中,利用多媒体教学手段,鼓励学生在课堂上通过情景参与、行动参与、思维参与学习,最大限度地提高了学生的学习积极性,利于学生综合素质的培养。     

高中语文阅读教学中创设问题情境的研究

<正>随着新课程改革的深入实施,语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式,但无论哪种学习方式,"问题"始终是学习活动的主线,贯穿于整个教学过程中。现就高中语文阅读教学中如何创设问题情境,让学生围绕问题,通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识进行探讨。     

《运动解剖学》运动系统现代教学设计

本研究是现代教育技术与传统教学有机结合的拓展型教学设计,针对<运动解剖学>课程和体育专业学生的特点,选择适当的教学方法、教学策略,运用现代信息技术,对教学过程进行优化组合,创设不断变化的动态教学情景,丰富教学内容,为学生提供一个互动交流、自主探究的平台.     

医学院校物理实验教学改革的探索

目的:探讨培养医学生的创新意识和创新能力。方法:在常规医用物理实验中进行探究式教学,通过创设情境、提出问题;启发思考、分析因果、提出假设;设计实验、科学探究;总结、评价、交流等过程,培养医学专业学生的科学思维方法、创新意识和创新能力。结果:通过改变教学策略,把医用物理实验项目中所用的思想和方法融入到教学的实际中去,就会使学生从过去那种被动做实验而上升到自己参与研究;使学生从接受性学习走向自主研究学习。结论:在医用物理实验教学中开展探究式教学是可行的。     

谈如何让学生在参与中学会学习

在<免疫学基础与病原生物学>教学中,利用多媒体教学手段,鼓励学生在课堂上通过情景参与、行动参与、思维参与学习,最大限度地提高了学生的学习积极性,利于学生综合素质的培养.     

解剖学教学中实施目标教学法

目标教学法具有一定的科学性 ,它改变了传统的教学模式 ,有明确具体的教学目标 ,充分体现了以教师为主导 ,以学生为主体的特点。解剖学是一门极为重要的医学基础学科 ,教学中实施目标教学法 ,提高了学科的教学质量 ,对开展医学教育改革具有十分重要意义 ,近年来我校在解剖学教学中实施目标教学法的程序做法如下 :1　认定目标1.1　设置好课堂目标。课堂目标是在教学活动中实现的 ,是衡量教学内容的效度 ,是控制教学过程和检查教学成效的重要依据 ,把单元目标分解成课堂目标时 ,必需据教学大纲、教材内容、学生素质、教学条件和教学环节等综合…     

基于"雨课堂"的智慧教学在人体解剖学教学中的应用

"雨课堂"智慧教学引入课堂,使传统的教学模式发生了翻天覆地的变化。人体解剖学是一门重要的医学基础课,传统的教学面临枯燥乏味、学习积极性低、教学效果差等困境。随着"雨课堂"在人体解剖学教学中的应用,通过课前推送学习目标等预习内容,充分调动学生的学习积极性和主动性;其在课中的应用可显著增加教学互动、活跃课堂气氛、提高学生抬头率;课后发送复习内容和课后习题,让学生及时巩固知识。通过教学效果评价,"雨课堂"智慧教学可明显提高人体解剖学的教学质量。     

人体解剖学多媒体课件的制作及应用

传统的解剖学理论教学一般以教师讲授、板书、绘图为主，借助挂图、模型等形式辅助教学。但由于书写板书、绘图要占用大量课堂时间，挂图图像大小、质量、携带等方面的限制，使得这种教学模式给学生的印象是孤立的、缺乏多元化体系。